М. В. Корепанова Заместитель декана факультета дошкольного и начального образования



страница5/21
Дата10.02.2016
Размер5.65 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   21

ОБЩИЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ



1. Цель и задачи освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины: подготовка бакалавра - будущего учителя начальных классов как целостной личности, обладающей необходимыми теоретическими знаниями и практическими умениями, обеспечивающими качественное обучение математике и развитие личности младших школьников; формирование у студентов методической компетентности в области преподавания математики.

Задачи освоения дисциплины:

– формирование мотивационной готовности студентов к обучению математике младших школьников;

–ознакомление с приоритетными целями математического образования младших школьников в условиях его вариативности, ориентированности на ценности гуманистической педагогики и методическими системами обучения начальному курсу математики;

– обеспечение знания студентами основных программ, учебников и учебных пособий федерального комплекта по математике;

- формирование умений осуществлять руководство внеклассной работой учащихся по предмету;

– формирование представлений о теоретических основах методики преподавания математики как педагогической науки и методов её исследования; функционального овладения методикой преподавания, т.е. умением, опираясь на основные положения дидактики, возрастной и педагогической психологии, выбрать оптимальный вариант обучения в определённых условиях; формирование умения осуществлять дидактическую (методическую) переработку материала в материал преподавания;

– формирование умения создавать условия для развития у учащихся глубокого интереса к предмету, творческих способностей, навыков продуктивного учебного труда.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Общие вопросы методики преподавания математики» и входит в состав модуля дисциплин «Методика обучения и воспитания младших школьников» базовой части профессионального цикла дисциплин учебного плана образовательной программы по направлению 050100 «Педагогическое образование» профиля «Начальное образование».

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

– способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

– способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

– готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

– способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к осознанному выбору профессии (ПК-3);

– способен организовывать учебную деятельность обучающихся с учётом специфики начального образования, готов к оценке учебных достижений школьников с учётом траектории индивидуального развития каждого ученика и норм развития личности младшего школьника, в том числе с применением информационных технологий (СК-5);

– способен выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учётом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся (СК-6).

– готов вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования (СК-9).



В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

– общие вопросы методики преподавания математики в начальной школе;

– характер взаимосвязи основных компонентов методической системы;

– принципы и закономерности построения системы упражнений в обучении младших школьников математике;

– технологию организации содержательного сотрудничества учащихся на уроках математики;

– методы развития образного и логического мышления;



уметь:

– осуществлять логико-дидактический анализ содержания по теме учебной программы начального курса математики;

– строить систему упражнений, основываясь на теории поэтапного формирования умственных действий;

– организовывать совместную деятельность младших школьников.

– формировать контрольно-оценочные действия у учащихся в процессе изучения начального курса математики;

– воспитывать у младших школьников интерес к математике и стремление использовать математические знания в повседневной жизни;



владеть:

– методами развития образного и логического мышления;

– формами, методами и средствами обучения младших школьников математике.

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение:

3 зачетные единицы, общая трудоемкость - 108 часов (из них: 48 аудиторных часов, 60 часов на самостоятельную работу). Дисциплина изучается в 4 семестре. Формы отчетности: зачет – в 4 семестре



5. Содержание дисциплины

- Методика преподавания математики как учебный предмет.

- Принципы построения курса математики в начальной школе

- Организация обучения математике в начальной школе.

- Общие вопросы формирования вычислительных навыков младших школьников.

- Формирование представлений младших школьников о величинах и их измерении.

- Общие вопросы методики обучения решению задач.

- Алгебраический материал в начальной школе.

- Геометрический материал в начальной школе



6. Разработчик(и):

Науменко О.В., к.п.н., доцент кафедры естественно-математических дисциплин



Эксперт(ы):

Зайцев. В.В., д.п.н., профессор кафедры естественно-математических дисциплин




ОБЩИЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ

И ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
Цель и задачи дисциплины

Цель дисциплины:

- сформировать у студентов систему знаний о теоретических основах методики обучения русскому языку и преподавания литературного чтения.



Задачи обучения:

- познакомить студентов с теоретическими основами методики обучения русскому языку;

- познакомить студентов с педагогическими и психолого-лингвистическими основами методики обучения грамоте, методики изучения языковой теории, методики правописания, методики развития речи учащихся;

- познакомить студентов с теоретическими основами методики чтения и литературы;

- помочь осознать и овладеть основными лингво-методическими, литературоведческими терминами и понятиями.
2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Общие вопросы методики обучения русскому языку и преподавания литературного чтения» относится к дисциплинам профессионального цикла.

Для освоения дисциплины «Общие вопросы методики обучения русскому языку и преподавания литературного чтения» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «Педагогика начального образования», «Методика обучения и воспитания младших школьников».

Освоение дисциплины «Общие вопросы методики обучения русскому языку и преподавания литературного чтения» служит базой для изучения дисциплин «Теория и технологии начального языкового образования» «Теория и технологии начального литературного образования», «Технологии обучения правописанию младших школьников», «Вариативные системы обучения русскому языку», написания выпускной квалификационной работы, педагогических практик, исследовательской работы студентов и выработки у них профессиональных умений и навыков.


3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:



общекультурных компетенций:

ОК-6 способен логически верно выстраивать устную и письменную речь;

в области педагогической деятельности:

ОПК- 5 способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания;

Выпускник должен обладать следующими специальными компетенциями (СК):



СК-10 способен применять знание теоретических основ и технологий начального языкового образования (в том числе, донести первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике, правилах правописания русского языка учащимся начальных классов);

СК -11 способен применять знание теоретических основ и технологий начального литературного образования (в том числе, формировать у детей младшего школьного возраста эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, развивать их читательский кругозор и интерес к чтению);

В результате освоения данного курса студент должен

знать:

- педагогические и психолого-лингвистические основы современной методической системы обучения грамоте;

- принципы, методы и технологии обучения русскому языку в начальной школе;

- лингвистические и психологические основы методики изучения морфемного состава слова в начальной школе;

- лингвистические и психологические основы методики изучения грамматики, орфографии в начальной школе;

- лингвистические и психологические основы методики развития речи младших школьников;

- научные основы литературного развития и образования младших школьников;

- принципы, методы и технологии обучения литературному чтению в начальной школе.



уметь:

- работать с психолого-лингвистической и методической литературой;

- аннотировать и реферировать научно-методические статьи.

владеть:

- основными лингво-методическими, литературоведческими терминами и понятиями.


4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
4 зачетные единицы, общая трудоёмкость - 144 часа, аудиторных - 72 часа (из них лекций – 36 часов, семинарских занятий – 36 часов), самостоятельная работа - 36 часов, дисциплина изучается в 3 семестре, форма отчетности – экзамен.

5. Краткое содержание дисциплины
Теория и методика обучения русскому языку как наука. Основные вехи развития методики русского (родного) языка в России (18-20 вв.). Исторический очерк методики обучения грамоте. История методов обучения грамоте. Педагогические и психолого-лингвистические основы современной методической системы обучения грамоте младших школьников.

Современные принципы и методы обучения русскому языку в начальной школе. Технологии обучения русскому языку в начальной школе. Цель, задачи, содержание и планируемые результаты курса «Русский язык» федерального государственного стандарта второго поколения.

Процесс формирования языковых понятий у младших школьников. Лингвистические и психологические основы методики изучения морфемного состава слова в начальной школе. Из истории изучения грамматики в начальной школе. Лингвистические и психологические основы методики изучения грамматики в начальной школе. Особенности формирования морфологических понятий. Особенности формирования синтаксических понятий.

Сравнительно-исторический анализ обучения правописанию в русской школе 19-20 веков. Лингвистические и психологические основы методики обучения орфографии в начальной школе.

История методики развития речи в русской школе 19-20 веков. Научные основы современной методики развития речи учащихся. Методы развития речи учащихся.

Становление методики чтения. История методов обучения чтению. Современная система обучения чтению и литературе. Цель, задачи, содержание и планируемые результаты курса «Литературное чтение» федерального государственного стандарта второго поколения. Научные основы литературного развития и образования младших школьников. Технологии обучения литературному чтению в начальной школе.


6. Разработчики:
ВГПУ, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания в начальной школе Е.Л. Овчинникова.
Эксперт(ы): (Ф.И.О., степень, должность, кафедра, вуз).

Тематическое планирование

№ п/п

Наименование раздела дисциплины

Лекции

Практ.

зан.


Лабор.

зан.


СРС

Всего

В т.ч. ауд. занятий

в интерактивной форме (в часах)



1

Теоретические основы методики обучения русскому языку

4

4

-

12

20

2

2

Теоретические основы методики обучения грамоте.

6

6

-

14

26

4

3

Теоретические основы методики языкового образования и речевого развития.

6

6

-

14

26

4

4



Теоретические основы методики правописания и культуры письма

6

6

-

14

26

2

5



Теоретические основы методики совершенствования речевой деятельности младших школьников.

4

4

-

12

20

2

6.

Теоретические основы методики преподавания литературного чтения.

6

6

-

14

26

4


Основная литература

1. Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах : учеб. пособие для студентов пед. вузов / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. - 2-е изд., испр. - М. : Акад., 2000. - 461,[2] с. - (Высшее образование). - Предм. указ.: с.451-(456). - Рекомендовано МО РФ. - ISBN ; 26 экз.

2. Львов, М.Р.  Методика преподавания русского языка в начальных классах : учеб. пособие для студентов пед. вузов, обучающихся по спец. "Педагогика и методика нач. образования" / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. - 2-е изд., испр. - М. : Акад., 2002. - 461,[2] с. - (Высшее образование). - Предм. указ.: С.451-(456). - Рекомендовано МО РФ. - ISBN ; 60 экз.

3. Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах : учеб. пособие для студентов пед. вузов, обучающихся по спец. "Педагогика и методика нач. образования" / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. - 2-е изд., испр. - М. : Акад., 2004. - 461,[2] с. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). - Предм. указ.: с.451-(456). - Рекомендовано МО РФ. - ISBN 5-7695-1933-9; 18 экз.

4. Львов, М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. вузов, обучающихся по специальности "Педагогика и методика нач. образования" / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. - 5-е изд., стер. - М. : Изд. центр "Академия", 2008. - 461,[2] с. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). - Предм. указ.: с.451-456. - Допущено МО РФ. - ISBN 978-5-7695-5762-0; 50 экз. : 370-59.

5.   Зиновьева, Т.И. Практикум по методике обучения русскому языку в начальных классах [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 031200 (050708) - Педагогика и методика начального образования / Т. И. Зиновьева, О. Е. Курлыгина, Л. С. Трегубова. - М. : Изд. центр "Академия", 2007. - 303,[1] c. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). - Бибилогр.: с.300-302. - Рекомендовано УМО. - ISBN 978-5-7695-3187-3; 50 экз. : 235-40. - 303-93.


Б3.Б.7

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель: теоретическая и практическая профессиональная подготовка студентов к преподаванию предмета «Иностранный (английский) язык» в общеобразовательных учреждениях.

Задачи:

– сформировать методическую базу для будущей профессиональной деятельности;

– познакомить с приемами и методами преподавания иностранного (французского) языка и сформировать умение их эффективного и творческого применения на практике;

– привить навыки самостоятельной работы с учебной литературой.



2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Методика обучения иностранному языку» относится к базовой части профессионального цикла.

Для освоения дисциплины «Методика обучения иностранному языку» студенты используют знания, умения, навыки, приобретенные и сформированные в процессе изучения таких предметов, как «Педагогика», «Психология», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Языкознание», «Практический курс иностранного языка».

Освоение дисциплины «Методика обучения иностранному языку» является необходимой основой для изучения таких дисциплин, как «Лингводидактика: методологический аспект», а также последующего прохождения педагогической практики.



3. Требования к результатам освоения дисциплины

По окончании обучения выпускник должен обладать следующими компетенциями (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- способностью понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК – 3);

- осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК – 1);

- способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- владение теоретическими основами обучения иностранным языкам, средствами и методами профессиональной деятельности учителя/ преподавателя иностранных языков (СК-6);

- умением критически анализировать учебный процесс и учебные материалы с точки зрения их эффективности (СК-7);

- умением использовать учебники, учебные пособия и дидактические материалы по иностранному языку для разработки новых учебных материалов по определенной теме (СК-8).



В результате изучения студент должен

знать:

– теорию и технологии обучения учащегося иностранному (французскому) языку;



уметь:

– учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;

– проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

– осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений;

– проектировать элективные курсы с использованием последних достижений науки;

– использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов;

– организовывать внеучебную деятельность обучающихся;

владеть:

– способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.);

– способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

– различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;

– способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Трудоемкость дисциплины составляет 10 зачетных единиц. Общая трудоемкость дисциплины – 360 академических часов, в том числе 164 аудиторных часов и 142 часов для СРС. Дисциплина изучается в 6, 7, 8 семестрах. Форма отчетности – 6, семестр зачет, 7 семестр зачет, экзамен по окончании теоретического обучения в 8 семестре. Курсовая работа в 9 семестре.



5. Краткое содержание дисциплины

Роль и место иностранных языков в системе иноязычного образования. Возможности учебного предмета «Иностранный (английский) язык» для развития личности учащегося, его способностей к самопознанию и самообучению. Приобщение учащихся к культуре страны изучаемого языка на уроках и во внеурочное время. Теоретические основы методики обучения иностранному (английскому) языку. Система обучения иностранному языку в средней школе. Цели, содержание, принципы, методы и средства обучения иностранному языку в разных типах учебных заведений. Содержание курса и специфика уроков иностранного (английского) языка на базовом и профильном уровне.

Концептуальные основы учебника иностранного (английского) языка. Урок как основная форма учебно-воспитательного процесса. Типы, виды уроков, технология их проведения. Система упражнений. Обучение основным видам иноязычной речевой деятельности. Система формирования фонетических, грамматических и лексических навыков. Контроль в обучении иностранному (английскому) языку. Функции и формы контроля. Анализ и обобщение педагогического опыта. Основные направления в теории и практике обучения иностранному (английскому) языку в истории отечественной и зарубежной школы. Современные технологии обучения иностранному (английскоиу) языку.


6. Тематическое планирование


№ п/п

Наименование темы

Лекц.

Практ.зан.

Лаб.

зан.


СРС

Всего

Семестр


1.

Методика обучения иностранным языкам как наука

2

4

-

6

12

6

2.

Лингводидактика как методологическая основа обучения иностранным языкам

2

4

-

6

12




3.

Цели обучения иностранным языкам

2

4




6

12



4.


Содержание обучения иностранному языку

2

4




6

12




5.

Принципы обучения

2

4




6

12



6.


Методы обучения

2

4




6

12




7.

Средства обучения

2

4




6

12




8.


Уровневый подход в обучении иностранному языку

2

4




6

12


9.


Государственный стандарт по иностранному языкам

2

4




6

12






Всего

18

36




54

108

зачёт

1.


Характеристика речевого общения

2




4

6




7

2.


Обучение чтению

2




4

6







3.

Обучение письму

2




4

6







4.


Обучение говорению

2




4

6






5.


Обучение аудированию

2




4

6







6.

Обучение произношению

2




4

6







7.


Обучение лексике

2




4

6







8.


Обучение грамматике

2




4

6






9.


Классификация упражнений

2




4

6









Всего

18




36

54

108

зачёт

1.


Компетентностный подход в обучении иностранным языкам

2

2




2

6

8

2.


Анализ современных УМК по английскому языку

2

2




2

6




3.


Планирование, структура урока

2

2




2

6




4.


Типология уроков по иностранному языку

2

2




2

6




5.


Контроль в обучении иностранным языкам

2

2




2

6



6.


Требования к ГИА

2

2




2

6



7.


Требования к ЕГЭ

2

2




2

6



8.


Методика организации самостоятельной работы при изучении иностранного языка


2

2




2

6



9.


Интерактивные методы в обучении иностранному языку

2

2




2

6




10.


Использование компьютерных технологий в обучении иностранному языку

2

2




2

6



11.


Методика использования видеофильмов

2

2




2

6



12.


Внеаудиторная работа по иностранному языку

2

2




4

8



13.


Профессиональная деятельность учителя иностранного языка

2

2




4

8




14.

Специфика взаимодействия учителя и учащихся в процессе обучения иностранному языку

2

2




4

8







Всего:

28

28




34

90

экзамен

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

основная литература


  • Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учеб. Пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.


8. Разработчики:

Подгорская О.Н., к.п.н., доцент кафедры английского языка и методики его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»



Эксперт(ы):

Резник Т.П., к.п.н., доцент кафедры английского языка и методики его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»

Черничкина Е.К. доктор филол. наук, профессор кафедры английского языка и методики его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ».

Б3.В

Вариативная часть

Б3.В.ОД

Обязательные дисциплины
Б3.В.ОД.1

РУССКИЙ ЯЗЫК
1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Цель дисциплины: подготовить студентов к преподаванию дисциплины «Русский язык» в начальной школе, а для этого – сформировать систематизированные знания об основных закономерностях современного русского языка; формировать у студентов развитую речь, навыки лингвистического анализа, развивать языковое чутьё.

Поставленная цель предполагает решение задач:

1) развитие лингвистического мышления;

2) вооружение знаниями теоретических основ науки о русском языке в области фонетики, орфоэпии, лексикологии, графики, орфографии, морфемики, словообразования, грамматики;

3) формирование умений связывать языковую теорию с практическими навыками ее использования;

4) развитие практических навыков владения нормами литературного языка, культурой устной и письменной речи.



2. Место дисциплины в ООП:

Дисциплина «Русский язык» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Русский язык» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения русского языка в общеобразовательной школе.

Освоение дисциплины «Русский язык» является необходимой базой для изучения дисциплины «Методика обучения русскому языку и литературному чтению», «Практикум по русскому правописанию», для педагогической практики в начальной школе.



3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины «русский язык» направлен на формирование следующих компетенций:

- способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6).

- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);

- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4).

- решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12);

- знает специфику начального образования, умеет реализовывать преемственность воспитания, обучения, социализации детей дошкольного, младшего школьного и младшего подросткового возрастов, готов к организации досуговой и творческой деятельности обучающихся (СК-1)

- способен применять знание теоретических основ и технологий начального языкового образования в обучении русскому языку учащихся начальных классов (СК-2);

В результате изучения дисциплины студент должен знать теоретические основы русского языка; иметь уровневое представление о системе языка; знать характеристики основных единиц языка, особенности связи между единицами разных уровней; иметь представление о значении понятий язык и речь, их соотношении; знать о происхождении русской лексики, об активном и пассивном словарном запасе, о сфере употребления русской лексики; знать о происхождении фразеологии, структурно-семантических особенностях фразеологических единиц; знать характеристику сегментных и суперсегментных фонетических единиц, акустико-артикуляционные характеристики звуков, иметь представление о позиционных и комбинаторных чередованиях звуков; знать характеристику слога, ударения, интонации; знать нормы русского литературного произношения, словоупотребления, грамматики; знать принципы русской графики и орфографии, основные понятия морфемики, способы словообразования; иметь понятие о частях речи, знать категориально-семантические, морфологические и синтаксические характеристики частей речи; знать характеристики словосочетания, основные классификации; знать характеристики предложения как коммуникативной единицы, классификации предложения; знать принципы русской пунктуации; знать признаки текста.

Студент должен уметь анализировать лингвистические явления различного типа.

Студент должен владеть навыками практического разбора единиц всех языковых уровней.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

14 зачетных единиц, общая трудоёмкость курса -504 часов; аудиторных -208часов, СРС-152 часа; 1 семестр(лекции-18 часов, лабораторных-18 часов); 2 семестр(лекции-18 часов, лабораторных-18 часов); 3 семестр(лекции-18 часов, практических-18 часов); 4 семестр(лекции-16 часов, практических-16 часов); 5 семестр(лекции-16 часов, практических-16 часов); 6 семестр(лекции-18 часов, практических-18 часов);зачет в 3, 5, 6 семестрах; экзамен в 1, 2, 4 семестрах.



6. Разработчики:

ВГПУ, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания в начальной школе Т.В. Гриднева;

ВГПУ, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания в начальной школе Т.Е. Качанчук.

Эксперт:

Ракитина С.В., доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка и методики его преподавания в начальной школе ГОУ ВПО «ВГПУ»



Б3.В.ОД.2

ОСНОВЫ ТЕОРИИ ЛИТЕРАТУРЫ


  1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель дисциплины теоретико-литературная подготовка будущего учителя начальных классов к практической деятельности по литературному развитию младших школьников, а также к руководству практикой читательской деятельности младшего школьника и организации детского чтения.

Задачи дисциплины:

- дать представление о специфике литературы как формы духовной деятельности и как вида искусства;

- познакомить с системой литературоведческих понятий, позволяющих оценить литературное произведение как единое художественное целое;

- показать картину литературного процесса;

- развить на базе основных теоретико-литературных понятий умения и навыки самостоятельного анализа произведения с учетом его художественной структуры, жанрового своеобразия и соотнесённости с общественно-политическими и нравственно-эстетическими проблемами современности.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Основы теории литературы» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Основы теории литературы» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе обучения в средней школе.

Освоение дисциплины «Основы теории литературы» является необходимой базой для изучения дисциплин «Детская литература», «Методика обучения русскому языку», «Методика чтения и литературы», «Вариативные системы обучения русскому языку и литературному чтению», прохождения педагогической практики.



3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);

- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

-способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);

- готов к организации досуговой и творческой деятельности школьников (СК-8);

-умеет применять знание теоретических основ и технологий начального литературного образования (в том числе, формировать у детей младшего школьного возраста эмоциональную отзывчивость при чтении художественных произведений, развивать их читательский кругозор и интерес к чтению) (СК-11).



В результате изучения студент должен

Студент должен знать:

– основные понятия из области теории литературы;

– основные принципы и приемы анализа художественного произведения.

Студент должен уметь:

– работать с научной литературой по проблемам литературоведения;

– анализировать художественное произведение в единстве формы и содержания;

– формировать представления детей (читательские ожидания) о формально-содержательных компонентах художественных произведений различной родо-жанровой принадлежности.

Студент должен владеть:

– навыками анализа произведений различной родо-жанровой принадлежности;

– навыками ознакомления младших школьников с элементами теории литературы на уровне требований государственного образовательного стандарта общего начального образования.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Количество зачетных единиц – 3, общая трудоёмкость курса в часах – 108 ч.; аудиторных часов – 36 ч., СРС – 18 ч.; лекций – 18 ч., практических занятий – 18 ч. Распределение по семестрам – 1; форма и место отчётности – экзамен в 1 семестре.



5. Краткое содержание дисциплины

Литературоведение как научная дисциплина. Литература как вид искусства. Форма и содержание художественного произведения. Тема и идея. Сюжет. Композиция. Родо-жанровое деление литературы. Поэтический язык. Основы стиховедения. Основные закономерности литературного процесса. Приемы анализа художественных произведений, применяемые в начальной школе.



6. Разработчик:

Долженко Л.В., д.ф.н., проф., кафедра русского языка и методики его преподавания в начальной школе ГОУ ВПО «ВГПУ»



Эксперт:

Ракитина С.В., д.ф.н., проф. кафедры русского языка и методики его преподавания в начальной школе ГОУ ВПО «ВГПУ»


Б3.В.ОД.3

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ (ЗЕМЛЕВЕДЕНИЕ, БОТАНИКА, ЗООЛОГИЯ)
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   21


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница