М. С. Егорова развитие как предмет психогенетики психогенетические исследования развития направлены на решение


Направления исследований развития



Скачать 493,36 Kb.
Pdf просмотр
страница3/8
Дата13.01.2021
Размер493,36 Kb.
ТипРешение
1   2   3   4   5   6   7   8
Направления исследований развития
Исследования роли генотипа и среды в возрастных изменениях психологических характеристик ведутся с х гг., но до концах эти исследования не затрагивали проблему развития. Показательно, что в фундаментальном обзоре психогенетических исследований Дж. ФуллеC
ра и У. Томпсона (Fuller, Thompson, 1978) всего одна страница из посвящена роли генотипа и среды в развитии. С середины х гг. ситуация радикально меняется публикация результатов десятков экспериментальных исследований, посвященных проблеме развитии, со всей очевидностью указывает на то, что развитие становится приоритетной темой в генетике поведения.
В современной психогенетике можно выделить четыре аспекта анализа возрастных изменений, которые психогенетика, с одной стороны,
ассимилировала из психологии и, с другой, способна рассматривать на основании своих собственных данных 1) исследование траекторий развития (и роль генотипа и среды в скачках и спадах, наблюдаемых на протяжении некоторого периода времени 2) изменение с возрастом дисперсий психологических характеристики относительного вклада в них генотипических и средовых компонент 3) исследование преемственности развития (и роли генотипа и среды в преемственности 4) изменение с возрастом структуры связей между переменными (и роль генотипа и среды в ковариациях, обнаруживаемых между психологическими хаC
рактеристиками).
Исследование траекторий развития.
Изучая развитие, психологи анализируют изменение абсолютных величин психологических характеристик, те. оценивают, изменяется ли характеристика от одного измерения до другого. Сравнивая траектории развития разных детей, можно выделить общие закономерности, свойственные всем детям, и индивидуальные особенности развития, присущие лишь некоторым.
Траектории развития рассматриваются ив психогенетике. Однако задача исследователей в этом случае иная не выявление закономерностей развития, а определение степени сходства профилей (соотношения однотипных характеристик, например субтестов интеллектуального теста или свойств темперамента и т.д.) у разных пар родственников. Если большему генетическому сходству родственников сопутствует и большее сходство профилей, можно предположить, что генотип вносит вклад в траекторию развития изучаемой характеристики.

Такие профили индивидуального когнитивного развития были построены в Луизвильском близнецовом исследовании на основании данных каждого близнеца, полученных в разные периоды времени (с 3 месяцев до 6 лет. При сравнении сходства профилей в близнецовой паре было обнаружено значительно большее совпадение динамики развития когнитивной сферы у МЗ, те. у генетически идентичных, близнецов по сравнению с ДЗ близнецами, имеющими в среднем половину общих генов (Wilson, 1983).
Внутрипарные корреляции по профилям показателей интеллекта оказались более высокими у МЗ близнецов по сравнению с ДЗ близнецами. По изменениям, происходящим от 3 до 6 лет, внутрипарное сходство было равно 0.87 для МЗ и 0.65 для ДЗ близнецов от 6 долети для МЗ и ДЗ близнецов соответственно (там же. Таким образом, МЗ близнецы больше похожи друг на друга по динамике развития,
и это позволяет предположить, что нелинейность процесса развития,
скачки и спады в развитии интеллектуальных функций в некоторой степени зависят от генетических факторов.
Аналогичные результаты были получены для показателей интеллекта на более старшем возрасте (с 6 до 16 лет) в Московском лонгитюдном исследовании близнецов. При использовании разных методов сопоставления профилей было показано, что на протяжении старшего дошкольного и школьного возраста МЗ близнецы оказываются в среднем более похожими по показателям общего интеллекта, чем ДЗ близнецы, что свидетельствует о влиянии генотипа на изменения, происходящие в когнитивной сфере в процессе развития (Егорова и др, 2004).
Возрастные изменения дисперсий.
В психологических исследованиях развития в качестве одного из показателей используется дисперсия, или широта индивидуальных различий. Изменения с возрастом величины дисперсии логично ожидать в двух ситуациях 1) дисперсия может увеличиться, если усложняются (или становятся более разнообразными)
механизмы регуляции изучаемого признака 2) возрастное изменение дисперсии может быть функцией гетерохронности развития.
В психогенетических исследованиях, в отличие от психологических работ, предметом анализа является не сама величина фенотипической дисперсии, а соотношение ее компонент, или относительный вклад в дисперсию того или иного признака. Самый удивительный вывод псиC
хогенетических исследований заключается в том, что влияние генотипа на вариативность большинства психологических характеристик с возрастом увеличивается (это принято называть амплификацией генетических влияний. В качестве примера рассмотрим результаты исследований интеллекта.
В первые месяцы жизни почти все индивидуальные различия в когнитивном развитии связывают со средовыми влияниями, к 2 годам оценка наследуемости возрастает примерно док дои такой остаетC


63
ся на протяжении подросткового и юношеского возраста. Во взрослом возрасте величина показателя наследуемости остается в пределах а затем, в пожилом возрасте, опять увеличивается до Возрастные изменения показателя наследуемости интеллекта исследовались разными методами (близнецовым, семейным, методом приемных детей) и с помощью разных схем исследования (сравнительноCвозC
растной и лонгитюдной), что подтвердило обоснованность вывода об увеличении с возрастом генетических влияний (С, 1994; Cherny,
Cardon, 1994; Cherny, Fulker, Hewitt, 1997; McGue et al., 1993; Pedersen,
1996; Plomin, DeFries, 1985; Plomin, DeFries, Fulker, 1988; Plomin,
McClearn, 1996; Posthuma, de Geus, Boomsma, Важно также отметить, что близнецовые исследования выявляют возрастные колебания генотипCсредовых соотношений. Так, в ЛуизвильC
ском близнецовом исследовании было показано, что к 18 месяцам внутC
рипарное сходство МЗ близнецов по интеллекту достигает 0.80 и сохраняется примерно на этом уровне до подросткового возраста. Сходство
ДЗ близнецов от 1 года до 15 лет варьирует в пределах 0.50—0.80, причем эти изменения носят нелинейный характер, что определяет нелинейное изменение показателей наследуемости, общей и индивидуальной среды
(табл. 1) (Matheny, 1990). О нелинейности изменения генотипических и средовых влияний на вариативность интеллекта говорят и данные Московского лонгитюдного исследования близнецов (Егорова и др, охватывающего возрастной период от 6 до 16 лет (табл. Похожие результаты получены и при анализе данных других лонгиC
тюдных близнецовых исследований интеллекта, охватывающих только дошкольный возраст (Benson et al., 1993; DiLalla et al., 1990; Emde et al.,
1992), переход от дошкольного к школьному возрасту (Plomin, Таблица 1

Каталог: pdf -> vestnik 2007 3
pdf -> Великое сокрестие континентов как модель космопланетарной интеграции планеты земля
pdf -> Органическое единство уроков и внеурочной деятельности в географическом образовании учащихся
pdf -> Мысли правят миром
pdf -> Поликультурная компетентность как социально-педагогический феномен
pdf -> 10 Издание официальное СанПиН 4 10 Москва 2010
pdf -> Базовая часть Аннотация к рабочей программе дисциплины
pdf -> Из опыта работы О. В. Карасева, учитель начальных классов второй квалификационной категории
pdf -> Методическая разработка Формирование представления о здоровом образе жизни среди студентов общежития


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница