Мастер-класс для воспитателей «Игры на выразительность жестов (движений и мимики) детей дошкольного возраста»


ОСОБЕННОСТИ НЕВЕРБАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ



страница22/94
Дата02.05.2022
Размер0,63 Mb.
#143575
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   94
ОСОБЕННОСТИ НЕВЕРБАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
В дошкольном возрасте в жизни ребенка все большее место начинают занимать другие дети. Если в конце раннего возраста потребность в общении со сверстниками только оформляется, то у дошкольника она уже становится одной из главных. В четыре-пять лет ребенок точно знает, что ему нужны другие дети, и явно предпочитает их общество. Общение дошкольников со сверстниками имеет ряд существенных особенностей, качественно отличающих его от общения со взрослыми. Первая и наиболее важная отличительная черта состоит в большом разнообразии коммуникативных действий и чрезвычайно широком их диапазоне. В общении со сверстником можно наблюдать множество действий и обращений, которые практически не встречаются в контактах со взрослыми. Ребенок спорит со сверстником, навязывает свою волю, успокаивает, требует, приказывает, обманывает, жалеет и т.д. Именно в общении с другими детьми впервые появляются такие сложные формы поведения, как притворство, стремление сделать вид, выразить обиду, кокетство, фантазирование. Общение ребенка - это не только способность вступать в контакт и вести разговор с собеседником, но и умение внимательно и активно слушать, использование мимики и жестов для более эффективного выражения своих мыслей, а также осознание особенностей себя и других людей и учет их в ходе общения. Обогащать речевое общение детей, сделать его более естественным, непринужденным помогают невербальные средства коммуникации. Важно, чтобы ребенок мог адекватно воспринимать несловесную информацию, отличать близкие, но не тождественные эмоциональные состояния собеседника. Невербальное общение, более известное как язык поз и жестов, включает в себя все формы самовыражения человека, которые не опираются на слова. Психологи считают, что чтение невербальных сигналов является важнейшим условием эффективного общения. Невербальные сигналы позволяют понять истинные чувства и мысли собеседника, его отношение к той информации, о которой он говорит. Развитие невербальных умений создает дополнительные возможности для установления контактов, выбора правильной линии поведения, усиливает эффективность социального взаимодействия дошкольников. Процесс обучения невербальным средствам общения дошкольников включает основные этапы работы: развитие мышц лица, тела; ознакомление с основными эмоциональными состояниями и способами их выражения через мимику, жесты, позы и комплексные выразительные движения; упражнения и закрепление выразительных движений в этюдах и игровой деятельности; перенос неречевых способов общения в самостоятельную коммуникативную деятельность. Игровые приемы активизации невербальных способов общения детей дошкольного возраста Невербальные средства являются важнейшим дополнением речевой коммуникации. Дошкольный возраст создает определенные предпосылки для успешного развития невербального общения. В дошкольный период происходит активное формирование личности и личностных механизмов поведения детей, в котором общение занимает важное и значимое место. Систематическая работа по развитию невербальных средств позволит совершенствовать психомоторные функции, учить детей контролировать свои телесные проявления, понимать язык телодвижения, эмоций, что способствует улучшению их взаимодействия со сверстниками. Они станут больше использовать различные невербальные средства в общении. Их эмоциональные проявления приобретут более выразительный и яркий характер
. Дети научатся быть доброжелательными и внимательными друг другу. Проявлять согласованность поведенческих реакций, преодолевать робость, неуверенность, стать более инициативными и вступать в межличностное взаимодействие. В ходе развития невербальных средств общения у детей можно использовать следующие игры: «Как говорят части тела» Цель: учить невербальным способам общения. Ход. Воспитатель дает ребенку разные задания. Покажи: как говорят плечи “Я не знаю”; как говорит палец “Иди сюда”; как ноги капризного ребёнка требуют “Я хочу!”, “Дай мне!”; как говорит голова “Да” и “Нет”, как говорит рука “Садись!”, “Повернись!”, “До свидания”. Остальные дети должны отгадать. Какие задания давал воспитатель. «Здороваемся без слов» Цель: развивать умение использовать жест, позу в общении. Ход. Дети разбиваются на пары. Каждая пара придумывает свой способ приветствия без слов (пожать руку друг другу, помахать рукой, обняться, кивнуть головой и т.д.). Затем пары по очереди демонстрируют способ приветствия. «Прочитай письмо» Цель: развитие способности определять эмоциональное состояние по схематическим изображениям и объединять разные изображения единым сюжетом. Ход. «Почтальон» приносит письма, но не обычные, а зашифрованные: в каждом письме мимически изображено по 2-3 эмоциональных состояния, и их надо расшифровать. Ребенку вручается письмо и он рассказывает, что он прочитал в своем письме. «Сделай подарок» Цель: знакомить детей с невербальными способами общения. Ход. Педагог изображает различные предметы при помощи жестов и выразительных движений. Отгадавший получает этот предмет “в подарок”. Затем ведущий предлагает детям сделать подарок друг для друга. «День наступает, все оживает…» Цель: развивать у детей выразительность поз, учить быть внимательными. Ход. Ведущий произносит первую половину зачина, все участники начинают двигаться по комнате в хаотическом порядке. Когда ведущий произносит вторую половину зачина, все застывают в причудливых позах. Затем по выбору ведущего отдельные участники “отмирают” и придуманным способом оправдывают позу. «Облака» Цель: развитие воображения, выразительности движений. Ход. Воспитатель читает стихотворение, а дети изображают облака в соответствии с текстом. «Люблю - не люблю» Цель: развитие воображения и мимических движений. Ход. Воспитатель, а затем и дети называют разнообразную пищу; остальные мимически реагируют, показывая свое отношение к данному продукту. “Большой - маленький” Цель: развитие наблюдательности, выразительности движений. Ход. Дети по заданию воспитателя изображают детеныша животного, а затем самого взрослого животного. «Магазин зеркал» Цель: развивать способности понимать невербальные средства общения. Ход. Ребенку предлагается представить, что он вошел в магазин зеркал. Все стоящие вокруг дети - это зеркала. Ребенок показывает разные движения, (страх, удивление, грусть, гнев), а все дети должны их повторить.


Каталог: wp-content -> uploads -> 2019
2019 -> Примерная основная образовательная программа основного общего образования
2019 -> Прохождение педагогическими работниками обучения повышения квалификации (стажировки)
2019 -> Пояснительная записка как открыть ребенку волшебный мир слова? Как увлечь его чтением? Как сделать так, чтобы ему самому захотелось придумывать сказки? Как заставить
2019 -> О методических рекомендациях
2019 -> Концепция использования дистанционных образовательных технологий в общеобразовательных учреждениях Кемеровской области
2019 -> Сны у коллинских ворот
2019 -> «Стрелок» на 2019 — 2022 годы


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   94




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница