М. С. Егорова развитие как предмет психогенетики психогенетические исследования развития направлены на решение


Компоненты фенотипической дисперсии, определяющие вариативность



Скачать 493,36 Kb.
Pdf просмотр
страница5/8
Дата13.01.2021
Размер493,36 Kb.
ТипРешение
1   2   3   4   5   6   7   8
Компоненты фенотипической дисперсии, определяющие вариативность
показателей интеллекта (по Егорова и др, 2004, с. 70)
Êîìïîíåíòû ôåíîòèïè÷åñêîé äèñïåðñèè
6 ëåò
7 ëåò
10 ëåò
13 ëåò
16 ëåò
Ïîêàçà
-
òåëè èí
-
òåëëåêòà
h
2
c
2
e
2
h
2
c
2
e
2
h
2
c
2
e
2
h
2
c
2
e
2
h
2
c
2
e
2
V IQ
22 58 20 16 71 13 44 39 17 20 58 22 20 55 16
P IQ
16 41 43 84

16 80

20 60 04 36 48 33 19
IQ 28 57 15 34 56 10 62 23 15 30 47 23 31 55 14
Примечание
. Количество пар в разных возрастах — от 77 до 211. Показатели h
2
, c
2
, обозначают наследуемость, эффекты общей среды и индивидуальной среды соответственно. V IQ, P IQ, IQ — показатели соответственно вербального, невербального и общего интеллекта.

парное сходство различных родственников) и дающих возможность количественно оценить вклад генотипа и среды в фенотипическую стабильность психологических характеристик.
Лонгитюдные исследования позволяют не только оценить величину показателя наследуемости и посмотреть ее изменение с возрастом, но и определить преемственность генетических и средовых влияний на вариативность психологичесих показателей.
Наиболее простым способом такой оценки являются кроссCкорC
реляции. Например, показатели интеллекта одного из двух близнецов в возрасте 2 лет сопоставляются с показателями интеллекта другого в возрасте 3 лет. Точно также можно сопоставить родных и приемных братьев и сестер. Если при таком сопоставлении внутрипарное сходство окажется выше у родственников, имеющих больше общих генов, то можно говорить о влиянии генотипа на вариативность изучаемой характеристики.
Более сложным способом определения преемственности генетических влияний являются генетические корреляции, показывающие, в какой степени ковариируют генотипические компоненты вариативности в разных возрастах, или, проще говоря, в какой степени генотипические влияния, имевшие место в младшем возрасте, сохраняются ив старшем.
В тех случаях, когда генетические корреляции оцениваются с помощью статистического моделирования (Cherny, Cardon, 1994), можно разделить фенотипические корреляции на генетические и средовые и, таким образом, оценить преемственность факторов не только наследственности, но и среды. Моделирование позволяет также оценить новые для каждого возраста влияния и те, которые сохраняются от возраста к возрасту.
На сегодняшний день самый длительный возрастной период, проанализированный сточки зрения преемственности генетических и среC
довых влияний, равен 12 годам — от первого года жизни до начала подросткового возраста (Bishop et al., Полученные результаты свидетельствуют о том, что изменение генотипических влияний происходит до 9 лет. Если принять все генотипические влияния на вариативность признака зато можно сказать,
что от 1 года до 2 лет изменяется 70% этих влияний, от 2 до 3 — 47, от 3 до — 17, от 4 до 7 — 59, от 7 до 9 лет — 17%. Таким образом, в возрасте от года до 9 лет генотип определяет и возрастные изменения, и преемственность развития. В 10 и 12 лет новых генетических влияний обнаружено не было, и, значит, генотип в это время влияет только на преемственность развития. Влияния общей среды вносят вклад только в стабильность развития интеллекта начиная с 1 года никаких новых влияний общей среды на вариативность интеллекта не обнаружено. А индивидуальная среда является основным источником изменений, поскольку преемственности между ее показателями практически не обнаружено.
При анализе преемственности в детерминации психологических характеристик в Московском лонгитюдном исследовании близнецов было

показано, что структура генетических связей в одних случаях повторяет структуру фенотипических корреляций, а в других — демонстрирует более тесные взаимосвязи между показателями, чем структура фенотипиC
ческих связей, что указывает на значимую роль генотипа в поддержании возрастной преемственности психического развития (Егорова и др, 2004).

Каталог: pdf -> vestnik 2007 3
pdf -> Великое сокрестие континентов как модель космопланетарной интеграции планеты земля
pdf -> Органическое единство уроков и внеурочной деятельности в географическом образовании учащихся
pdf -> Мысли правят миром
pdf -> Поликультурная компетентность как социально-педагогический феномен
pdf -> 10 Издание официальное СанПиН 4 10 Москва 2010
pdf -> Базовая часть Аннотация к рабочей программе дисциплины
pdf -> Из опыта работы О. В. Карасева, учитель начальных классов второй квалификационной категории
pdf -> Методическая разработка Формирование представления о здоровом образе жизни среди студентов общежития


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница