М. В. Корепанова Заместитель декана факультета дошкольного и начального образования



страница17/21
Дата10.02.2016
Размер5.65 Mb.
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   21

Цель дисциплины: формирование целостного представления о формировании патриотизма у детей младшего школьного возраста в образовательном процессе


Задачи дисциплины:

способствовать формированию нравственности студентов;

повысить уровень профессиональной компетентности студентов посредством формирования знаний, умений и навыков, необходимых для деятельности по патриотическому воспитанию детей;

познакомить с технологиями патриотического воспитания;

подготовить студентов к практической деятельности по диагностике и коррекции процесса формирования патриотизма у детей младшего школьного возраста.

2.Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина « Формирование патриотизма у младших школьников» относится к профессиональному циклу и входит в состав дисциплин по выбору. Для освоения дисциплины « Формирование патриотизма у младших школьников » студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «Методика обучения и воспитания младших школьников».

Освоение дисциплины « Формирование патриотизма у младших школьников » является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла.
3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие специальных компетенций:

СК-4 готов самостоятельно осуществлять воспитательную работу в учреждениях начального образования, в том числе, в многонациональных, мультикультурных, билингвальных, малокомплектных начальных школах, готов к соблюдению правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики.

СК-7 способен реализовывать преемственность образования детей дошкольного, младшего школьного и младшего подросткового возрастов, а также самостоятельно выделять психологическую проблему, ситуацию или недостатки личностного развития и девиации в поведении детей данного возраста и подбирать соответствующие коррекционно-развивающие средства;


В результате студент должен:

  • знать задачи патриотического воспитания подрастающего поколения, краткую историю становления патриотического воспитания в России, понимать сущность патриотического воспитания, условия и факторы формирования патриотизма у младших школьников ;

  • уметь проектировать цели и задачи патриотического воспитания детей, разрабатывать систему диагностики уровня сформированности патриотизма и проводить диагностические исследования, уметь организовать и исследовать процесс патриотического воспитания;

  • владеть технологиями патриотического воспитания.

4.Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение.

Количество зачетных единиц – ; общая трудоемкость курса – часа; из них аудиторных – часов( ч. - лекции, ч. - практические занятия). СРС – часов. Дисциплина изучается в семестре; форма отчетности – .



5.Краткое содержание дисциплины.

Раздел 1. Патриотическое воспитание.

Патриотическое воспитание личности. Развитие патриотического воспитания в России. Цели патриотического воспитания. Современное содержание патриотического воспитания.



Раздел 2. Формирование патриотизма у младших школьников.

Психолого-педагогические аспекты формирования патриотизма у детей

Технологические подходы к построению системы формирования патриотической воспитанности. Методы формирования патриотической воспитанности. Этапы формирования патриотической воспитанности детей младшего школьного возраста.

Факторы, определяющие формирование и развитие патриотической воспитанности. Педагогические условия эффективного формирования патриотической воспитанности.

Критерии и показатели патриотической воспитанности.

Раздел 3. Диагностика патриотической воспитанности детей младшего школьного возраста.

Сущность и функции диагностики патриотической воспитанности детей младшего школьного возраста. Процедура педагогической диагностики формирования экологической культуры: постановка целей, определение критериев и показателей развития патриотической воспитанности детей младшего школьного возраста, отбор методов диагностики, построение диагностической программы и ее реализация, анализ результатов. Выделение уровней развития патриотической воспитанности младших школьников.



6.Разработчики:

Руденко Т.Б., доцент кафедры педагогики и психологии начального образования ВГСПУ



Эксперты:

Николаева М.В., д.п.н., профессор кафедры педагогики и психологии начального образования ВГСПУ


Б3.В.ДВ.15
ЭТНОГРАФИЯ АНГЛОЯЗЫЧНЫХ СТРАН
1. Цели дисциплины формирование лингвострановедческой компетенции студентов.

Задачи:

  • способствовать развитию у студентов интереса к англоязычным странам ;

  • познакомить студентов с историей, географией и культурой англоязычных, спецификой их политического и экономического развития и актуального состояния;

  • познакомить студентов с культурной жизнью , обычаями и традициями англоязычных стран;

  • обеспечить знакомство студентов с языковыми единицами, наиболее ярко отражающими национальные особенности культуры народа-носителя языка: реалий (обозначений предметов и явлений, характерных для одной культуры и отсутствующих в другой), коннотативной лексики (слов, совпадающих по основному значению, но отличных по культурно-историческим ассоциациям), фоновой лексики (обозначений предметов и явлений, имеющих аналоги в сопоставляемых культурах, но различающихся национальными особенностями функционирования, формой, предназначением и др.);

  • развить навыки работы с различными источниками информации на изучаемом иностранном языке.


2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла (дисциплина по выбору).

Для освоения дисциплины «Этнография англоязычных стран» студенты используют знания, умения, навыки, приобретенные в процессе изучения таких курсов, как «Иностранный язык», «Практический курс иностранного языка», «Зарубежная литература и культура», «Лингвострановедение».

Дисциплина «Этнография англоязычных стран» является значимой для совершенствования практических навыков владения иностранным языком и последующего использования его при прохождении студентами педагогической практики и в процессе будущей педагогической денятельности.


3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):



  • способностью понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

  • способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

  • способностью выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

  • способностью использовать понятийный аппарат теоретической лингвистики, лингводидактики и теории межкультурной коммуникации для решения профессиональных задач (СК-5);

  • способностью преодолевать влияние стереотипов и осуществлять межкультурный диалог в общей и профессиональной сферах общения (СК-9);

  • способностью работать с источниками, владеть основами современной информационной и библиографической культуры (СК-10).

В результате изучения студент должен

знать:

  • основные этапы исторического развития США, Канады, Австралии и Новой Зеландии, соответствующие реалии;

  • культурное наследие этих англоязычных стран в области литературы, живописи, музыки;

  • актуальные факты, касающиеся современной культурной жизни, традиций и обычаев данных стран;

уметь:

  • ориентироваться в исторической хроники изучаемых стран;

  • анализировать взаимосвязь культурных традиций с исторической эпохой;

  • работать с различными источниками информации для извлечения страноведческого знания;

владеть:

  • лексическим минимумом по дисциплине;

  • языковыми единицами, наиболее ярко отражающими национальные особенности культуры народа-носителя языка (реалиями, коннотативной и фоновой лексикой).


4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, общая трудоемкость дисциплины –108 академических часа; в том числе аудиторных –54, для СРС – 54 часа; дисциплина изучается в 7 семестре; форма отчетности – зачет с оценкой. Интерактивных форм – 60%.


5. Краткое содержание дисциплины

Географические особенности США, Канады, Австралии и Новой Зеландии. Основные исторические события данных стран. Становление современного национального варианта английского языка. Культурные традиции США, Канады, Австралии и Новой Зеландии. Литературное наследие, музыка, живопись в изучаемых странах .Великие люди. Современная политика в англоязычных странах. Основные достопримечательности. Национальные праздники и народные традиции.


6. Разработчики:

Черничкина Е.К. доктор филол. наук, профессор кафедры английского языка и методики его преподавания ФГБОУ ВПО ВГСПУ



Эксперт(ы):

Т.П. Резник, к.п.н., доцент кафедры английского языка ФГБОУ ВПО «ВГСПУ.


ИСТОРИЯ АНГЛИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ
1. Цели дисциплины: формирование лингвострановедческой компетенции студентов.

Задачи:

  • способствовать развитию у студентов интереса к стране изучаемого языка;

  • познакомить студентов с историей Великобритании, спецификой ее политического и экономического развития и актуального состояния;

  • познакомить студентов с культурной жизнью Великобритании, ее обычаями и традициями;

  • обеспечить знакомство студентов с языковыми единицами, наиболее ярко отражающими национальные особенности культуры народа-носителя языка: реалий (обозначений предметов и явлений, характерных для одной культуры и отсутствующих в другой), коннотативной лексики (слов, совпадающих по основному значению, но отличных по культурно-историческим ассоциациям), фоновой лексики (обозначений предметов и явлений, имеющих аналоги в сопоставляемых культурах, но различающихся национальными особенностями функционирования, формой, предназначением и др.);

  • развить навыки работы с различными источниками информации на изучаемом иностранном языке.


2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла (дисциплина по выбору).

Для освоения дисциплины «Лингвострановедение» студенты используют знания, умения, навыки, приобретенные в процессе изучения таких курсов, как «Иностранный язык», «Практический курс иностранного языка», «Зарубежная литература и культура», «Культурология».

Дисциплина «Лингвострановедение» является основой для последующего изучения таких дисциплин, как «Межкультурная коммуникация», «История иностранного языка», а также для прохождения студентами педагогической практики.


3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):



  • способностью понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

  • способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

  • способностью выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

  • способностью использовать понятийный аппарат теоретической лингвистики, лингводидактики и теории межкультурной коммуникации для решения профессиональных задач (СК-5);

  • способностью преодолевать влияние стереотипов и осуществлять межкультурный диалог в общей и профессиональной сферах общения (СК-9);

  • способностью работать с источниками, владеть основами современной информационной и библиографической культуры (СК-10).

В результате изучения студент должен

знать:

  • основные этапы исторического развития Великобритании, соответствующие реалии;

  • культурное наследие Британии в области литературы, живописи, музыки;

  • актуальные факты, касающиеся современной культурной жизни, традиций и обычаев Великобритании;

  • уметь:

  • ориентироваться в исторической хроники Британии;

  • анализировать взаимосвязь культурных традиций с исторической эпохой;

  • работать с различными источниками информации для извлечения страноведческого знания;

  • владеть:

  • лексическим минимумом по дисциплине;

  • языковыми единицами, наиболее ярко отражающими национальные особенности культуры народа-носителя языка (реалиями, коннотативной и фоновой лексикой).


4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, общая трудоемкость дисциплины –108 академических часа; в том числе аудиторных –54 час, для СРС – 54 часа; дисциплина изучается в7 семестре; форма отчетности – зачет с оценкой. Интерактивных форм – 60%.


5. Краткое содержание дисциплины

Волны завоеваний Великобритании. Становление современного английского языка. Средневековая Англия. Литературное наследие эпохи Елизаветы I. Гражданская война. Развитие капитализма. Отражение колониальной политики в литературе Британии. Викторианская эпоха и ее влияние на развитие культуры. Британская живопись. Музыкальные традиции Британии. Вклад Британии в мировую литературу. Современная Британия. Национальные праздники и народные традиции.


6. Разработчики:

Черничкина Е.К. доктор филол. наук, профессор кафедры английского языка и методики его преподавания ФГБОУ ВПО ВГСПУ

Подгорская О.Н., к.п.н.,доцент кафедры английского языка и методики его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»

Эксперт(ы):

Т.П. Резник, к.п.н., доцент кафедры английского языка ФГБОУ ВПО «ВГСПУ.


Б3.В.ДВ.16
ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОГО ВОСПИТАНИЯ
1. Цели и задачи освоения дисциплины

Курс «Основы православного воспитания в начальной школе» преследует цель – освоить православный подход к решению проблем воспитания в начальной школе. В ходе её достижения решаются следующие задачи:

- раскрыть идеи православного воспитания;

- осознать основы жизни православного человека;



- изучить принципы духовного воспитания в образовательной практике;

- овладеть искусством любить ребенка;

- усвоить способы организации православного воспитания младших школьников в

учебной и внеурочной деятельности.


2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Основы православного воспитания в начальной школе» относится к профессиональному циклу и входит в состав дисциплин по выбору студентов.

Содержание курса в рамках междисциплинарных и межпредметных связей основано на изучении следующих предметов: «Педагогика», «Психология», «История религии». Данная дисциплина тесно взаимосвязана с такими курсами, как «Основы духовно-нравственного воспитания в начальной школе», «Педагогическое сопровождение курса ОРКСЭ в начальной школе».

Освоение дисциплины «Основы православного воспитания в начальной школе» может быть основой для подготовки выпускной квалификационной (бакалаврской) работы.



3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- готов самостоятельно осуществлять воспитательную работу в учреждениях начального образования, в том числе, в многонациональных, мультикультурных, билингвальных, малокомплектных начальных школах, готов к соблюдению правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики (СК-4).

- способен реализовывать преемственность образования детей дошкольного, младшего школьного и младшего подросткового возрастов, а также самостоятельно выделять психологическую проблему, ситуацию или недостатки личностного развития и девиации в поведении детей данного возраста и подбирать соответствующие коррекционно-развивающие средства (СК-7);

- готов ставить различные виды учебных задач (учебно-познавательных, учебно-практических, учебно-игровых) и организовывать их решение (в индивидуальной или групповой форме) в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития детей младшего возраста, сохраняя при этом баланс предметной и метапредметной составляющей их содержания (СК-9).

В результате изучения студент должен
знать:

- принципы православного воспитания;

- основные идеи христианской антропологии;

- педагогические воззрения святых отцов;

- особенности православного и светского духовного воспитания;

- особенности духовного становления человека в разные периоды его жизни;

- духовные основы православной семьи;

- методические аспекты православного воспитания;



уметь:

- выделять специфические особенности православного воспитания;

- критически осмысливать педагогические идеи святых отцов и учителей Церкви;

- руководствоваться принципами духовного воспитания в процессе педагогической деятельности;

- определять основы жизни православного человека.

- выделять отличительные характеристики православного воспитания в семье

- организовать культурно-просветительскую деятельность;

владеть:

- основными категориями православной педагогики;

- опытом проектирования профессиональной деятельности на основе педагогических идей отцов и учителей Церкви

- способами и приемами выражения любви к ребенку в образовательном процессе;

- опытом реализации принципов духовного воспитания в образовательном процессе начальной школы;

- методическими приемами, способствующими становлению духовно-нравственной личности младшего школьника на уроках по основам православной культуры;

- способами духовно-нравственного воспитания младших школьников на основе православных ценностей во внеурочной деятельности.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Дисциплина рассчитана на 3 зачетные единицы, изучается в 8 семестре, заканчивается зачетом. Общая трудоемкость 108 ч. Из них аудиторных 50 ч. (20 ч. – лекции, 30 ч. – практические занятия), СРС 58 ч.



5. Краткое содержание дисциплины

Раздел 1. Предметная область православной педагогики

Цель и задачи православной педагогики. Специфичные принципы православной педагогики. Идеи христианской антропологии в православной педагогике.



Раздел 2. Христианская педагогика в творениях святых отцов и учителей Церкви

Развитие идей православной педагогики в творениях святых отцов и учителей Церкви (III – IV век). Педагогические воззрения отцов и учителей русской Церкви. Идеи православного воспитания в наследии К.Д.Ушинского (особенности духовно-нравственного и национального воспитания), Н.И. Ильминского, С.А.Рачинского и др. Идеи нравственного воспитания в трудах Ш. А. Амоношвили.



Раздел 3. Духовное воспитание: сущность и реализация в образовательной практике

Светское и православное духовное воспитание. Составляющие духовного воспитания в православной и светской педагогике. Духовное воспитание как: восхождение к ценности, восхождение к культуре, восхождение к себе, восхождение к Другому. Реализация принципов духовного воспитания в образовательном процессе начальной школы.



Раздел 4. Духовное становление человека и воспитание ребенка в православной семье

Основы жизни православного человека. Духовные основы православной семьи. Особенности духовного становления человека в разные периоды его жизни. Искусство любить ребенка как проблема православной педагогики.



Раздел 5. Организация православного воспитания в начальной школе

Нормативно-правовое обеспечение курса «Основы религиозных культур и светской этики». Православное воспитание младших школьников на уроках по модулю «Основы православной культуры» (воспитательные задачи при изучении текстов житийной литературы, алгоритм действий учителя при подготовке урока по житию святого; приемы работы с произведениями духовно-нравственного содержания). Духовно-нравственное воспитание младших школьников на основе православных ценностей во внеурочной деятельности.



6. Разработчик(и):

Николаева Марина Владимировна, док.п.н., проф. кафедры педагогики и психологии начального образования Волгоградского государственного педагогического университета;

Руденко Елена Александровна, к.п.н., доцент кафедры педагогики и психологии начального образования Волгоградского государственного педагогического университета;

Бурякова Татьяна Салаватовна, ассистент кафедры педагогики и психологии начального образования Волгоградского государственного педагогического университета.



Эксперт(ы):

Руденко Т. Б. к.п.н., доцент кафедры педагогики и психологии начального образования Волгоградского государственного педагогического университета.


ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1. Цели и задачи освоения дисциплины

Целью дисциплины является сформировать у студентов трудовые функции по проектированию и реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России как сфере педагогической ответственности учителя начальной школы.

Задачи дисциплины:

- сформировать педагогическое сознание о духовно-нравственном воспитании как ключевом факторе развития страны и обеспечения духовного единства народа, объединяющих его моральных ценностей, политической и экономической стабильности;

- изучить специфику духовно-нравственного воспитания в начальной школе на основе национального воспитательного идеала, базовых национальных ценностей;

- освоить принципы организации духовно-нравственного воспитания в образовательном пространстве начальной школы;

- освоить содержание, методы, средства, современные модели, технологии духовно-нравственного воспитания младших школьников.



2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина относится к базовой части профессионального цикла дисциплин и входит в состав дисциплин по выбору студента.

Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения таких дисциплинами, как «Педагогика», «Педагогика начального образования», «Методология и организация научного исследования». Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения следующих курсов: «Основы православного воспитания в начальной школе», «Педагогическое сопровождение курса ОРКСЭ в начальной школе», «Педагогическая диагностика в начальном образовании», « Взаимодействие участников образовательной среды в начальной школе»,а также является необходимой для прохождения педагогических практик.

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов самостоятельно осуществлять воспитательную работу в учреждениях начального образования, в том числе, в многонациональных, мультикультурных, билингвальных, малокомплектных начальных школах, готов к соблюдению правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики (СК-4);

- способен реализовывать преемственность образования детей дошкольного, младшего школьного и младшего подросткового возрастов, а также самостоятельно выделять психологическую проблему, ситуацию или недостатки личностного развития и девиации в поведении детей данного возраста и подбирать соответствующие коррекционно-развивающие средства (СК-7).

- готов ставить различные виды учебных задач (учебно-познавательных, учебно-практических, учебно-игровых) и организовывать их решение (в индивидуальной или групповой форме) в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития детей младшего возраста, сохраняя при этом баланс предметной и метапредметной составляющей их содержания СК-9).

В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

- сущность духовно-нравственного воспитания в начальной школе;

- теоретические основы моделирования процесса духовно-нравственного воспитания в начальной школе;

- основные принципы, методы, формы духовно-нравственного воспитания детей;

- способы организации взаимодействия с различными участниками учебно-воспитательного процесса: коллегами, родителями, общественными организациями, детскими коллективами для совместного решения задач педагогической деятельности;

уметь:

- рационально выбирать оптимальные формы, методы, средства духовно-нравственного воспитания в начальной школе;

- строить процесс обучения, воспитания и развития детей младшего школьного возраста с учетом необходимости формирования у них духовно-нравственных ценностей;

- использовать педагогические технологии для регулирования, совершенствования и контроля воспитательного процесса;

- делать осознанный выбор вариативной модели духовно-нравственного воспитания в начальной школе,

владеть:

- профессиональными навыками для осуществления педагогической деятельности в контексте новых образовательных стандартов;

- способен использовать возможности образовательной среды для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса ;

- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами,



4. Общая трудоемкость дисциплины.

Дисциплина рассчитана на 2 зачетные единицы, изучается во 4 семестре, заканчивается зачетом. Общая трудоемкость 72 ч. Из них аудиторных 32 ч. (18 ч. - лекци, 18 ч. – практические занятия), СРС 40 ч.



5. Краткое содержание дисциплины

Основные разделы дисциплины включают следующие темы:



- Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования как часть Основной образовательной программы начального общего образования

- Особенности духовно-нравственного воспитания в начальной школе на основе национального воспитательного идеала, базовых национальных ценностей

- Принципы, условия организации духовно-нравственного воспитания в образовательном пространстве начальной школы

- Содержание, методы, средства, современные модели, технологии духовно-нравственного воспитания в начальной школе.



6. Разработчик:

Перекрестова Т.С. к.п.н., доцент кафедры педагогики и психологии начального образования ВГПУ



Эксперт(ы):

Николаева М.В., д.п.н., проф., кафедра педагогики и психологии начального образования ВГПУ


Б3.В.ДВ.17
ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ
1.Цель дисциплины - является формирование у студентов системных знаний и представлений о детях с различными нарушениями физического и психического развития, видах аномалий, причинах их возникновения, возможностях и методах коррекции, что позволит будущему специалисту вести работу по обучению и воспитанию детей в условиях инклюзивного образования.

Задачи дисциплины

  • освоение студентами теоретических основ специальной педагогики и психологии как науки, осознание закономерностей развития детей, имеющих недостатки в развитии, а так же знакомство с методами, принципами, средствами, технологиями преодоления этих недостатков.

  • усвоение системы категорий и понятий специальной педагогики и психологии, описывающих вопросы обучения, воспитания и социальной адаптации детей с ограниченными возможностями;

  • практическое знакомство с коррекционными и развивающими методами работы с детьми, имеющими недостатки в развитии


2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Основы специальной педагогики и психологии» относится к вариативной части дисциплин по выбору – Б3.В.ДВ.14.1.

Для освоения дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения «Педагогики», «Психологии», «Психолого – педагогическая диагностика дошкольников».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения следующих дисциплин: «Поликультурное воспитание в дошкольных образовательных учреждениях», «Работа с родителями в дошкольных образовательных учреждениях».


3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

– готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13)

- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14)

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4)

- способен решать задачи воспитания и духовно – нравственного развития личности обучающихся (ПК-2)

- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития, в том числе, в условиях реализации программ инклюзивного образования (СК-4).
В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:


  • основные закономерности психического развития аномального ребенка, психологические параметры дизонтогенеза;

  • иметь представления о сложной структуре дефекта, его проявлениях, причинах возникновения, влиянии дефекта на психическую деятельность ребенка;

  • теоретические основы коррекции и компенсации нарушенных психических функций, социально-психологической адаптации и реабилитации ребенка с ограниченными возможностями;

  • формы психопрофилактической работы с населением, родителями, персоналом общеобразовательных и специальных детских учреждений

уметь:

  • определять психологические особенности детей с недостатками в развитии

  • составлять карту наблюдения за ребенком, имеющим недостатки в развитии

  • формулировать основные цели и задачи диагностико-коррекционной работы с детьми, имеющими недостатки в развитии,

  • оказывать консультативную помощь семьям и педагогам по вопросам учета психологических особенностей детей с недостатками в развитии в процессе их воспитания и обучения;

владеть навыками:

  • планирования и учета результатов коррекционно-педагогической работы с группой детей и с отдельным ребенком, имеющим недостатки в развитии с учетом возрастных и индивидуально-типических особенностей.

  • проведения квалифицированного диагностического обследования с целью выявления состояния у детей различного возраста;

  • обеспечения психолого - педагогического сопровождения детей данной категории в образовательном процессе;

  • психологической коррекции данного состояния и профилактике вторичных личностно-социальных последствий в развитии ребенка.


4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

Количество зачетных единиц 2, общая трудоемкость 72 часа, аудиторных часов – 54, СРС - 18, дисциплина читается в 6-м семестре и заканчивается зачетом.


5. Краткое содержание дисциплины:

Содержание дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии» включает в себя следующие тематические разделы:

Раздел 1. Специальная психология и специальная педагогика как наука.

Раздел 2 Основные понятия специальной педагогики и психологии.

Раздел 3 Причины отклонений в развитии у детей

Раздел 4. Параметры и варианты дизонтогенеза

Раздел 5 Особенности социализации детей с отклонениями в развитии
6. Разработчик:
Эксперт: Сафронова Е.А., доктор педагогических наук,профессор

ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Б3.В.ДВ.18
ЛЕКСИКОЛОГИЯ
1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель: сформировать у студентов фундаментальные знания основ лексической системы английского языка.

Задачи:

– сообщить студентам необходимые знания о словарном составе современного английского языка с учетом всей совокупности составляющих его компонентов и связей между ними;

– обучить студентов владению основными методами лексикологического анализа и метаязыком лингвистического исследования;

– продемонстрировать на материале изучаемого предмета системную связь всех дисциплин, направленных на изучение тех или иных аспектов иностранного языка (фонетики, грамматики, истории иностранного языка, стилистики и др.);

– способствовать формированию у студентов коммуникативной компетенции в целом, а также навыков межкультурного общения и перевода.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Лексикология» относится к вариативной части профессионального цикла.

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, приобретенные в процессе изучения таких предметов, как «Иностранный язык», «Практический курс иностранного языка», «Практическая фонетика», «Введение в языкознание».

Освоение дисциплины является необходимой основой для последующего изучения таких предметов, как «Стилистика», «История языка», «Теоретическая грамматика», «Межкультурная коммуникация».



3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения лексикологии иностранного языка направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

– владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

– способность использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

– способность реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

– владение системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных фонетических, лексических, грамматических, стилистических, словообразовательных явлений и закономерностей функционирования изучаемого языка, его функциональных разновидностей (СК-4);

– готовность использовать понятийный аппарат теоретической лингвистики, лингводидактики и теории межкультурной коммуникации для решения профессиональных задач (СК-5);

– способность критически анализировать учебный процесс и учебные материалы с точки зрения их эффективности (СК-8).



В результате изучения студент должен

знать:

– основы семантики и структуры слова, основные способы словообразования, этимологии, территориальной, стилистической и социальной дифференциации лексических единицах словарного состава современного английского языка;

– основные характеристики лексического состава современного английского языка;

– основы информационно-поисковых систем и систем представления лексикографической информации;



уметь:

– свободно выражать свои мысли, адекватно используя усвоенные основные понятии курса лексикологии английского языка;

– правильно интерпретировать сходства и различия лексики родного и иностранного языков;

– демонстрировать знание основных положений и концепций курса лексикологии английского языка при изучении последующих лингвистических курсов;



владеть:

– основными понятиями данного теоретического курса;

– основными методами лексикологии и обладать способностью их применения на практике;

– навыками исследования лексического состава иностранного языка.



4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

Трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, общая трудоемкость дисциплины – 72 академических часов, в том числе лекционных – 16 часов, семинарских – 16 часов, для СРС – 40 часов; дисциплина изучается в 10 семестре; форма отчетности – зачёт в десятом семестре.



5. Краткое содержание дисциплины

Лексикология как раздел науки о языке. Слово. Семантическая структура слова. Многозначность и однозначность слов. Семантическая эволюция слов. Заимствование. Парадигматические и синтагматические связи слова. Словообразование, его роль в обогащении словарного состава английского языка. Фразеология. Социальная и территориальная дифференциация лексики. Лексические пласты и группы в словарном составе языка и их роль в процессе коммуникации. Лексикография. Основные типы словарей.



6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

1)Голикова Ж.А. Modern English Lexicology and Phraseology. Practical Guide. «Новое издание». - М., 2006

2) Антрушина Г.Б., Афанасьева О.В. Лексикология английского языка. Пособие. - М. «Дрофа», 2008

7. Тематическое планирование





Тема

Лекц.

Практ.

СРС

Всего

1

Лексикология как наука о языке

2

2

4

8

2

Слово. Многозначность. Заимствование

2

2

8

12

3

Словообразование

2

2

6

10

4

Фразеология

2

2

6

10

5

Дифференциация лексики

2

2

4

8

6

Лексические пласты и группы

2

2

4

8

7

Лексикография

2

2

4

8

8

Основные типы словарей

2

2

4

8

1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   21


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница