М. В. Корепанова Заместитель декана факультета дошкольного и начального образования

• 
  Образовательная система “Школа 2100” – качественное образование для всех. Сборник материалов/Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2006.
  
• 
  Проблемы подготовки учителя для современной российской школы. Сборник материалов. – М.: Баласс; Изд. Дом РАО, 2007.
  
• 
  Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. – М.: Просвещение, 2006.
  
• 
  Программы для четырехлетней начальной школы: образовательная система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. – М.: Издатель Рассказов, 2000.
  
• 
  Программы 4-х летней начальной школы. Начальная школа ХХI века. – М.: Вентана- Граф, 2005.
  
• 
  Программно-методические материалы. Русский язык. Начальная школа. /Сост. Л.А. Вохмянина. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005.
  
• 
  Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова. – Самара: Корпорация “Федоров”, Издательство “Учебная литература”, 2005.
  
• 
  Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП. – М.: НИИ школьных технологий, 2005.
  
• 
  Фоменко В.Т. Построение процесса обучения на интегративной основе. – Ростов н/Д., 1994.
  
• 
  Чуракова Р.Г. Презентация учебно-методического комплекта “Перспективная начальная школа”//Методист. – 2004.– №1. – С.24-39
  
• 
  Чутко Н.Я. Проблема обучения и развития и учебная деятельность младших школьников. – Самара: Корпорация “Федоров”, 2003.
  
• 
  Школа 2100. Приоритетные направления развития Образовательной программы /Под науч. ред. А.А.Леонтьева. Вып. 4. М.: Баласс, 2000.
  
• 
  Школа 2100. Непрерывное образование: начальная, основная и средняя школа. Выпуск 5.
  

Цель дисциплины:

- сформировать ориентировочные основы в современных образовательных системах (моделях) и подготовить будущего учителя к осознанному выбору методической системы или модели начального образования, последующему повышению своей квалификации до уровня, обеспечивающего качественный образовательный процесс.

Задачи дисциплины:

- познакомить студентов с лингвометодическими основами различных образовательных моделей и систем обучения;

- показать особенности построения различных программ, учебников, дидактических материалов по обучению грамоте, русскому языку.

Дисциплина «Современные лингвометодические системы и модели обучения в начальной школе» относится к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла.

Для освоения дисциплины «Современные системы и модели обучения в начальной школе» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Русский язык», «Детская литература», «Теория и технологии начального языкового образования», «Педагогика», «Психология».

Освоение дисциплины «Современные системы и модели обучения в начальной школе» служит базой для написания выпускной квалификационной работы, исследовательской работы студентов, формирования профессиональных умений и навыков студентов.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Выпускник должен обладать следующими специальными компетенциями (СК):

• 
  современные педагогические технологии в начальной школе; сущность технологий развивающего обучения в начальных классах;
  
• 
  названия основных современных образовательных систем и моделей;
  

- учебно-методические комплекты каждой изученной образовательной системы;

- проводить сопоставительный анализ разных учебных комплектов по обучению грамоте и выявлять особенности формирования навыков чтения и письма в период обучения грамоте;

- проводить сопоставительный анализ разных учебных комплектов по русскому языку и выявлять особенности системного представления учебных материалов по различным темам фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и развитию речи.

владеть:

- основными методиками и технологиями по обучению грамоте и русскому языку, применяемых в различных образовательных системах и моделях.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

2 зачетные единицы, общая трудоёмкость - 72 часа, аудиторных - 36 часов (из них лекций – 18 часов, семинарских занятий – 18 часов), самостоятельная работа - 72 часа, дисциплина изучается в 7 семестре, форма отчетности – зачет.

Содержание дисциплины составляют научно-методические основы, принципы, содержание и методические особенности программ и учебных комплектов по обучению грамоте, русскому языку современных развивающих систем и моделей обучения в начальной школе.

ВГПУ, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания в начальной школе Е.Л. Овчинникова.

При изучении дисциплины перед студентом стоят следующие задачи ее освоения:

- систематизировать знания о видах профессиональной деятельности педагога, предполагающих взаимодействие учителя начальных классов с педагогами образовательной организации, родителями и другими специалистами по вопросам развития, обучения и воспитания обучающихся;

- приобрести целостное представление о взаимодействии субъектов образовательной среды;

- определить профессиональную позицию по отношению к другим участникам образовательного процесса;

- приобрести навыки взаимодействия с участниками образовательной среды в начальной школе.

Дисциплина «Взаимодействие участников образовательной среды в начальной школе» относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ООП / курсов по выбору студентов. Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует курс по выбору «Взаимодействие участников образовательной среды в начальной школе», является: образование, социальная сфера, культура. Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров: обучение, воспитание, развитие, просвещение; образовательные системы. Профильными для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров.

Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

– организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности.

Для освоения дисциплины «Взаимодействие участников образовательной среды в начальной школе» студенты используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения «Философии», «Психологии», «Педагогики». Это:

– знания основных закономерностей взаимодействия человека и общества; основных закономерностей историко-культурного развития человека и человечества; основных механизмов социализации личности; философских категорий «пространство», «время», «взаимодействие»; правовых норм реализации педагогической деятельности и образования; сущность и структуру образовательных процессов; особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества; основы просветительской деятельности; способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса; особенности социального партнерства в системе образования;

– умения использовать различные формы, виды устной и письменной коммуникации в профессиональной деятельности; использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач; учитывать различные контексты, в которых протекают процессы воспитания и социализации; бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса;

– владение технологиями приобретения, использования и обновления гуманитарных, социальных знаний; навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля; различными способами вербальной и невербальной коммуникации; способами ориентации в профессиональных источниках информации; способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения; способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса; способами проектной и инновационной деятельности в образовании; различными средствами коммуникации; способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения психологии и педагогики, прохождения психолого-педагогической практики в начальной школе, подготовки к сотрудничеству со всеми участниками образовательной среды.

соответствии с ФГОС ВПО):

-готовностью к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

-способностью организовать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7).

В результате изучения студент должен

знать:

условия успешной организации взаимодействия всех участников образовательной среды;

способы создания и поддержания системы взаимодействия различных участников образовательной среды;

уметь:

выбирать оптимальные формы взаимодействия с участниками образовательной среды;

взаимодействовать с ними в постановке и решении задач развития учащихся начальной школы;

владеть:

навыками организации работы учителя начальной школы с педагогами и родителями как участниками учебно-воспитательного процесса;

приемами организации междисциплинарного и межведомственного взаимодействия специалистов в решении профессиональных задач.
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

Количество зачетных единиц – 2.

Общая трудоемкость курса – 108 часа; из них аудиторных часов – 46 (лекций – 14, лабораторных – 32), СРС – 62часов.

Предусмотрен зачет в _ семестре.

• 
  познакомить студентов со спецификой формирования коммуникативной компетентности младших школьников;
  
• 
  сформировать прочные знания об особенностях коммуникативного процесса в младшем школьном возрасте;
  
• 
  сформировать у студентов представления о типичных проблемах, возникающих у детей при формировании коммуникативной компетентности в начальных класса;
  
• 
  помочь студентам овладеть различными формами и методами формирования коммуникативной компетентности учащихся.
  

Дисциплина «Формирование коммуникативной компетентности младших школьников» включена в курсы по выбору Учебного плана согласно ФГОС ВПО по направлению 050100 – Педагогическое образование. Опирается на знания студентов по курсам «Психология», «Педагогика». Последующими дисциплинами данного цикла являются «Формирование культуры общения школьников в разноэтнических группах», «Проектирование метапредметных результатов в начальной школе», «Тренинг педагогического общения», «Психолого-педагогическая коррекция трудностей младших школьников в образовательном процессе».

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

-готовностью к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

-способностью организовать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7).

Основные психолого-педагогические подходы к проблемам исследования и формирования коммуникативной компетентности. Особенности западных и отечественных психологических подходов к исследованию коммуникативной компетентности;

Сущность понятия коммуникативной компетентности;

Особенности формирования коммуникативной компетентности в младшем школьном возрасте;

Грамотно и своевременно выявлять уровни коммуникативной компетентности младших школьников;

Составлять индивидуальные и групповые программы формирования коммуникативной компетентности учащихся;

Прогнозировать эффективность применения форм и методов, направленных на формирование коммуникативной компетентности.

взаимодействия с другими участниками образовательного процесса по проблеме формирования коммуникативной компетентности младших школьников;

общения с детьми, имеющими различные уровни сформированности коммуникативной компетентности;

разработки индивидуальной и групповой программы психолого-педагогического исследования и коррекции уровня коммуникативной компетентности учащихся;

организации сотрудничества учащихся с различным уровнем коммуникативной компетентности в образовательном процессе.

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение:

зачетные единицы; общая трудоёмкость курса- ч., из них ч. – аудиторные занятия ( ч.- лекции, ч.- практические занятия) и ч. отводится на самостоятельную работу студентов; форма отчетности – семестр, зачёт.