ОБЩИЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ

ОБЩИЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ

– формирование мотивационной готовности студентов к обучению математике младших школьников;

–ознакомление с приоритетными целями математического образования младших школьников в условиях его вариативности, ориентированности на ценности гуманистической педагогики и методическими системами обучения начальному курсу математики;

– обеспечение знания студентами основных программ, учебников и учебных пособий федерального комплекта по математике;

- формирование умений осуществлять руководство внеклассной работой учащихся по предмету;

– формирование представлений о теоретических основах методики преподавания математики как педагогической науки и методов её исследования; функционального овладения методикой преподавания, т.е. умением, опираясь на основные положения дидактики, возрастной и педагогической психологии, выбрать оптимальный вариант обучения в определённых условиях; формирование умения осуществлять дидактическую (методическую) переработку материала в материал преподавания;

– формирование умения создавать условия для развития у учащихся глубокого интереса к предмету, творческих способностей, навыков продуктивного учебного труда.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Общие вопросы методики преподавания математики» и входит в состав модуля дисциплин «Методика обучения и воспитания младших школьников» базовой части профессионального цикла дисциплин учебного плана образовательной программы по направлению 050100 «Педагогическое образование» профиля «Начальное образование».

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

– способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

– способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

– готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

– способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к осознанному выбору профессии (ПК-3);

– способен организовывать учебную деятельность обучающихся с учётом специфики начального образования, готов к оценке учебных достижений школьников с учётом траектории индивидуального развития каждого ученика и норм развития личности младшего школьника, в том числе с применением информационных технологий (СК-5);

– способен выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учётом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся (СК-6).

– готов вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования (СК-9).

– общие вопросы методики преподавания математики в начальной школе;

– характер взаимосвязи основных компонентов методической системы;

– принципы и закономерности построения системы упражнений в обучении младших школьников математике;

– технологию организации содержательного сотрудничества учащихся на уроках математики;

– методы развития образного и логического мышления;

– осуществлять логико-дидактический анализ содержания по теме учебной программы начального курса математики;

– строить систему упражнений, основываясь на теории поэтапного формирования умственных действий;

– организовывать совместную деятельность младших школьников.

– формировать контрольно-оценочные действия у учащихся в процессе изучения начального курса математики;

– воспитывать у младших школьников интерес к математике и стремление использовать математические знания в повседневной жизни;

– методами развития образного и логического мышления;

– формами, методами и средствами обучения младших школьников математике.

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение:

3 зачетные единицы, общая трудоемкость - 108 часов (из них: 48 аудиторных часов, 60 часов на самостоятельную работу). Дисциплина изучается в 4 семестре. Формы отчетности: зачет – в 4 семестре

- Принципы построения курса математики в начальной школе

- Организация обучения математике в начальной школе.

- Общие вопросы формирования вычислительных навыков младших школьников.

- Формирование представлений младших школьников о величинах и их измерении.

- Общие вопросы методики обучения решению задач.

- Алгебраический материал в начальной школе.

- Геометрический материал в начальной школе

Науменко О.В., к.п.н., доцент кафедры естественно-математических дисциплин

Зайцев. В.В., д.п.н., профессор кафедры естественно-математических дисциплин

- сформировать у студентов систему знаний о теоретических основах методики обучения русскому языку и преподавания литературного чтения.

- познакомить студентов с теоретическими основами методики обучения русскому языку;

- познакомить студентов с педагогическими и психолого-лингвистическими основами методики обучения грамоте, методики изучения языковой теории, методики правописания, методики развития речи учащихся;

- познакомить студентов с теоретическими основами методики чтения и литературы;

- помочь осознать и овладеть основными лингво-методическими, литературоведческими терминами и понятиями.
2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Общие вопросы методики обучения русскому языку и преподавания литературного чтения» относится к дисциплинам профессионального цикла.

Для освоения дисциплины «Общие вопросы методики обучения русскому языку и преподавания литературного чтения» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «Педагогика начального образования», «Методика обучения и воспитания младших школьников».

Освоение дисциплины «Общие вопросы методики обучения русскому языку и преподавания литературного чтения» служит базой для изучения дисциплин «Теория и технологии начального языкового образования» «Теория и технологии начального литературного образования», «Технологии обучения правописанию младших школьников», «Вариативные системы обучения русскому языку», написания выпускной квалификационной работы, педагогических практик, исследовательской работы студентов и выработки у них профессиональных умений и навыков.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Выпускник должен обладать следующими специальными компетенциями (СК):

- педагогические и психолого-лингвистические основы современной методической системы обучения грамоте;

- принципы, методы и технологии обучения русскому языку в начальной школе;

- лингвистические и психологические основы методики изучения морфемного состава слова в начальной школе;

- лингвистические и психологические основы методики изучения грамматики, орфографии в начальной школе;

- лингвистические и психологические основы методики развития речи младших школьников;

- научные основы литературного развития и образования младших школьников;

- принципы, методы и технологии обучения литературному чтению в начальной школе.

- работать с психолого-лингвистической и методической литературой;

- аннотировать и реферировать научно-методические статьи.

владеть:

- основными лингво-методическими, литературоведческими терминами и понятиями.

Современные принципы и методы обучения русскому языку в начальной школе. Технологии обучения русскому языку в начальной школе. Цель, задачи, содержание и планируемые результаты курса «Русский язык» федерального государственного стандарта второго поколения.

Процесс формирования языковых понятий у младших школьников. Лингвистические и психологические основы методики изучения морфемного состава слова в начальной школе. Из истории изучения грамматики в начальной школе. Лингвистические и психологические основы методики изучения грамматики в начальной школе. Особенности формирования морфологических понятий. Особенности формирования синтаксических понятий.

Сравнительно-исторический анализ обучения правописанию в русской школе 19-20 веков. Лингвистические и психологические основы методики обучения орфографии в начальной школе.

История методики развития речи в русской школе 19-20 веков. Научные основы современной методики развития речи учащихся. Методы развития речи учащихся.

Становление методики чтения. История методов обучения чтению. Современная система обучения чтению и литературе. Цель, задачи, содержание и планируемые результаты курса «Литературное чтение» федерального государственного стандарта второго поколения. Научные основы литературного развития и образования младших школьников. Технологии обучения литературному чтению в начальной школе.

1. Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах : учеб. пособие для студентов пед. вузов / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. - 2-е изд., испр. - М. : Акад., 2000. - 461,[2] с. - (Высшее образование). - Предм. указ.: с.451-(456). - Рекомендовано МО РФ. - ISBN ; 26 экз.

2. Львов, М.Р.  Методика преподавания русского языка в начальных классах : учеб. пособие для студентов пед. вузов, обучающихся по спец. "Педагогика и методика нач. образования" / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. - 2-е изд., испр. - М. : Акад., 2002. - 461,[2] с. - (Высшее образование). - Предм. указ.: С.451-(456). - Рекомендовано МО РФ. - ISBN ; 60 экз.

3. Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах : учеб. пособие для студентов пед. вузов, обучающихся по спец. "Педагогика и методика нач. образования" / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. - 2-е изд., испр. - М. : Акад., 2004. - 461,[2] с. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). - Предм. указ.: с.451-(456). - Рекомендовано МО РФ. - ISBN 5-7695-1933-9; 18 экз.

4. Львов, М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. вузов, обучающихся по специальности "Педагогика и методика нач. образования" / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. - 5-е изд., стер. - М. : Изд. центр "Академия", 2008. - 461,[2] с. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). - Предм. указ.: с.451-456. - Допущено МО РФ. - ISBN 978-5-7695-5762-0; 50 экз. : 370-59.

5.   Зиновьева, Т.И. Практикум по методике обучения русскому языку в начальных классах [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 031200 (050708) - Педагогика и методика начального образования / Т. И. Зиновьева, О. Е. Курлыгина, Л. С. Трегубова. - М. : Изд. центр "Академия", 2007. - 303,[1] c. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). - Бибилогр.: с.300-302. - Рекомендовано УМО. - ISBN 978-5-7695-3187-3; 50 экз. : 235-40. - 303-93.

– сформировать методическую базу для будущей профессиональной деятельности;

– познакомить с приемами и методами преподавания иностранного (французского) языка и сформировать умение их эффективного и творческого применения на практике;

– привить навыки самостоятельной работы с учебной литературой.

Дисциплина «Методика обучения иностранному языку» относится к базовой части профессионального цикла.

Для освоения дисциплины «Методика обучения иностранному языку» студенты используют знания, умения, навыки, приобретенные и сформированные в процессе изучения таких предметов, как «Педагогика», «Психология», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Языкознание», «Практический курс иностранного языка».

Освоение дисциплины «Методика обучения иностранному языку» является необходимой основой для изучения таких дисциплин, как «Лингводидактика: методологический аспект», а также последующего прохождения педагогической практики.

По окончании обучения выпускник должен обладать следующими компетенциями (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- способностью понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК – 3);

- осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК – 1);

- способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- владение теоретическими основами обучения иностранным языкам, средствами и методами профессиональной деятельности учителя/ преподавателя иностранных языков (СК-6);

- умением критически анализировать учебный процесс и учебные материалы с точки зрения их эффективности (СК-7);

- умением использовать учебники, учебные пособия и дидактические материалы по иностранному языку для разработки новых учебных материалов по определенной теме (СК-8).

– теорию и технологии обучения учащегося иностранному (французскому) языку;

– учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;

– проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

– осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений;

– проектировать элективные курсы с использованием последних достижений науки;

– использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов;

– организовывать внеучебную деятельность обучающихся;

владеть:

– способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.);

– способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

– различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;

– способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Трудоемкость дисциплины составляет 10 зачетных единиц. Общая трудоемкость дисциплины – 360 академических часов, в том числе 164 аудиторных часов и 142 часов для СРС. Дисциплина изучается в 6, 7, 8 семестрах. Форма отчетности – 6, семестр зачет, 7 семестр зачет, экзамен по окончании теоретического обучения в 8 семестре. Курсовая работа в 9 семестре.

Роль и место иностранных языков в системе иноязычного образования. Возможности учебного предмета «Иностранный (английский) язык» для развития личности учащегося, его способностей к самопознанию и самообучению. Приобщение учащихся к культуре страны изучаемого языка на уроках и во внеурочное время. Теоретические основы методики обучения иностранному (английскому) языку. Система обучения иностранному языку в средней школе. Цели, содержание, принципы, методы и средства обучения иностранному языку в разных типах учебных заведений. Содержание курса и специфика уроков иностранного (английского) языка на базовом и профильном уровне.

Концептуальные основы учебника иностранного (английского) языка. Урок как основная форма учебно-воспитательного процесса. Типы, виды уроков, технология их проведения. Система упражнений. Обучение основным видам иноязычной речевой деятельности. Система формирования фонетических, грамматических и лексических навыков. Контроль в обучении иностранному (английскому) языку. Функции и формы контроля. Анализ и обобщение педагогического опыта. Основные направления в теории и практике обучения иностранному (английскому) языку в истории отечественной и зарубежной школы. Современные технологии обучения иностранному (английскоиу) языку.


6. Тематическое планирование

№ п/п	Наименование темы	Лекц.	Практ.зан.	Лаб. зан.	СРС	Всего	Семестр
1.	Методика обучения иностранным языкам как наука	2	4	-	6	12	6
2.	Лингводидактика как методологическая основа обучения иностранным языкам	2	4	-	6	12
3.	Цели обучения иностранным языкам	2	4		6	12
4.	Содержание обучения иностранному языку	2	4		6	12
5.	Принципы обучения	2	4		6	12
6.	Методы обучения	2	4		6	12
7.	Средства обучения	2	4		6	12
8.	Уровневый подход в обучении иностранному языку	2	4		6	12
9.	Государственный стандарт по иностранному языкам	2	4		6	12
	Всего	18	36		54	108	зачёт
1.	Характеристика речевого общения	2		4	6		7
2.	Обучение чтению	2		4	6
3.	Обучение письму	2		4	6
4.	Обучение говорению	2		4	6
5.	Обучение аудированию	2		4	6
6.	Обучение произношению	2		4	6
7.	Обучение лексике	2		4	6
8.	Обучение грамматике	2		4	6
9.	Классификация упражнений	2		4	6
	Всего	18		36	54	108	зачёт
1.	Компетентностный подход в обучении иностранным языкам	2	2		2	6	8
2.	Анализ современных УМК по английскому языку	2	2		2	6
3.	Планирование, структура урока	2	2		2	6
4.	Типология уроков по иностранному языку	2	2		2	6
5.	Контроль в обучении иностранным языкам	2	2		2	6
6.	Требования к ГИА	2	2		2	6
7.	Требования к ЕГЭ	2	2		2	6
8.	Методика организации самостоятельной работы при изучении иностранного языка	2	2		2	6
9.	Интерактивные методы в обучении иностранному языку	2	2		2	6
10.	Использование компьютерных технологий в обучении иностранному языку	2	2		2	6
11.	Методика использования видеофильмов	2	2		2	6
12.	Внеаудиторная работа по иностранному языку	2	2		4	8
13.	Профессиональная деятельность учителя иностранного языка	2	2		4	8
14.	Специфика взаимодействия учителя и учащихся в процессе обучения иностранному языку	2	2		4	8
	Всего:	28	28		34	90	экзамен

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

основная литература

• 
  Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учеб. Пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.
  

Подгорская О.Н., к.п.н., доцент кафедры английского языка и методики его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»

Резник Т.П., к.п.н., доцент кафедры английского языка и методики его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»

Черничкина Е.К. доктор филол. наук, профессор кафедры английского языка и методики его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ».

Б3.В

Вариативная часть

Б3.В.ОД

Обязательные дисциплины
Б3.В.ОД.1

РУССКИЙ ЯЗЫК
1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Цель дисциплины: подготовить студентов к преподаванию дисциплины «Русский язык» в начальной школе, а для этого – сформировать систематизированные знания об основных закономерностях современного русского языка; формировать у студентов развитую речь, навыки лингвистического анализа, развивать языковое чутьё.

Поставленная цель предполагает решение задач:

1) развитие лингвистического мышления;

2) вооружение знаниями теоретических основ науки о русском языке в области фонетики, орфоэпии, лексикологии, графики, орфографии, морфемики, словообразования, грамматики;

3) формирование умений связывать языковую теорию с практическими навыками ее использования;

4) развитие практических навыков владения нормами литературного языка, культурой устной и письменной речи.

Дисциплина «Русский язык» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Русский язык» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения русского языка в общеобразовательной школе.

Освоение дисциплины «Русский язык» является необходимой базой для изучения дисциплины «Методика обучения русскому языку и литературному чтению», «Практикум по русскому правописанию», для педагогической практики в начальной школе.

Процесс изучения дисциплины «русский язык» направлен на формирование следующих компетенций:

- способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6).

- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);

- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4).

- решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12);

- знает специфику начального образования, умеет реализовывать преемственность воспитания, обучения, социализации детей дошкольного, младшего школьного и младшего подросткового возрастов, готов к организации досуговой и творческой деятельности обучающихся (СК-1)

- способен применять знание теоретических основ и технологий начального языкового образования в обучении русскому языку учащихся начальных классов (СК-2);

В результате изучения дисциплины студент должен знать теоретические основы русского языка; иметь уровневое представление о системе языка; знать характеристики основных единиц языка, особенности связи между единицами разных уровней; иметь представление о значении понятий язык и речь, их соотношении; знать о происхождении русской лексики, об активном и пассивном словарном запасе, о сфере употребления русской лексики; знать о происхождении фразеологии, структурно-семантических особенностях фразеологических единиц; знать характеристику сегментных и суперсегментных фонетических единиц, акустико-артикуляционные характеристики звуков, иметь представление о позиционных и комбинаторных чередованиях звуков; знать характеристику слога, ударения, интонации; знать нормы русского литературного произношения, словоупотребления, грамматики; знать принципы русской графики и орфографии, основные понятия морфемики, способы словообразования; иметь понятие о частях речи, знать категориально-семантические, морфологические и синтаксические характеристики частей речи; знать характеристики словосочетания, основные классификации; знать характеристики предложения как коммуникативной единицы, классификации предложения; знать принципы русской пунктуации; знать признаки текста.

Студент должен уметь анализировать лингвистические явления различного типа.

Студент должен владеть навыками практического разбора единиц всех языковых уровней.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

14 зачетных единиц, общая трудоёмкость курса -504 часов; аудиторных -208часов, СРС-152 часа; 1 семестр(лекции-18 часов, лабораторных-18 часов); 2 семестр(лекции-18 часов, лабораторных-18 часов); 3 семестр(лекции-18 часов, практических-18 часов); 4 семестр(лекции-16 часов, практических-16 часов); 5 семестр(лекции-16 часов, практических-16 часов); 6 семестр(лекции-18 часов, практических-18 часов);зачет в 3, 5, 6 семестрах; экзамен в 1, 2, 4 семестрах.

ВГПУ, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания в начальной школе Т.В. Гриднева;

ВГПУ, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания в начальной школе Т.Е. Качанчук.

Эксперт:

Ракитина С.В., доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка и методики его преподавания в начальной школе ГОУ ВПО «ВГПУ»

1. 
   Цели и задачи освоения дисциплины
   

- дать представление о специфике литературы как формы духовной деятельности и как вида искусства;

- познакомить с системой литературоведческих понятий, позволяющих оценить литературное произведение как единое художественное целое;

- показать картину литературного процесса;

- развить на базе основных теоретико-литературных понятий умения и навыки самостоятельного анализа произведения с учетом его художественной структуры, жанрового своеобразия и соотнесённости с общественно-политическими и нравственно-эстетическими проблемами современности.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Основы теории литературы» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Основы теории литературы» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе обучения в средней школе.

Освоение дисциплины «Основы теории литературы» является необходимой базой для изучения дисциплин «Детская литература», «Методика обучения русскому языку», «Методика чтения и литературы», «Вариативные системы обучения русскому языку и литературному чтению», прохождения педагогической практики.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);

- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

-способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);

- готов к организации досуговой и творческой деятельности школьников (СК-8);

-умеет применять знание теоретических основ и технологий начального литературного образования (в том числе, формировать у детей младшего школьного возраста эмоциональную отзывчивость при чтении художественных произведений, развивать их читательский кругозор и интерес к чтению) (СК-11).

Студент должен знать:

– основные понятия из области теории литературы;

– основные принципы и приемы анализа художественного произведения.

Студент должен уметь:

– работать с научной литературой по проблемам литературоведения;

– анализировать художественное произведение в единстве формы и содержания;

– формировать представления детей (читательские ожидания) о формально-содержательных компонентах художественных произведений различной родо-жанровой принадлежности.

Студент должен владеть:

– навыками анализа произведений различной родо-жанровой принадлежности;

– навыками ознакомления младших школьников с элементами теории литературы на уровне требований государственного образовательного стандарта общего начального образования.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Количество зачетных единиц – 3, общая трудоёмкость курса в часах – 108 ч.; аудиторных часов – 36 ч., СРС – 18 ч.; лекций – 18 ч., практических занятий – 18 ч. Распределение по семестрам – 1; форма и место отчётности – экзамен в 1 семестре.

Литературоведение как научная дисциплина. Литература как вид искусства. Форма и содержание художественного произведения. Тема и идея. Сюжет. Композиция. Родо-жанровое деление литературы. Поэтический язык. Основы стиховедения. Основные закономерности литературного процесса. Приемы анализа художественных произведений, применяемые в начальной школе.

Долженко Л.В., д.ф.н., проф., кафедра русского языка и методики его преподавания в начальной школе ГОУ ВПО «ВГПУ»

Ракитина С.В., д.ф.н., проф. кафедры русского языка и методики его преподавания в начальной школе ГОУ ВПО «ВГПУ»