М. В. Ермолаева Практическая психология старости 2002 "Практическая психология старости"



страница27/43
Дата30.03.2021
Размер0,89 Mb.
ТипКнига
1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   ...   43

Внимание.


Исследование внимания в старости становится очень сложной проблемой ввиду того, что эта функция испытывает влияние очень многих, прежде всего, органических факторов. Н.Ф. Шахматов (63) цитировал Э.Я. Штернберга, согласно которому основное, что характеризует старение – это снижение психической активности, выражающееся в сужении объема внимания, затруднении сосредоточения и переключения внимания. При этом Н.Ф. Шахматов (63) описал целый ряд зарубежных исследований, которые в качестве основного физиологического механизма снижения функции внимания указывают на снижение силы и подвижности психических процессов внутренних свойств.

По мнению Э.Д. Смит (52) в процессе старения поле внимания становится уже и “затуманивается”, периферия практически совсем ослабевает. Поэтому то, что находится в центре внимания, у пожилых людей все меньше связывается с другими впечатлениями, мыслями и ощущениями, становится самодовлеющим и замкнутым. Э.Д. Смит (52) указывает, что типичным изменением функции внимания в старости является ослабление контроля за привычными, механическими действиями, утрата “символов внимания”, иначе говоря – внешних раздражителей, указывающих на необходимость учитывать окружающую обстановку. Типичными символами внимания служат сигналы тревоги, обретенные в результате жизненного опыта и указывающие на грозящую опасность. В юности мозг человека реагирует на сигналы тревоги немедленно. В затуманенном поле внимания пожилых людей эти сигналы менее четки, их прохождение замедленно, они хуже распознаются и вообще могут остаться незамеченными (52).

Возрастное изменение внимания к окружающей обстановке снижает также подсознательный контроль за последовательностью раздражителей, что лишает пожилых людей былой ловкости. Согласно данным, приведенным в работе Э.Д. Смит (52), замедление сенсорно – моторных циклов у пожилых лиц связано не с увеличением времени на выполнение самих движений, а с затратой большего времени на инициирование движений, на осуществление и контроль за ними из-за снижения работоспособности нервной системы.

Следствием ухудшения учета обстановки при управлении своими действиями становится возрастающая с годами склонность путать последовательность действий и перескакивать с одной мысли на другую (52). Снижение функции внимания проявляется в еще одном распространенном явлении в старости – в рассеянности. Депрессия, эмоциональные стрессы, волнение, беспокойство, характерные для пожилых людей приводят к тому, что мрачные мысли завладевают вниманием человека, и концентрация внимания становится невозможна.

Когда объект в фокусе внимания интересен сам по себе, увлекателен, то ясность окружающей обстановки сильно ухудшается, и пожилой человек становится целиком поглощенным данным объектом мысли, исключающим, в этом случае, из внимания все остальное. Даже мощные внешние раздражители порой не способны привлечь его внимания (52).
Память.

Память является наиболее изученным познавательным процессом в старости. Как отмечал Н.Ф. Шахматов (63) интерес к памяти обусловлен тем, что особое отношение к прошлому составляет значительную часть жизни старого человека. В литературе широко обсуждается это явление. Отношение к прошлому составляет основу субъективных переживаний за счет того, что в этом возрасте настоящее и будущее менее конструктивны, чем в прошлые годы. Воспоминания занимают особое место в психическом статусе пожилого человека (63). Положительная эмоциональная окраска воспоминаний прожитой жизни – это важнейший момент аффективной жизни пожилых. Актуализация прошлого опыта, “уход в прошлое” занимают отчетливое место в старческой психике, как при благоприятных формах психического старения, так и при собственно – возрастных психических расстройствах позднего возраста.

Резкое ухудшение памяти является показателем сенильных деменций. Однако, здоровые старые люди, то есть люди без признаков деменций или других расстройств когнитивной сферы, также переживают изменения в области памяти, хотя эти изменения более тонкие и менее опасные, чем в случае деменций. Концепции ухудшения памяти обычно опираются на клинические данные и специалист должен различать мягкие изменения, характерные для нормального старения и более грубые и обширные проблемы, связанные с деменциями.

Исследований изменения памяти в старости много, ног они сложны и противоречивы (149). По сравнению с исследованиями интеллекта (и особенно мудрости), которые учитывают жизненный контекст, исследования памяти базируются, в основном, на лабораторных исследованиях. Эти традиционные исследования, оценивающие возрастные изменения памяти, вызывают ряд раздражений. Во-первых, они уделяют мало внимания соотнесению эмпирических данных, полученных лабораторным путем, и фактам, отслеженным в реальной жизни. В связи с этим становится затруднительным определение того, какой вид памяти связан с возрастными изменениями (если какой-либо вообще связан). Во-вторых, наибольшее количество фактов получено на основе исследования памяти методом возрастных поперечных срезов. Таким образом, многие вопросы относительно объема, характера и этиологии возрастных ухудшений памяти могут быть отнесены отчасти за счет когортного эффекта.

В старости ухудшение может иметь место в любом виде памяти. Информация может быть пропущена в сенсорном регистре, может оказаться не переработанной в рабочей памяти, может не достичь хранилища, может разложиться в хранилище или могут возникнуть проблемы с извлечением следов информации.

Дефицитарность в системе сенсорного запечатления (сенсорного следа) немного увеличивается с возрастом (142), однако функциональная значимость этого изменения минимальна. Сенсорное запечатление следует отличать от сенсорного функционирования (ощущения и восприятия), ухудшение которого вносит существеный вклад в перестройку когнитивных функций в старости. В частности дефицитарность в области ощущений затрудняет обучение и запоминание, поскольку информация не воспринимается или неточно воспринимается на входе (149).

Что же касается кратковременной памяти, то возрастные изменения ее объема не были выявлены. Однако в случаях нормального старения была обнаружена дефицитарность в области оперативной (рабочей) памяти; эта дефицитарность коснулась проблемы переработки информации (127). При этом при выполнении простого задания, которое требует минимального изменения материала (например, запоминание цифр) возрастных ухудшений не обнаружили. Исследования оперативной памяти рядом авторов (127,128) позволили сделать вывод о том, что серьезные возрастные изменения проявляют себя тогда, когда требуется значительная переработка информации на входе, когда пожилому человеку одномоментно предъявляется большой объем информации, когда материал сложен и им необходимо манипулировать.

Самые существенные возрастные изменения были обнаружены в долговременной памяти. В классическом исследовании (135) сравнивались результаты тестирования старых и молодых людей в задании запоминания серии слов в условиях: 1) воспроизведения; 2) узнавания (узнавание – как выбор правильного слова среди альтернатив). Результаты обнаружили возрастные различия в воспроизведении, но не в узнавании. Авторы предположили, что старые люди имеют ухудшение не в утилизации новой информации, но в извлечении следов из долговременной памяти. Эти и последующие исследования (111) подтвердили тот факт, что у стариков остаются более сохранными процессы узнавания по сравнению с процессами воспроизведения. Полученные данные могут быть использованы при разработке методов коррекции легких нарушений памяти у пожилых людей.

Различия в узнавании и воспроизведении у старых людей являются важным свидетельством того, что когнитивные ресурсы, необходимые для переработки информации, снижаются с возрастом. Были получены данные, согласно которым, возрастные различия оказываются более выраженными при выполнении заданий, которые предполагают меньше подсказок, намеков и другой помощи извне (так называемой “поддержки среды”) в процессе заучивания и извлечения следов из долговременной памяти. Задания на узнавание предполагает большие возможности внешней помощи и старые люди выполняют их лучше (84). Позитивное влияние внешней помощи обнаруживается и при заучивании серии слов и проявляется при этом в облегчении группировки слов в категории. Вероятно, старые люди испытывают затруднения в использовании в мнемотехники, группировки, организации и осмыслении материала для последующего его запоминания и им требовалась для этого внешняя помощь. В то же время они лучше справляются с ситуациями, включавшими автоматические процессы. Любое увеличение сложности запоминаемого материала в первую очередь затрудняет процессы долговременной памяти у стариков. Эти данные позволили исследователям сделать вывод о том, что произвольное запоминание затруднительнее для стариков, чем непроизвольное (95).

Скорость переработки информации является другим важным источником возрастных различий. Старые люди справляются с заданием намного хуже, когда информация предъявляется быстрее или когда интервал времени, данный для воспроизведения, короче (127). Если контролировать скорость предъявления материала или ослабить временные лимиты для воспроизведения, возрастные изменения в области памяти можно значительно нивелировать. Отвлечение внимания, волнение в процессе выполнения задания в большей мере оказывают влияние на стариков, чем на молодых.

Существует относительно мало исследований воспоминаний у старых людей, воспроизведения событий далекого прошлого. Старые люди воспроизводят исторические события так же хорошо или лучше, чем молодые люди (81) возможно потому, что в прошлом у них было больше времени для ознакомления с информацией. Исследователи изучали ответы на вопросы об известных политиках и артистах. Старым и молодым людям задавали вопросы, касаемые идентификации информации об этих знаменитых людях. Если испытуемый не мог назвать имя, его спрашивали: может быть ответ “крутится у вас на языке?”(то есть может быть вы знаете ответ, но не можете его сейчас припомнить?). Когда испытуемому казалось, что он знает ответ, испытуемый (старый или молодой) мог выбрать правильное имя из большого списка имен. Старые люди в большей степени, чем молодые имели такие ответы (которые “крутятся на языке”), но они также имели больший объем знаний, чем молодые. Авторы на основе этих исследований (104) выдвинули предположение о том, что эффективность воспроизведения старой информации у пожилых людей также высока, как у молодых, принимая во внимание тот факт, что они дольше хранили эту информацию в памяти, а, следовательно, имели больше времени для ее сортировки.

Очень интересны данные о том, как старые люди сами оценивают свои способности. Этот аспект памяти назван “метапамять” и включает в себя знания и оценку людьми памяти. Старые люди отмечают многие проблемы, связанные с памятью (86). Но то, что люди говорят о своей памяти, может не быть надежным индикатором дефицитарности. У здоровых пожилых людей, связь субъективной оценки памяти и реальной деятельности крайне незначительна. Но это было получено методом поперечных срезов, то есть старые люди, оценивавшие свою память, делали сравнения с тем, какой она была в прошлом, а исследователь оценивал их ответы по тестам, проводимым в настоящее время.

Депрессии существенно влияют на то, как люди оценивают свою память. Депрессии обуславливают негативные оценки себя и своих способностей. Среди стариков и даже молодых, жалобы на снижение памяти обычно коррелировали с депрессией, а не с актуальной дефицитарностью в области памяти (86,149).

Вопрос о характере и величине возрастных изменений памяти может быть прояснен при исследовании влияния тренировки на процессы памяти. Сам факт улучшения выполнения в результате тренировки позволяет предположить, что по крайней мере часть дефицитарности, наблюдаемой в старости, обусловлена обратимыми факторами. Были использованы и оценены разные стратегии тренировки памяти (например: разбивка списков слов на категории, стратегия использования зрительных ассоциаций; таких, как их подчеркивание или соединение). Они дали очень хорошие результаты (149). Сочетание обучения релаксации с обучением мнемотехники является самой лучшей стратегией улучшения памяти пожилых (149).

Наиболее интересные исследования по тренировке памяти были проведены Балтесом с сотрудниками (70,74,139). Эти исследования использовали подход “testing – the – limits”, который дает возможность исследовать величину пластичности или потенциала для улучшения памяти пожилых людей, а также лимиты, налагаемые процессом старения. Молодые и старые люди обучались использовать классическую мнемотехнику, согласно которой новый материал ассоциировался со знакомым местом или категорией. Затем их просили использовать мнемотехнику для запоминания списка цифр или слов. Все (старые и молодые) испытуемые были способны выучить очень длинные списки слов. Если же условия запоминания значительно затруднялись (например, возрастала скорость предъявления новых единиц для запоминания), молодые люди оказывались в значимом преимуществе по сравнению со стариками. Эти данные позволяют сделать следующие выводы: 1) способность к запоминанию относительно пластична у стариков; 2) старость накладывает некоторые ограничения на выполнение задания в стрессовых условиях или в условиях помех.

В целом, возрастные изменения памяти в старости естественны. И здоровые старые люди должны ожидать, что они могут не вспомнить слово или имя, или что им потребуется больше времени на заучивание новой информации. Но старые люди могут успешно использовать целый набор практических способов улучшения памяти (например, организацию заучиваемой информации, использование мнемотехник, профилактика отвлечения или стрессов при заучивании нового материала и отведение большего времени для заучивания или воспроизведения материала) (149).



Наиболее полный и системный анализ исследований памяти пожилых людей был проведен Г. Крайг (29). Им мы закончим раздел о памяти.


Каталог: images -> files
files -> Рассмотрено и принято на педагогическом совете мбоу «Мелекесская сош с углубленным изучением отдельных предметов»
files -> Программа дошкольного образования от рождения до школы москва мозаика-синтез 2010
files -> Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
files -> Описание модели ученического самоуправленияв Муниципальном бюджетном общеобразовательномучреждении
files -> Элективный курс «Лексика и фразеология русского языка»
files -> Хазеевой Наили Ринатовны 2012-2013 учебный год пояснительная записка. Настоящая программа


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   ...   43


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница