М. В. Корепанова Заместитель декана факультета дошкольного и начального образования



страница20/21
Дата10.02.2016
Размер5.65 Mb.
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   21

5. Содержание дисциплины:

Раздел 1. Методологические основы исследования коммуникативной компетентности.

Психологические основы общения. Функциональная организация общения. Стороны и функции общения. Общение как коммуникация, взаимодействие и перцепция.

Общение школьников. Воспитательные функции общения школьников. Потребность в общении. Школьник как субъект общения. Деловое и межличностное общение.

Сущность понятия «Коммуникативная компетентность». Коммуникативная культура и коммуникативная компетентность.

Раздел 2. Формирование коммуникативной компетентности в младшем школьном возрасте.

Формирование коммуникативной компетентности в младшем школьном возрасте в стандартах второго поколения.

Переход от дошкольного общения к общению в младшем школьном возрасте.

Основные структурные компоненты коммуникативной компетентности, их развитие у младшего школьника. Коммуникативные учебные действия в младшем школьном возрасте.

Определяющие факторы коммуникативной компетентности. Уровни коммуникативной компетентности младших школьников, их диагностика и коррекция. Организация сотрудничества учащихся с разным уровнем коммуникативной компетентности.

Формы и методы формирования коммуникативной компетентности младших школьников, используемые учителем как в урочной, так и во внеурочной деятельности.

Индивидуальные и групповые программы формирования коммуникативной компетентности учащихся начальной школы. Организация сотрудничества с другими участниками образовательного процесса в работе по повышению коммуникативной компетентности младших школьников. Связь уровня коммуникативной компетентности младшего школьника с уровнем коммуникативной компетентности учителя.



6. Разработчики:

Рубцова Наталья Николаевна, ВГСПУ, кандидат психологических наук, доцент;

Козюлина Елена Олеговна, ВГСПУ, ассистент

Эксперт(ы):

Севостьянова Л.Н. ВГПУ, кандидат психологических наук, доцент


Б3.В.ДВ.23
МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ НЕСТАНДАРТНЫХ УРОКОВ ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ



1. Цели и задачи изучения дисциплины.
Цель изучения дисциплины: формирование у будущих бакалавров системы теоретических знаний о современных педагогических технологиях начального образования в области создания нестандартных уроков по естествознанию.

Задачи, решение которых обеспечивает достижение цели:

- формирование знаний о современных технологиях реализации программного содержания начального курса естествознания в нестандартном обучении в начальной школе;

- формирование естественнонаучной картины мира на основе построения интегрированного содержания урока с включением знаний различных дисциплин, позволяющих освоению законов природы;

- создание условий для углубления понимания приоритетных личностно - развивающих целей естественнонаучного образования в условиях его вариативности, нестандартности, ориентированных на ценности гуманистической педагогики и экоцентрической парадигмы образования;

- развитие умений по формированию устойчивого интереса к изучению природы и окружающего мира в нестандартных педагогических технологиях начального образования; 

- развитие мотивации студентов к применению теоретических естественнонаучных знаний на интегративной основе при проектировании образовательного процесса в начальной школе по изучаемым дисциплинам младшими школьниками;

- овладение студентами опытом организации учебного процесса в начальной школе на основе современных технологий; 

- развитие умений осуществлять профессиональную деятельность на интегративной основе в процессе изучения дисциплины «Окружающий мир».
2. Место дисциплины в структуре ООП
Профессиональный цикл, дисциплина по выбору. Опирается на дисциплины, ранее изученные по программе бакалавриата «Естествознание», «Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир»», «Естественно-научная картина мира», «Основы экологической культуры».

3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций выпускника (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1).

- способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4).
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1).
- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2).
- способен организовывать учебную деятельность обучающихся с учетом специфики начального образования, готов к оценке учебных достижений школьников с учетом траектории индивидуального развития каждого ученика и норм в развитии личности младшего школьника, в том числе с применением информационных технологий (СК-5).
- способен применять знания теоретических основ и технологий начального естественнонаучного образования (в том числе, понимать значение экологии в современном мире; соблюдать и пропагандировать основные принципы защиты окружающей среды; формировать предпосылки научного мировоззрения младших школьников, развивать их умение наблюдать, анализировать, обобщать) (СК-13).

В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- суть современных педагогических технологий для начальных классов;

- методики формирования природоведческих представлений и понятий в интеграции;
- игровые технологии в применении к нестандартным урокам;

- этапы построения нестандартных уроков;

содержание природоведческих знаний в дисциплинах начальных классов;

- содержание традиционных и альтернативных программ изучения природы;

-пути формирования природоведческих представлений, понятий, растениеводческих умений в нестандартных уроках;

- особенности словесных, наглядных, практических методов в изучении природоведческих знаний на нестандартных уроках;

- специфику характеристики и методики использования разнообразных средств обучения применительно к нестандартным урокам.

  уметь:
- применять естественнонаучные знания в учебной и профессиональной деятельности;
- выделять природоведческие знания из содержания дисциплин начальных классов;
- составлять синхронизационные таблицы;

- планировать включение нестандартных уроков в учебный процесс;

- использовать игровые технологии в построении нестандартных уроков;

- разрабатывать и использовать наглядные пособия в построении нестандартных уроков;

- разрабатывать конспекты нестандартных уроков.

-отбирать и логически выстраивать материал, руководствуясь индивидуальными особенностями класса; 

- определять типологию, структуру, методы, методические приемы обучения, наиболее уместную форму подачи нестандартного урока с учетом возможностей детей и в опоре на знания традиционных и альтернативных программ;
- составлять тематические и поурочные планы нестандартных уроков с включением природоведческих знаний;

- конструировать личностно развивающие ситуации в образовательном процессе на нестандартных уроках.

 владеть:
- естественнонаучными знаниями;

- технологиями формирования естественнонаучных знаний в интеграции;

- технологиями построения нестандартных уроков;

- методическими приемами проведения уроков – экскурсий;

- игровыми технологиями на нестандартных уроках.

- осознанным выбором технологий в построении нестандартных уроков.


4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение.

3 зачетных единицы, общая трудоемкость - 108 часов (из них: 54 аудиторных часов, 54 часа на самостоятельную работу). Дисциплина изучается в 7 семестре. Формы отчетности: зачет – в 7 семестре.


5. Краткое содержание дисциплины.

Тема1. Современные педагогические технологии как объективная потребность.
Тема 2. Классификация педагогических технологий.

Тема 3. Нестандартные формы уроков естествознания в начальных классах.

Тема 4. Обучение на интегративной основе. Особенности интеграции знаний в начальной школе.

Тема 5. Анализ содержания программ дисциплин начальной школы.

Тема 6. Методика составления синхронизационных таблиц.

Тема 7. Принцип научности в интеграции знаний различных дисциплин.

Тема 8. Наглядность на интегрированных уроках.

Тема 9. Особенности построения урока – экскурсии на интегративной основе. 
Тема 10. Игровые технологии на интегрированных уроках.

Тема 11. Особенности форм проверки интегрированных знаний.

Тема 12. Информационные технологии на нестандартных уроках. 


6. Разработчик(и):

Руднянская Елена Ивановна, канд. биол. наук, доцент, кафедра «Теории и методики начального образования», ВГСПУ.

Эксперт(ы). 
Машкова Светлана Васильевна, канд. пед. наук, доцент, кафедра «Теории и методики начального образования», ВГСПУ.
ТЕХНОЛОГИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1. Цели и задачи освоения дисциплины.

Цель курса по выбору - формировать у будущих педагогов начальной школы эколого-педагогическую компетентность, мотивационную и технологическую готовность к реализации экологического образования на основе экоцентрического и личностного подходов, а так же систему знаний по теории экологического воспитания и образования младших школьников.

Задачи:

- познакомить с основными подходами в области непрерывного экологического образования в условиях реализации содержания ФГОС второго поколения;



- сформировать представление о целях, задачах и содержании начального экологического образования;

- актуализировать представления об основах экологии и охраны природы, выявить их потенциал в реализации экологического подхода в начальной школе;

- изучить современные методические и технологические разработки в области экологического образования младших школьников;

- познакомить с управлением и содержанием экспериментальной деятельности образовательного учреждения экологической направленности;

- развивать умения разрабатывать методы диагностики и содержание мониторинга экологической культуры младших школьников, осуществлять комплексную диагностику;

- способствовать совершенствованию практических навыков, формированию системы профессионально-педагогических умений и навыков проведения работы по экологическому образованию в урочной, внеурочной и внеклассной работе с детьми младшего школьного возраста, компетенций в управлении процессом экологического образования в начальной школе.



2. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Технологии экологическго образования младших школьников» относится к профессиональному циклу и входит в состав курсов по выбору студентов. Для ее освоения обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Методика преподавания курса «Окружающий мир»», «Естественно-научная картина мира», «Основы экологической культуры».


3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК–1);

- способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

- способен применять знание теоретических основ и технологий начального естественнонаучного образования (в том числе, понимать значение экологии в современном мире, соблюдать и пропагандировать основные принципы защиты окружающей среды, формировать предпосылки научного мировоззрения младших школьников, развивать их умение наблюдать, анализировать, обобщать) (СК-13).

В результате изучения студент должен

знать:

- цели, задачи экологического образования детей;

- основные экологические понятия и природоохранные проблемы на региональном и планетарном уровнях;

- историю экологической этики и экологического образования в России и за рубежом;

- принципы отбора содержания экологического образования в начальной школе;

- психологические особенности овладения экологическим содержанием детьми младшего школьного возраста;

- современные приемы, технологии, методы и формы работы по экологическому образованию детей во внеклассной работе и в урочной деятельности;

- основные понятия по экологической этике и экологической психологии;

- методику диагностики экологической воспитанности и образованности младших школьников;

- основные программы по экологическому образованию учащихся начальной школы и направления научных исследований в данной области;

- современные подходы к организации «экологического пространства » начальной школы;

- региональные и возрастные особенности отбора экологического материала для начальной школы.



уметь:

- осуществлять грамотное планирование работы по экологическому образованию в 1 – 4 классах;

- разрабатывать и применять экологические ситуации в различных предметных областях и во внеклассной работе;

- применять комплекс диагностик по определению экологической воспитанности и образованности детей в начальной школе;

- разрабатывать и применять экоэтические задания и мероприятия;

- проводить систематические экологические прогулки и экскурсии, акции и проекты;

- проводить экологическую работу с родителями, владеть методами включения семьи в систему непрерывного экологического образования населения;

- оформлять экологический паспорт образовательного учреждения, экологические паспорта растений и животных, паспорт экологической тропы;

- организовывать систему внеурочной экологической работы и оформлять ее результаты в уголке «Юный эколог»;

- осуществлять экологизацию предметной развивающей среды в школе;

- организовывать и обеспечивать работу экспериментальной педагогической площадки по экологическому образованию младших школьников.

владеть:

- устойчивым интересом к проблемам экологического образования в начальной школе;

- целостной ситуацией формирования основ экологической картины мира у младших школьников;

- оценочными умениями своей эколого-педагогической деятельности;

- способностью отбора содержания и выбора технологии реализации экологического образования с учетом требований ФГОС второго поколения и знаний теоретических основ экологического образования;

- умениями развивать универсальные учебные действия обучающихся;

- диагностическими умениями выявления эффективности экологического образования.
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение:

3 зачетных единицы, общая трудоемкость - 108 часов (из них: 54 аудиторных часов, 54 часа на самостоятельную работу). Дисциплина изучается в 7 семестре. Форма отчетности: зачет – в 7 семестре.


5. Краткое содержание дисциплины:

Тема 1. Основы экологии и охраны природы.

Экология как наука. Понятие о жизни и её свойствах. Основные среды жизни и адаптации к ним живых организмов. Биосфера и эволюция. Экология человека. Современная экологическая ситуация.

Тема 2. Экологическая культура личности.

Концепция устойчивого развития мирового сообщества. Обзор различных направлений в экологической культуре. Экологическое право и экологическая политика. Экологическая картина мира и образование. Теория экологической культуры.

Тема 3. Экологическая этика в начальной школе.

Этика дикой природы как радикальное направление экологической этики. Истоки антропоцентризма. История экологической этики в Царской России, СССР и на постсоветском пространстве. История экологической этики за рубежом. Обзор различных направлений в экологической этике. Экологическая этика в религии и народных традициях. Теория экологической этики. Ценности природы. Моральные агенты и моральные партнеры. Права природы. Этические принципы. Реализация экологической этики в начальной школе. Методика обучения детей понятию «права животных». Составление этического кодекса содержания дома объектов живой природы. Конкурс «Декларация прав дерева». Проект «Защити дерево». Конкурс детских рисунков «Охота – родная сестра войны». Кружок по экологической этике.

Тема 4. Методика экологического образования в начальной школе.

Экологизация – принцип построения учебных курсов в начальной школе. Анализ современных программ. Особенности технологий экологической работы с детьми в рамках различных программах. Система экологических ситуаций в образовательном процессе в начальной школе. Организация работы по экологическому образованию в начальной школе, методические аспекты его реализации. Формы и методы организации работы по экологическому образованию детей в начальной школе во внеклассной работе, во внеурочной деятельности, на уроках, самостоятельная работа. Мониторинг экологической культуры.

Тема 5. Организация экологической работы с младшими школьниками во внеурочное время.

Организация «экологического пространства» в начальной школе. Экологическая комната, особенности организации и работы в ней. Зимний сад. Уголок «Юный эколог». Зона для экспериментирования. Живой уголок. Составление экологического паспорта начальной школы. Формы и методы экологической работы с младшими школьниками. Экологические кружки. Экологическая тропа в начальной школе. Этапы и методика создания экопроектов.

Тема 6. Организация работы экспериментальной педагогической площадки с экологической направленностью.

Концептуальные положения экспериментальной педагогической площадки. Разработка этапов эксперимента (подготовительный, практический, обобщающий). Деятельность по управлению качеством образования. Модель организационной структуры управляющей системы опытно-экспериментальной площадки.
6. Разработчик(и):

Машкова С.В., канд. пед. наук, доцент, каф. теории и методики начального образования, ВГСПУ.



Эксперт(ы):

Руднянская Е.И., канд. биол. наук, доцент, каф. теории и методики начального образования, ВГСПУ.



Б3.В.ДВ.24
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА В НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
1. Цели и задачи освоения дисциплины

Целью курса является практическое освоение студентами целостной системы диагностической работы в современной начальной школе, акцентирующей внимание на профилактике школьной дезадаптации, освоении основной образовательной программы начальной школы и оценке эффективности педагогической деятельности.

При изучении дисциплины перед студентом стоят следующие задачи ее освоения:

- систематизировать знания о диагностической деятельности учителя начальных классов;

- приобрести навыки планирования системы психодиагностической работы в начальной школе;

- овладеть алгоритмами работы с диагностическими методиками разных типов;

- быть готовым к взаимодействию со специалистами смежных профессий в процессе планирования и реализации диагностической деятельности в начальной школе.



2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Педагогическая диагностика в начальном образовании» относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ООП / курсов по выбору студентов. Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует курс по выбору «Педагогическая диагностика в начальном образовании», является: образование, социальная сфера, культура. Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров: обучение, воспитание, развитие, просвещение; образовательные системы. Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров.

Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

- изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития.

Для освоения дисциплины «Педагогическая диагностика в начальном образовании» студенты используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения «Психологии», «Педагогики».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего прохождения психолого-педагогической практики в начальной школе, подготовки к сотрудничеству со всеми участниками образовательной среды.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в

соответствии с ФГОС ВПО): СК-5, СК-7, СК-15

- способен организовать учебную деятельность обучающихся с учетом специфики начального образования, готов к оценке учебных достижений школьников с учетом траектории индивидуального развития каждого ученика и норм в развитии личности младшего школьника, в том числе с применением информационных технологий (СК-5);

- способен реализовывать преемственность образования детей дошкольного, младшего школьного и младшего подросткового возрастов, а также самостоятельно выделять психологическую проблему, ситуацию или недостатки личностного развития и девиации в поведении детей данного возраста и подбирать соответствующие коррекционно-развивающие средства (СК-7);

- готов к исследовательской деятельности в области начального образования (СК-15).

В результате изучения студент должен

знать:

-современные задачи и проблемы психолого-педагогической диагностики в системе начального образования;

-пути развития собственной профессиональной компетентности в области диагностической деятельности;

1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   21


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница