М. В. Корепанова Заместитель декана факультета дошкольного и начального образования



страница13/21
Дата10.02.2016
Размер5.65 Mb.
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   21
Тематическое планирование

№ п/п

Наименование темы

Лекц.

Прак.

зан.


Лаб.

зан.


СРС

Всего

В т.ч. ауд. занят.

в интерактивной форме (в часах)



1.

Выражение различных действий и состояний посредством английских видо-временных глагольных форм

-




12

12

24

10

2.

Коммуникативная нагрузка английских артиклей и правила их употребления.

-




12

12

24

10

3.

Условные предложения в различных коммуникативных ситуациях употребления.

-




12

12

24

10




Всего:







36

36

72

30

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

основная литература

1. A Grammar of Present – day English Practical Course / Грамматика современного аглийского языка./ И.П. Крылова, Е.М. Гордон. - М.: Книжный Дом «Университет», 2008.

2. A Grammar of Present – day English Practical Course / Сборник упражнений по грамматике английского языка. / И.П. Крылова. М.: КДУ, 2008. Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования РФ.



8. Разработчики:

Подгорская О.Н., к.п.н., доцент кафедры английского языка и методики его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»



Эксперт(ы):

Резник Т.П., к.п.н., доцент кафедры английского языка и методики его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»

Черничкина Е.К. доктор филол. наук, профессор кафедры английского языка и методики его преподавания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»
ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: обеспечить общефилологическую подготовку студентов.

Задачи освоения дисциплины:

- познакомить студентов с лингвистическим понятийным аппаратом;

- подготовить основы теоретического мышления студентов с помощью развития умений анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, прогнозирования, критической оценки имеющихся лингвистических концепций;

- сформировать практические умения и навыки работы с лингвистическими и энциклопедическими словарями, аналитические навыки работы с языковым материалом на основе теоретических концепций;

- сформировать умения выявлять связь лингвистической теории с практическими задачами изучения иностранных языков.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Введение в языкознание» относится к профессиональному циклу, входит в состав вариативной части ООП и является курсом по выбору.

Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Введение в языкознание», является образование.

Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:

– обучение,

– развитие,

– просвещение;

– образовательные системы.

Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

– изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;

– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;

– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.

в области культурно-просветительской деятельности:

– изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности.

Для освоения дисциплины «Введение в языкознание» обучающиеся используют знания и умения, сформированные на предыдущем этапе образовательного процесса.

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Языкознание», «Практическая фонетика», «Лексикология », «Теоретическая грамматика», «Стилистика ».



3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

общекультурные компетенции:

- владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);



общепрофессиональные компетенции:

- способность использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);



специальные компетенции:

– владение системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных фонетических, лексических, грамматических, стилистических, словообразовательных явлений и закономерностей функционирования изучаемого языка, его функциональных разновидностей (СК-4);

– готовность использовать понятийный аппарат теоретической лингвистики, лингводидактики и теории межкультурной коммуникации для решения профессиональных задач (СК-5);

– способность критически анализировать учебный процесс и учебные материалы с точки зрения их эффективности (СК-7).


В результате изучения дисциплины студент должен:

знать

- базовые терминопонятия лингвистики, являющиеся сквозными для всех филологических дисциплин;

- основные сведения о системе, структуре языка, его основных единицах, функциях.

уметь

- анализировать, сравнивать и критически оценивать имеющиеся лингвистические концепции, различные интерпретации того или иного лингвистического явления;

- сопоставлять языковые явления, находить их сходства и различия;

- анализировать конкретный языковой материал на основе изученных теоретических концепций;



владеть

– навыками работы с лингвистическими и энциклопедическими словарями.



4. Объем дисциплины и виды учебной работы


Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

1

Аудиторные занятия (всего)

36

36

В том числе:







Лекции (Л)




36

Практические занятия (ПЗ)




-

Лабораторные занятия (ЛЗ)




-

Самостоятельная работа (всего)

36

36

В том числе:







Подготовка к рубежным срезам




20

Подготовка к лабораторным занятиям




-

Подготовка к итоговой контрольной работе




16

Вид промежуточной аттестации:




зачет

Общая трудоемкость

часы

зачётные единицы



72

72

2

2

5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов дисциплины


п/п


Наименование раздела дисциплины

Содержание раздела дисциплины

1

Природа, функции и структура языка

Общественная природа языка. Язык и мышление. Язык и речь. Система и структура языка. Язык как знаковая система. Генеалогическая классификация языков. Функционирование и взаимодействие языков. Закономерности языкового развития.

2.

Фонетика

Фонема и система фонем. Фонетические процессы.

3.

Лексика

Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Полисемия. Омонимия. Системные связи в лексике. Исторические изменения словарного состава. Фразеология.

4.

Грамматика

Грамматика как ярус языка. Морфема как единица языка. Понятие грамматической формы и грамматической категории. Синтаксис как ярус языка. Синтаксические единицы языка. Типологическая классификация языков.


5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами


п/п


Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин

№ № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1

2

3

4

1

Практическая фонетика




*







2

Лексикология первого (второго) иностранного языка







*




3

Теоретическая грамматика первого (второго) иностранного языка










*

4

Стилистика первого (второго) иностранного языка




*

*

*

5

Языкознание

*

*

*

*

5.3. Разделы дисциплин и виды занятий


№ п/п

Наименование раздела дисциплины

Лекции

(в часах)



Практ.

зан.


(в часах)

Лабор.

зан.


(в часах)

СРС

Всего

В т.ч. ауд. занятий

в интерактивной форме (в часах)



1

Природа, функции и структура языка

14

-

-

14

28

-

2

Фонетика

4

-

-

4

8

-

3

Лексика

8

-

-

8

18

-

4

Грамматика

10

-

-

10

20

-




ИТОГО:

36

-

-

36

72

-


6. Лабораторный практикум

Не запланирован


7. Примерная тематика курсовых работ (проектов)

Не запланированы.


8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература

1. Кодухов В.И. Введение в языкознание [Текст] : учеб. для студентов пед. ин-тов по спец. "Русский язык и литература" / В. И. Кодухов. - 3-е изд., стер. ; перепечатка со 2 изд. 1987 г. - М. : Изд. дом Альянс, 2009. - 285 с.

2. Маслов Ю.С. Введение в языкознание : учеб. для студентов вузов, обучающихся по спец. "Филология": {Учеб.} / Ю. С. Маслов ; С.-Петерб. гос. ун-т, Филол. фак. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2006. - 304 с.

3. Немченко, В.Н. Введение в языкознание [Текст] : учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлению и спец. 031001 - Филология / В. Н. Немченко. - М. : Дрофа, 2008. - 703 с. - (Высшее образование). - Рекомендовано УМО.

4. Реформатский, А.А. Введение в языковедение [Текст] : учеб. для студентов филол. специальностей пед. вузов / А. А. Реформатский ; науч. ред. В.А.Виноградов. - 5-е изд., испр. - М. : Аспект-Пресс, 2007; 2010. - 536 с. : [1] л. портр. - (Классический учебник).
б) дополнительная литература

1. Актуальные проблемы современной лингвистики : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению 540300 (050300) - Филол. образование / сост. Л.Н.Чурилина. - 3-е изд. - М. : Флинта: Наука, 2008. - 410 с.

2. Алефиренко Н.Ф. Современные проблемы науки о языке : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению 540300 (050300) "Филологическое образование" / Н. Ф. Алефиренко. - М. : Флинта: Наука, 2005.

3. Алефиренко Н.Ф. Теория языка. Вводный курс : Учеб. пособие для студентов филол. спец.: {Учеб. пособие} / Н. Ф. Алефиренко. - М. : Академия, 2004. - 367 с.

4. Баранникова Л.И. Введение в языкознание: Учебное пособие. — Саратов: СГУ, 1973. — 383 с.

5. Головин Б.Н. Введение в языкознание. Учебное пособие для студентов филологических спец. педвузов. 4-е изд. М.: Высшая школа, 1983. — 231 с 5-е изд., стер. 2005. — 231 стр.

6. Мечковская Н.Б. Общее языкознание. Структурная и социальная типология языков : учеб. пособие для студентов филол. и лингв. спец. / Н. Б. Мечковская. - 4-е изд., испр. - М. : Флинта , 2006 ; : Наука, 2006. - 312 с.

7. Мечковская Н.Б. Социальная лингвистика : Пособие для студентов гуманит. вузов и учащихся лицеев / Н. Б. Мечковская. - 2-е изд., испр. - М. : Аспект-Пресс, 1996. - 205 с.

8. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. М., 1966.

9. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. М., 1976.

10. Энциклопедический словарь юного филолога. М., 1984.

11. Энциклопедический словарь-справочник лингвистических терминов и понятий. Русский язык [Текст] : [справ. изд. в 2 т.]. Т. 1 / А. Н. Тихонов [и др.] ; под общ. ред. А.Н.Тихонова, Р.И.Хашимова. - М. : Флинта: Наука, 2008. - 839 с.

12. Энциклопедический словарь-справочник лингвистических терминов и понятий. Русский язык [Текст] : [справ. изд. в 2 т.]. Т. 2 / А. Н. Тихонов [и др.] ; под общ. ред. А.Н.Тихонова, Р.И.Хашимова. - М. : Флинта: Наука, 2008. - 811 с.

в) программное обеспечение и электронные образовательные ресурсы

1.  Пакет офисных приложений (редактор текстовых документов, презентаций, электронных таблиц);



г) информационно-справочные и поисковые системы,

1. Википедия – свободная энциклопедия. – URL: http://ru.wikipedia.org


9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для проведения учебных занятий по дисциплине по выбору «Введение в языкознание» необходимо следующее материально-техническое обеспечение:

- учебные аудитории для проведения лекционных и практических занятий, оснащенные учебной мебелью, аудиторной доской, мелом;

- наборы раздаточного материала, обеспечивающие реализацию тематических иллюстраций, определенных программой учебной дисциплины.


10. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
10.1. Образовательные технологии

Дисциплина по выбору «Введение в языкознание» занимает одно из центральных мест при подготовке учителя иностранного языка. Она является основой для более глубокого обучения различных разделов языкознания на следующих курсах на иностранных языках. В рамках данной дисциплины формируются основополагающие представления о языковой системе, уровнях и единицах, классификациях языковых единиц, языков мира.

Программой дисциплины предусмотрено чтение лекций, которые направлены на общелингвистическую теоретическую подготовку студентов, формирование у них лингвистического понятийного аппарата.

Самостоятельная работа студентов призвана сформировать практические умения и навыки работы с лингвистическими и энциклопедическими словарями, анализа конкретного языкового материала на основе теоретических концепций, умения сопоставлять различные интерпретации того или иного лингвистического явления, выделяя в них ключевые моменты, вырабатывать свое отношение к разным точкам зрения.


10.2. Оценочные средства для текущего контроля и промежуточной аттестации
а) рейтинговая система текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов

Контроль за качеством обучения и ходом процесса освоения дисциплины по выбору «Введение в языкознания» осуществляется на основе рейтинговой системы оценки учебных достижений студентов. В соответствии с Положением о рейтинговой системе текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов ГОУ ВПО «ВГПУ» от «31» августа 2009 г. рейтинговая система предполагает 100-балльную оценку успеваемости студента по учебной дисциплине в течение семестра, 60 из которых отводится на текущий контроль, а 40 – на промежуточную аттестацию по дисциплине (зачет или экзамен).


Критериальная база рейтинговой оценки

учебных достижений студентов по дисциплине по выбору «Введение в языкознание»




Вид учебной деятельности студента

Баллы

Посещение лекций

до 15 баллов

Тестирование в период 1 рубежного среза

до10 баллов

Тестирование в период 2 рубежного среза

до 10 баллов

Итоговая контрольная работа

до 20 баллов

Участие в лекционном обсуждении, подготовка домашних заданий с последующим выступлением на лекции

до 5 баллов

Зачет

до 40 баллов

Итого

до 100 баллов

Для получения допуска к зачету студент должен набрать в семестре не менее 30 баллов. В случае, когда сумма баллов текущего семестра составила меньшее количество баллов, студент к зачету не допускается. Сроки ликвидации текущих задолженностей согласовываются с преподавателем.

По результатам текущего рейтингового контроля возможна автоматическая простановка зачета. Для этого студенту необходимо набрать не менее 51 балла в текущем семестре.


б) контроль в периоды рубежных срезов

В периоды рубежных срезов (дважды в семестр) проводится бланковое тестирование. Банк тестовых заданий представлен в УМКД.



Примерные тестовые задания для проведения контроля в форме бланкового тестирования в периоды рубежных срезов:

1. Семиотика

а) изучает происхождение речи у первобытных людей

б) изучает языковые законы построения художественных текстов

в) это наука о языке, его происхождении, свойствах и функциях языка

г) изучает язык как знаковую систему

2. Первым предложил использовать язык как систему

а) Август Шлейхер

б) Фердинанд де Соссюр

в) Бодуэн де Куртенэ

г) Евгений Дмитриевич Поливанов

3. Интеграция – это…

а) разделение языков на родственные языки и диалекты

б) теория происхождения языков

в) объединение языков и диалектов

г) изменение одного языка под влиянием другого

4. Работа органов речи, направленная на производство звуков речи

а) интонация

б) мелодика

в) тембр

г) артикуляция

5. Какие гласные звуки русского языка являются лабиализованными?

а) [а, о]

б) [э, ы]

в) [и, ы]

г) [о, у]

6. Какой из нижеперечисленных согласных звуков русского языка можно охарактеризовать как губно-зубной, фрикативный, глухой, твердый?

а) [ф]


б) [ш]

в) [ж]


г) [с]

7. Язык принято рассматривать как систему:

а) знаков

б) языковых жестов

в) звуков
Финальная контрольная по итогам пройденного в 1 семестре состоит из 2 теоретических и 2 практических вопросов.
Примерные варианты контрольной работы:
ВАРИАНТ


  1. В чем проявляется социальная обусловленность языка? Как в языке отражаются факты общественной жизни

  2. Из каких компонентов складывается интонация? Каковы основные функции интонации? Можно ли утверждать, что все компоненты интонации в равной степени участвуют в выполнении ее основных функций?

  3. а) Напишите, как звучали бы слова ложка и сделать, если бы для русского языка была характерна не регрессивная, а прогрессивная ассимиляция? Как звучали бы эти слова, если бы в них имела место полная регрессивная ассимиляция?

б) Исключите пятое лишнее: болгарский, польский, словацкий, румынский, сербохорватский. Аргументируйте решение.
ВАРИАНТ

  1. Какие внеязыковые факторы влияют на развитие языка и каковы возможные результаты их действия?

  2. Почему в отдельном звуке (фонеме) нельзя указать дифференциальные признаки, если неизвестно, в каком языке он используется?

  3. а) Разграничьте случаи фонетического и исторического чередования. Укажите, какие звуки чередуются: воз – возить –вожу – возчик – привозной

б) Определите звук, образованный с помощью следующей артикуляции: губы сомкнуты, голосовые связки расслаблены, небная занавеска поднята. Какие получатся звуки, если при этом: 1) заставить дрожать голосовые связки? 2) заставить дрожать голосовые связки и опустить небную занавеску?

в) промежуточная аттестация по дисциплине по выбору «Введение в языкознание» проводится в виде зачета – 1 семестр.

Зачет проводится в форме диалога «преподаватель-студент», в рамках которого оцениваются теоретические и практические знания студента.


Примерный перечень вопросов к зачету:

  1. Язык как социальное явление

  2. Функции языка и их взаимосвязь.

  3. Основные компоненты акта коммуникации.

  4. Социальная обусловленность языковых явлений. Как в языке отражаются факты общественной жизни.

  5. Типы мышления

  6. Связь и сходство языка и мышления

  7. Различия между языком и мышлением

  8. Понятие системы и структуры.

  9. Единицы языка и их функции. Отношения между единицами разных ярусов.

  10. Уровневая модель языка. Различия между разными уровнями

  11. Парадигматические и синтагматические отношения в языке.

  12. Язык и речь. Различия и функции по отношению друг к другу.

  13. Знак. Основные свойства знака. Типы знаков.

  14. Язык как особая знаковая система.

  15. Отличия языка от искусственных знаковых систем и от систем связи у животных.

  16. Основные теории происхождения языка.

  17. Закономерности развития языка. Внешние и внутренние факторы развития языка.

  18. Сознательное влияние общества на развитие языка.

  19. Общие и частные внутренние законы развития языка.

  20. Взаимодействие языков и языковые контакты. Скрещивание языков (понятия субстрата и суперстрата). Языковой союз.

  21. Литературный язык и его основные характеристики.

  22. Социально-исторические типы языков.

  23. Родство языков и сравнительно-исторический метод.

  24. Генеалогическая классификация языков. Языковые семьи и группы языков.

  25. Происхождение и основные этапы развития письма.

  26. Графика и орфография. Орфографические принципы.

  27. Акустические и артикуляционные характеристики звуков речи.

  28. Классификация звуков речи.

  29. Фонетические процессы.

  30. Понятие о фонеме. Фонема и звук речи. Варьирование (лингвистическое и нелингвистическое) фонемы. Нейтрализация фонемного противопоставление.

  31. Фонологические оппозиции и система фонем.

  32. Интегральные и дифференциальные признаки фонемы.

  33. Специфика фонологических систем разных языков.

  34. Фонетическое членение речи.

  35. Ударение и интонация.

  36. Особенности яруса лексики. Слово как единица языка.

  37. Структура лексического значения. Слово и предмет (понятие мотивировки. Народная этимология). Слово и понятие (как отражается в значении слова объем и содержание понятия, научное и бытовое понятие). Отражение в лексическом значении системных связей слова. Понятие коннотации, основные компоненты коннотации.

  38. Многозначность. Семантическая структура слова. Типы лексических значений. Типы переноса наименований.

  39. Системные связи в лексике.

  40. Фразеологизмы. Соотношение фразеологических единиц со словом и свободным словосочетанием. Критерии классификации фразеологических единиц.

  41. Грамматический строй языка и его единицы. Грамматическое значение, его специфика в сопоставлении с лексическим значением. Взаимосвязь лексического и грамматического значений в языке.

  42. Грамматические способы. Понятие аналитического и синтетического строя языков.

  43. Морфема как единица языка. Основные типы морфем.

  44. Грамматическая форма. Грамматическая категория: соотношение грамматических значений и грамматических способов в категории. Специфика грамматических категорий в разных языках.

  45. Типологическая классификация языков мира.

При семестровой аттестации студентов критериями выставления оценки на зачете выступает степень полноты освоения студентом основного содержания дисциплины, изученной в семестре:

– оценка 35–40 баллов выставляется студенту, обнаружившему всестороннее осознанное систематическое знание учебно-программного материала и умение им самостоятельно пользоваться, проявляющему творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала, умеющему свободно выполнять практические задания, освоившему основную литературу и знакомому с дополнительной литературой, рекомендованной программой, усвоившему взаимосвязь основных понятий дисциплины, в их значении для приобретаемой профессии;

– оценка 26–34 баллов выставляется студенту, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешно выполнившему предусмотренные программой задачи, усвоившему основную рекомендованную литературу, показавшему систематический характер знаний по дисциплине и способному к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учёбы и профессиональной деятельности; знания и умения студента в основном соответствуют требованиям, установленным выше, но при этом студент допускает отдельные неточности, которые он исправляет самостоятельно при указании преподавателя на данные неточности;

– оценка 15–25 баллов выставляется студенту, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объёме, необходимом для дальнейшего обучения и предстоящей работы по профессии, справляющемуся с выполнением заданий, предусмотренных программой, обладающему необходимыми знаниями, но допускающему неточности при ответе или выполнении заданий; студент показывает осознанное усвоение большей части изученного содержания и исправляет допущенные ошибки после пояснений, данных преподавателем;

– оценка 1–14 баллов выставляется студенту, обнаружившему существенные пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий; при этом студент обнаруживает незнание большей части изученного в семестре (экзаменуемого) материала, не справляется с решением практических задач и не может ответить на дополнительные вопросы преподавателя.


Методические указания: Курс языкознания должен входить составной частью в обучение студентов иностранному языку как второй специальности, поскольку данная дисциплина позволяет создать прочную теоретическую базу для изучения иностранного языка. В рамках предлагаемого курса студенты учатся правильно оперировать теоретическим материалом, получить прочную базу по теоретическим вопросам иностранного языка

Ведение курса языкознания, равно как и других теоретических лекционных курсов позволит студентам более осознанно пользоваться определенным языковым материалом, а соответственно, позволит существенно улучшить качество как устной, так и письменной речи.


Методические рекомендации: Количество часов, отводимых на предлагаемую дисциплину, недостаточно для полного охвата всего объема материала по курсу теории и практики перевода; поэтому огромное значение в рамках курса отводится самостоятельной работе студентов. В рамках самостоятельной работы (СРС) студентам предлагаются практические задания по изучаемому материалу, включающие следующие виды работ:

- практические задания по каждой из рассматриваемых в рамках лекционного курса тематике, при выполнении которых студенты пользуются данной в рамках теоретического курса базой;

- выполнение реферата, по одной из рассматриваемых в рамках курса тем, что позволяет студентам более глубоко изучить вопрос.
Актуальность:
Актуальность и значимость курса заключается в необходимости и важности обучения не только практике общения на иностранном языке, но и теоретической базы иностранного языка. Причинами введения данного курса в рамках программы обучения студентов иностранному языку как второй специальности является то, что, несмотря на достаточно высокий уровень владения студентами практикой иностранного языка, теоретической базой в плане владения студентами практикой иностранного языка, теоретическая база в плане владения вопросами языкознания в целом развита не достаточно хорошо. В дельнейшем заложенная теоретическая база позволит студентам глубже понять некоторые вопросы и закономерности языкового развития, особенности построения и функционирования языка, что, в свою очередь, повысит уровень владения языком с одной стороны и позволит более осознанно подходить к рассмотрению и анализу некоторых практических вопросов применения языка в рамках и для целей коммуникации.

Особое место данного курса в профессиональной подготовке студентов обусловлено как общим повышением интереса к иностранным языкам, так и пониманием необходимости создания прочной теоретической базы при обучении студентов иностранным языкам. Данная программа построена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта. Курс языкознания входит составной часть в учебную программу обучения иностранному языку на факультете дополнительного образования, наряду с такими теоретическими курсами как теоретическая грамматика, лексикология, стилистика, история языка.


Цель курса - дать студентам базовые знания и понятия по центральным теоретическим вопросам, научить лучше воспринимать, понимать и анализировать явления иностранного языка; расширить общий круг знаний студентов по основам языкознания как общей науки о языке.

Подготовка будущего учителя английского языка, владеющего не только основами устной и письменной речи на уровне, достаточном для преподавания иностранного языка в средней школе, но и запасом теоретических основ, которые позволят студентам более осознанно воспринимать и уметь анализировать разнообразные явления языка.


Исходя из обозначенных целей, ведение курса решает следующие задачи:

а. Расширить общий кругозор студентов по основам языкознания как общей науки о языке;

б. Дать представление об основных теоретических вопросах и проблемах, которые изучаются в рамках общего языкознания;

в. Рассмотреть основные теории происхождения языка, их особенности;

г. Научить студентов видеть в языке и речи определенные языковые явления и процессы, анализировать и интерпретировать данные явления;

д. Расширить теоретическую базу, что позволит более осознанно пользоваться иностранным языком.


Профессионально-педагогические умения студентов:

- сформировать у студентов чувство специфики иностранного языка и иноязычной культуры;

- научить видеть, понимать и интерпретировать различные языковые явления;

- развить навык применения на практике теоретических знаний по языкознанию.


Учебный план курса языкознания включает лекционные и семинарские занятия, в ходе которых рассматриваются основные вопросы:

- теории происхождения языков;

- знаковый характер языка, типы знаков и их функционирование;

- основные функции, выполняемые языком;

- фонетическая система языка, ее основные единицы и характеристики;

- компоненты лексической системы языка;

- грамматика и синтаксис, типы синтаксических связей;

- типы языков и классификация языков мира, особенности каждого типа;

- социолингвистика и психолингвистика, их место в структуре общего языкознания.
Учебный курс языкознания рассчитан на 18 часов (10 лекционных и 8 семинарских) кроме того, программой предусмотрены часы СРС (самостоятельной работы студентов), во время которых студентам предлагается выполнить реферат и сделать доклад на одну из предложенных тем в рамках общей тематики языкознания.

В конце курса студенты сдают зачет, который позволяет контролировать уровень овладения студентами предложенным материалом.


Курс предполагает как лекционные часы, так и семинарские занятия, позволяющие студентам глубже овладеть материалом.

По завершении курса студенты сдают зачет. На зачет выносятся вопросы по теоретическим вопросам, рассмотренным в рамках курса.



1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   21


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница