М. В. Корепанова Заместитель декана факультета дошкольного и начального образования

Рассматривается язык как основное средство человеческого общения. Определяется место языка среди других средств коммуникации. Объясняется связь языка и мышления.

Определяется язык как особый вид знаковой системы. Определяется природа знаков, используемых для передачи информации. Рассматриваются основные типы знаков. Описывается природа возникновения и история развития письма. Указываются основные исторические типы письма.

Рассматривается язык как система, определяются основные уровни языка. Определяются единицы разных уровней и особенности их взаимодействии.

Дается определение фонетического уровня языка. Рассматривается его взаимодействие с другими уровнями языковой системы. Дается характеристика основных единиц фонетического уровня.

.
Тема 5. Грамматический уровень. Единицы синтаксического уровня. Типы синтаксических связей.

Рассматриваются типы грамматических единиц, типы грамматических связей и отношений. Рассматриваются такие типы синтаксических связей как согласование, управление, примыкание и т.п. Определяется их место в языках разного типа.

Приводятся основания генеалогической классификации языков. Определяются основные типы языков. Дается понятие языковой семьи, и т.п.

Понятие литературного языка, выделение его отличительных особенностей. Определение языковой, речевой и литературной нормы. Определение естественных и искусственных языков. Международный язык, определение и отличительные особенности.

Определение понятия функционального стиля. Выделение характерных особенностей каждого стиля. Понятие стиля языка и стиля речи.

Место социолингвистики и психолингвистики в общем курсе языкознания. Цели и задачи социолингвистики и психолингвистики, схема взаимодействия в социолингвистике и психолингвистике.

Кроме того, предлагаются статьи классиков языкознания для обсуждения.

1. 
   Языкознание как наука. Место среди лингвистических дисциплин.
   
2. 
   Язык как средство общения.
   
3. 
   Основные функции языка.
   
4. 
   Язык и мышление.
   
5. 
   Знаковая природа языка. Типы знаков. Внутренняя природа и сущность знака.
   
6. 
   Письмо. История возникновения и типы письма.
   
7. 
   Структура и система языка. Уровни языка.
   
8. 
   Фонетическая система языка. Единицы фонетической системы.
   
9. 
   Лексическая система и ее единицы.
   
10. 
    Синтаксис. Единицы синтаксической системы.
    
11. 
    Классификация и типы языков. Взаимодействие языков и закономерности их развития.
    
12. 
    Литературные языки и литературная норма. Искусственные языки.
    
13. 
    Международные языки. Язык будущего.
    
14. 
    Стили языка и стили речи.
    
15. 
    Типологическое изучение языков.
    
16. 
    Социолингвистика и психолингвистика.
    

2. Бенвенист Э. Общая лингвистика. - М., 1974.

3. Березин Ф.М., Головин В.Н. Общее языкознание. – М.: Просвещение, 1979. - 416 с.

4. Выготский Л.С. Язык и мышление. М.: 1989.

5. Кодухов В.И. Введение в языкознание. – М.: Просвещение, 1987. – 288 с.

6. Кодухов В.И. Общее языкознание. – М., 1974.

7. Леонтьев А.А. Психолингвистика. – М., 1967.

8. Реформатский А.А. Введение в языкознание. - М., 1967.

9. Соссюр Ф. Курс общей лингвистики. - М., 1977.

10. Чейф У.Л. Значение и структура языка. – М., 1975.

– сформировать у студентов представление о ключевых понятиях теоретической фонетики;

-сформировать теоретические основы профессиональных произносительных навыков;

– сформировать у студентов теоретическую базу освоения слухопроизносительными навыками на английском языке;

- познакомить студентов с особенностями звукового ряда и интонационного рисунка английского языка;

- сформировать представление о социокультурной обусловленности фонетического оформления речи

Дисциплина «Теоретическая фонетика» относится к вариативной части профессионального цикла.

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, полученные и сформированные в процессе изучения таких дисциплин, как «Практический курс иностранного языка», «Практическая фонетика».

Освоение дисциплины является необходимой основой для совершенствования фонетических навыков студентов и умений формировать данные навыки в процессе будущей педагогической деятельности.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- ОК-1 - владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения;

ОПК-1 - осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;

СК-2 - способность использовать языковые средства для достижения коммуникативных целей в конкретной ситуации общения на изучаемом языке;

СК-4 - владение системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных фонетических, лексических, грамматических, стилистических, словообразовательных явлений и закономерностей функционирования изучаемого языка, его функциональных разновидностей.

• 
  теоретические основы произношения иностранного языка, необходимые для выработки произносительных навыков и умений;
  
• 
  социокультурные особенности фонетического оформления речи в зависимости от дискурсивных характеристик коммуникативной ситуации;
  

• 
  грамотно фонетически оформлять свою устную речь в различных типах заданий в соответствии с усвоенными теоретическими знаниями;
  
• 
  оценивать правильность и адекватность фонетических характеристик речи другого;
  

• 
  способами транскрибирования, интонирования и имитации текста в разных режимах;
  
• 
  правилами и техникой чтения на изучаемом иностранном языке.
  

Трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, общая трудоемкость дисциплины – 72 академических часа; в том числе аудиторных – 36 часа, для СРС – 36 часов; дисциплина изучается в 3 семестре; форма отчетности – зачет . Интерактивных форм – 60%.

Теоретическая фонетика как научная дисциплина. Связь с другими предметами. Механизм речепорождения. Особенности английской артикуляционной базы. Классификация и характеристика английских согласных. Классификация и характеристика английских гласных. Английская интонационная система: интонация, мелодика, ритм, фразовое ударение. Типы ударных слогов английских гласных. Особенности транскрипции,графики, орфографии.

 

№ п/п	Наименование темы	Лекц	Прак.зан	Лаб.зан	СРС	Всего	В т.ч. ауд. занят. в интерактивной форме (в часах)
1.	Теоретическая фонетика как научная дисциплина. Связь с другими предметами.	2	2	-	4		4
2.	Механизм речепорождения. Особенности английской артикуляционной базы	2	2	-	4
3.	Классификация и характеристика английских согласных	2	2	-	4		4
4.	Классификация и характеристика английских гласных	4	4	-	8		4
5.	Английская интонационная система.	4	4	-	8		4
6.	Типы ударных слогов английских гласных.	2	2	-	4
7.	Особенности транскрипции,графики, орфографии.	2	2	-	4		4

.
6. Разработчик:

Черничкина Е.К.,доктор филол. наук,профессор кафедры английского языка и методики его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
Эксперт:

Резник Т.П., кандидат пед. наук, доцент, зав. кафедрой английского языка и методики его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»

– сообщить студентам знания об основных положениях теории перевода, необходимых для осуществления переводческой деятельности;

– ознакомить обучаемых с наиболее важными проблемами перевода с английского языка на русский и с русского языка на английский;

– сформировать у студентов специфические умения и навыки использования транслирующих операций, имеющих широкое распространение в переводческой практике.

Дисциплина «Теория и практика перевода» относится к вариативной части профессионального цикла.

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, приобретенные в процессе изучения таких дисциплин, как «Иностранный язык», «Практический курс иностранного языка», «Введение в языкознание», «Лингвострановедение», «Лексикология», «Стилистика».

Освоение дисциплины «Теория и практика перевода» является необходимой основой для написания выпускной бакалаврской работы с привлечением иноязычных источников, а также для дальнейшего обучения в магистратуре.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

– готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовность работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

– способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);

– готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);

– владение навыками и умениями восприятия, понимания, а также многоаспектного анализа устной и письменной речи на изучаемом иностранном языке (СК-1);

– способность использовать языковые средства для достижения коммуникативных целей в конкретной ситуации общения на изучаемом языке (СК-2);

– владение системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных фонетических, лексических, грамматических, стилистических, словообразовательных явлений и закономерностей функционирования изучаемого языка, его функциональных разновидностей (СК-4).

– основные понятия и положения общей теории перевода, необходимые для осуществления переводческой деятельности;

– наиболее важные проблемы перевода с английского языка на русский и с русского языка на английский;

уметь:

– переводить устные и письменные тексты с английского языка на русский и с русского языка на английский;

– преодолевать трудности перевода, связанные со структурными различиями английского и русского языков;

– редактировать тексты переводов и оценивать их качество;

– основными способами и приемами перевода.

Трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, общая трудоемкость дисциплины – 72 академических часа, в том числе аудиторных – 42 часа, для СРС – 30 часов; дисциплина изучается в 8 семестре; форма отчетности – зачет по окончании теоретического и практического обучения в 8 семестре.

Перевод как особый вид языковой деятельности. Общественное предназначение перевода. Проблема определения понятия «перевод». Основные классификации переводов. Мотивация переводческой деятельности. Специфика работы переводчика и его профессиональная этика. Операционный состав переводческих действий. Эквивалентность в переводе. Трудности перевода на различных уровнях. Этапы переводческого процесса. Понятие нормы перевода. Оценка качества перевода. Перевод текстов различных жанров и функциональных стилей. Перевод официально-деловых текстов. Перевод научных текстов. Перевод публицистических текстов. Перевод художественных текстов. Перевод разговорных текстов. Перевод имён собственных. Перевод английских и американских реалий. Русские реалии в переводе.

 

№ п/п	Наименование темы	Лекц	Прак.зан	Лаб.зан	СРС	Всего	В т.ч. ауд. занят. в интерактивной форме (в часах)
1.	Перевод как особый вид языковой деятельности	2	4	-	2	8	6
2.	Основные классификации переводов.	2	4	-	8	14	6
3.	Специфика работы переводчика и его профессиональная этика.	2	4	-	2	8	6
4.	Эквивалентность в переводе	2	4	-	6	12	6
5.	Трудности перевода на различных уровнях.	2	4	-	8	14	6
6.	Понятие нормы перевода	2	4	-	2	8	6
7.	Оценка качества перевода.	2	4	-	2	8	6

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

 основная литература

1. 
   Перевод: Теория, практика и методика преподавания: учебник для студ. перевод. фак. высш. учеб. Заведений / Л.К. Латышев, А.Л. Семёнов. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 192 с.
   
2. 
   Основы перевода текста: учебник / М.Ю. Семенова. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 344 с.
   
3. 
   Устный перевод. Английский язык. 1 курс / М.В. Вербицкая, Т.Н. Беляева, Е.С. Быстрицкая. – Изд. 2-е – М: Глосса-Пресс; Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 383 с.
   
4. 
   Перевод с английского языка. Повышенный уровень. В 2ч: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Н.П. Федорова, А. И. Варшавская. – 3-е изд., стер. – СПб.: Филологический факультет СПбГУ; М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 160 с.
   

О.Ю. Скрябина, к.п.н., доцент кафедры английского языка и методики его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»

Е.К. Черничкина, доктор филологических наук, профессор кафедры английского языка и методики его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»

ознакомить студентов с:

– моделью иноязычной научающей коммуникации как среды формирования искусственного билингва;

– концепцией культурно-языковой личности искуссственного билингва;

– основными категориями и понятиями билингвологии

.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Анализ текста первого иностранного языка» относится к вариативной части профессионального цикла (дисциплина по выбору).

Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, полученные и сформированные в процессе изучения таких предметов, как «Введение в языкознание», «Практический курс иностранного языка».

Освоение дисциплины «Искусственный билингвизм» является необходимой основой для осознанного подхода к овладению знаниями и умениями в области межкультурного общения.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

– владение одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);

– владение основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

– способность использовать возможности образовательной среды, для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

– способность выстраивать стратегию устного и письменного общения на изучаемом иностранном языке в соответствии с социокультурными особенностями изучаемого языка (СК-3);

– готовность использовать понятийный аппарат теоретической лингвистики, лингводидактики и теории межкультурной коммуникации для решения профессиональных задач (СК-5);

– способность критически анализировать учебный процесс и учебные материалы с точки зрения их эффективности (СК-7).

– базовые понятия и основные категории билингвологии;

– лингвистический потенциал концепции культурно-языковой личности;

– основные категории и свойства текста;

–  основные особенности языковой картины мира носителей русского и английского языков ;

уметь:

– определять стадию искусственного билингвизма;

– использовать метод лакун для выявления национально-культурной специфики иноязычной коммункиации;

-моделировать свое коммуникативное поведении в соответствии с национально-культурными стереотипами.

– основными механизмами переключения кода а процессе межличностного общения;

- когнитивно-деятельностным подходом к формированию межкультурной коммуникативной компетенции.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, общая трудоёмкость курса –72 академических часа, из них аудиторных – 42 часа (из них 14час. лекций, 28часов –практические), для СРС – 30 часа; дисциплина изучается в 8 семестре; формой отчётности является зачет .

Понятие билингвизм. Виды и типы билигвизма. Искусственный билингвизм. Детский билингвизм. Интерференция при кодовом переключении. Коммуникативная личность билингва. Языковое сознание билингва. Коммуникативное поведение билингва. Коммуникативная компетенция билингва. Стадии билингвизма.

 

№ п/п	Наименование темы	Лекц	Прак.зан	Лаб.зан	СРС	Всего	В т.ч. ауд. занят. в интерактивной форме (в часах)
1.	Понятие билингвизма	1	2	-	2		4
2.	Виды и типы билигвизма. Искусственный билингвизм. Детский билингвизм	2	4	-	4
3.	Интерференция при кодовом переключении	2	4	-	4		4
4.	Коммуникативная личность билингва.	2	2	-	4		4
5.	Языковое сознание билингва.	2	4	-	4		4
6.	Коммуникативное поведение билингва	2	4	-	4
7.	Коммуникативная компетенция билингва	2	4	-	4		4
8.	Стадии билингвизма	1	4		4		4

6. Разработчик:

Черничкина Е.К., доктор филол. наук, профессор кафедры английского языка и методики его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»

Резник Т.П., кандидат пед. наук, доцент, зав. кафедрой английского языка и методики его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»

– сформировать у студентов представление о ключевых понятиях межкультурной коммуникации: формах, участниках, видах и сферах межкультурной коммуникации, ее базовых механизмах и инструментах;

– продемонстрировать возможные средства реализации личностной идентичности в ситуациях межкультурного общения;

– проиллюстрировать закономерности вербального и невербального поведения в условиях межкультурной коммуникации;

– ознакомить с возможными способами оптимизации межкультурного общения.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина « Введение в межкультурную коммуникацию» относится к вариативной части профессионального цикла.

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, полученные и сформированные в процессе изучения таких дисциплин, как «Практический курс иностранного языка», «Лексикология», «Страноведение и лингвострановедение», «История и культура стран изучаемых языков».

Освоение дисциплины является необходимой основой для совершенствования практических навыков владения иностранным языком как средством межкультурного общения, для выполнения выпускной бакалаврской работы с привлечением иноязычных источников, а также для возможного последующего обучения в магистратуре.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- ОК: способностью понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

- ОПК: осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- ПК: способностью выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

- СК: умением использовать понятийный аппарат теоретической лингвистики, лингводидактики и теории межкультурной коммуникации для решения профессиональных задач (СК-5);

- готовностью преодолевать влияние стереотипов и осуществлять межкультурный диалог в общей и профессиональной сферах общения (СК-9).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

– базовые понятия теории межкультурной коммуникации;

– модифицировать собственное поведение с учетом ситуации межкультурного общения;

– определять причины коммуникативных помех и применять на практике способы их преодоления;

– правильно выбирать коммуникативные стратегии и применять этикетные нормы при общении с представителями иной культуры;

– принципами толерантности и этнокультурной этики, предполагающими уважительное отношение к иноязычной культуре и сохранение приверженности ценностям родной культуры;

– системой навыков общения с представителями иной культуры.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, общая трудоемкость дисциплины – 72 академических часа; в том числе аудиторных – 42 часа (из них 14час-лекционных и 28час. практических), для СРС – 30 часов; дисциплина изучается в 8 семестре; форма отчетности – зачет в 8 семестре. Интерактивных форм – 60%.

История возникновения и развития МК. Культурное многообразие. Социализация, инкультурация. Этноцентризм и культурный релятивизм. Культурные ценности. Культурная грамотность. Эмпатия, культура поведения. Культура и язык. Аккультурация, ее виды Культурная идентичность.

 

№ п/п	Наименование темы	Лекц	Прак.зан	Лаб.зан	СРС	Всего	В т.ч. ауд. занят. в интерактивной форме (в часах)
1.	История возникновения и развития межкультурной коммуникации как научной дисциплины.	1	2	-	3		4
2.	Культурное многообразие	1	4	-	5
3.	Социализация и инкультурация.	1	2	-	3		4
4.	Этноцентризм и культурный релятивизм.	2	4	-	5		4
5.	Культурные ценности.	1	4	-	5		4
6.	Культурная грамотность, эмпатия, культура и поведение.	2	2	-	4
7.	Культура и язык	2	4	-	2		4
8.	Аккультурация и ее виды.	2	2		2		4
9.	Культурная идентичность	2	4		2

6. Разработчик:

Черничкина Е.К.,доктор филол. наук,профессор кафедры английского языка и методики его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»

Резник Т.П., кандидат пед. наук, доцент, зав. кафедрой английского языка и методики его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»

– сформировать методическую базу для будущей профессиональной деятельности;

– познакомить с приемами и методами раннего обучения иностранному (английскому) языку и сформировать умение их эффективного и творческого применения на практике;

– привить навыки самостоятельной работы с учебной литературой.

Дисциплина «Методика раннего обучения иностранному языку» относится к вариативной части профессионального цикла.

Для освоения дисциплины «Методика раннего обучения иностранному языку» студенты используют знания, умения, навыки, приобретенные и сформированные в процессе изучения таких предметов, как «Педагогика», «Психология», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Языкознание», «Практический курс иностранного языка».

Освоение дисциплины «Методика раннего обучения иностранному языку» является необходимой основой для изучения таких дисциплин, как «Лингводидактика: аспект иноязычного текста», «Лингводидактика: методологический аспект», а также последующего прохождения педагогической практики.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

– способность понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

– осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

– готовность применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

– владение теоретическими основами раннего обучения иностранным языкам, средствами и методами профессиональной деятельности учителя иностранных языков (СК-6);

– способность критически анализировать учебный процесс и учебные материалы с точки зрения их эффективности (СК-7);

– способность использовать учебники, учебные пособия и дидактические материалы по иностранному языку для разработки новых учебных материалов по определенной теме (СК-8).

– теорию и технологии раннего обучения учащегося иностранному (английскому) языку;

– учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;

– проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития дошкольников и младших школьников;

– осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений;

– проектировать элективные курсы с использованием последних достижений науки;

– использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов;

– организовывать внеучебную деятельность дошкольников и младших школьников;

владеть:

- знаниями об особенностях обучения иностранному языку в дошкольном и младшем школьном возрасте с учетом возрастных особенностей и особеннстей начального этапа обучения;

– способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.);

– способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

– различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;

– способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, общая трудоемкость –72 академических часа; в том числе аудиторных – 42 часа, для СРС – 30 часов; дисциплина изучается в 8 семестре; форма отчетности – зачет по окончании теоретического обучения в 8 семестре.

Теоретические основы методики раннего обучения иностранному (английскому) языку. Система обучения иностранному языку в дошкольников и младших школьников. Цели, содержание, принципы, методы и средства раннего обучения иностранному языку в разных типах учебных заведений. Содержание курса и специфика уроков иностранного (английского) языка на начальном этапе.

Концептуальные основы учебника иностранного (английского) языка для дошкольников и младших школьников. Урок как основная форма учебно-воспитательного процесса. Типы, виды уроков, технология их проведения. Система упражнений. Обучение основным видам иноязычной речевой деятельности на начальном этапе. Система формирования фонетических, грамматических и лексических навыков в процессе раннего обучения иностранному (английскому) языку. Контроль на начальном этапе обучения иностранному (английскому) языку. Функции и формы контроля. Анализ авторских методик обучения дошкольников и младших школьников. Основные направления в теории и практике раннего обучения иностранному (английскому) языку в истории отечественной и зарубежной школы. Современные технологии в процессе раннего обучения иностранному (английскому) языку.
6. Тематическое планирование

№ п/п	Наименование темы	Лекц.	Прак. зан.	Лаб. зан.	СРС	Всего
1.	Понятие «раннее обучение». История раннего обучения ИЯ в России и за рубежом	2			2	4
2.	Проблема периодизации в обучении иностранным языкам. Характеристика начального этапа		2			2
3.	Возрастные психологические особенности дошкольников и младших школьников	2			2	4
4.	Особенности обучения иностранным языкам на начальном этапе: проблемы и возможности	2			2	4
5.	Цели и задачи, содержание обучения ИЯ на начальном этапе	2			2	4
6.	Методы и приёмы раннего обучения ИЯ. Игра как ведущий приём обучения	2	2		2	6
7.	Принципы раннего обучения ИЯ	2			2	4
8.	Основные средства раннего обучения ИЯ	2			2	4
9.	Различные подходы к формированию иноязычных навыков: обзор основных методик		2			2
10.	Проблемы обучения произношению на начальном этапе		2		2	4
11.	Обучение лексике на начальном этапе		2		2	4
12.	Формирование грамматических навыков на начальном этапе		2		2	4
13.	Обучение аудированию на начальном этапе		2		2	4
14.	Обучение устному общению (диалогической речи) на начальном этапе		2		2	4
15.	Обучение основам монологической речи		2			2
16.	Обучение основам чтения		2			2
17.	Обучение основам письма		2			2
18.	Авторские методики обучения дошкольников и младших школьников		2		2	4
19.	Зарубежные учебные пособия для дошкольников и младших школьников		2		2	4
20.	Внеклассная работа на начальном этапе обучения ИЯ		2		2	4
	Всего:	14	28		30	72

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

основная литература

• 
  Методика обучения ИЯ в начальной и основной школе./ В.М. Филатов и др. – Р/Д., 2004
  
• 
  Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения ИЯ: Начальный этап. – М., 2004
  

Подгорская О.Н., к.п.н., доцент кафедры английского языка и методики его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»

Резник Т.П., к.п.н., доцент кафедры английского языка и методики его преподавания ФГБОУ ВПО « ВГСПУ»

Черничкина Е.К., доктор филол. наук, профессор кафедры английского языка и методики его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
Б3.В.ДВ.8
ДЕЛОВОЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель: владение необходимыми базовыми знаниями и навыками норм общения в международной деловой среде; владение специальной лексикой и терминологией, а также её грамотным использованием; умение понимать и применять языковые клише и обороты, свойственные деловому английскому языку; формирование всех компонентов иноязычной коммуникативной компетенции как способности и реальной готовности осуществлять полноценное общение средствами изучаемого иностранного языка, а также общих компетенций, включающих познавательные способности, необходимых для будущей профессиональной деятельности.

Задачи:

• 
  овладеть необходимыми знаниями делового иностранного языка;
  
• 
  сформировать умение осуществлять межкультурную коммуникацию, успешно преодолевая коммуникативные барьеры;
  
• 
  сформировать умение выстраивать стратегию своего общения с учетом социокультурных особенностей изучаемого языка.
  

Дисциплина «Деловой иностранный язык» относится к циклу дисциплин вариативного направления и является дополнительной. Данная дисциплина опирается на знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Практический курс иностранного языка», «Иностранный язык», «Лексикология иностранного языка» и «Стилистика иностранного языка»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

ОК-6 - способность логически верно выстраивать устную и письменную речь;

ОПК-3 - владение основами речевой профессиональной культуры;

ПК-10 – способность разрабатывать и реализовывать с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительский программы;

СК-1 - владение навыками и умениями восприятия, понимания, а также многоаспектного анализа устной и письменной речи на изучаемом иностранном языке;

СК-2 - способность использовать языковые средства для достижения коммуникативных целей в конкретной ситуации общения на изучаемом языке;

СК-3 - способность выстраивать стратегию устного и письменного общения на изучаемом иностранном языке в соответствии с социокультурными особенностями изучаемого языка.

• 
  практический и теоретический языковой материал в пределах тем, связанных с деловой сферой стран изучаемого языка;
  
• 
  основные свойства деловой документации; 
  

• 
  соотносить изучаемые речевые образцы и явления с выстраиваемой системой теоретических знаний;
  
• 
  читать с достаточным пониманием тексты разного характера, пользоваться ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым видами чтения (в зависимости от коммуникативной задачи);
  
• 
  понимать достаточно полно высказывания на иностранном языке и аутентичные аудио и видеотексты разного характера;
  
• 
  вести диалоги разного типа с эффективным использованием изученного языкового материала;
  
• 
  самостоятельно работать над языком, посредством умений поисковой и исследовательской деятельности: работать с учебной и справочной литературой, организовывать и систематизировать материал, обобщать и выделять модель.
  

• 
  языковыми навыками, необходимыми для реализации речевых умений аудирования, чтения, говорения и письма на изучаемом языке;
  
• 
  основными наиболее употребительными коммуникативными грамматическими структурами с учетом социокультурных особенностей
  

количество  зачетных единиц - 2,

 общая трудоёмкость курса в часах - 72;

 аудиторных часов - 28,

 СРС – 44 часа;

распределение по семестрам – 8 семестр;

форма и место отчётности – зачет в восьмом семестре.

5.  Краткое содержание дисциплины

Формы приветствия и представления. Национальные бренды. Написание резюме; особенности телефонной коммуникации; назначение и перенос деловых встреч.Высказывание своего мнения; выражение согласия или несогласия; участие в дискуссии; вежливая интонация. Написание электронной деловой корреспонденции. Проведение официального мероприятия; виды деловой коммуникации; особенности написания коротких сообщений. Идеальная работа: описание процесса; собеседование. Классификация деловой корреспонденции и особенности её написания; прощание в деловой коммуникации.