М. С. Егорова развитие как предмет психогенетики психогенетические исследования развития направлены на решение



Скачать 493,36 Kb.
Pdf просмотр
страница2/8
Дата13.01.2021
Размер493,36 Kb.
ТипРешение
1   2   3   4   5   6   7   8
Основные понятия психогенетики
Психогенетика представляет собой междисциплинарную область знаний. Она основывается на теоретических представлениях, разработанных в дифференциальной психологии и генетике количественных признаков, и использует методический аппарат этих дисциплин при организации собственных исследований.
При изучении наследуемости психических функций предметом анализа являются
психологические признаки
(или
черты
), которые характеризуются значительными индивидуальными различиями и имеют, как правило, нормальное распределение. Причиной индивидуальных различий (или
межиндивидуальной вариативности
, или
дисперсии
) могут быть как
генотипические влияния
(их источник — генотип данного человека),
так и
средовые влияния
(всевозможные негенетические воздействия особенности воспитания, пренатальные и постнатальные условия развития,
последствия травм и болезней и т.д.). Возможность условного разделения генотипических и средовых влияний (определения их сравнительного вклада в вариативность той или иной черты) основывается на двух предположениях. Генетические различия между людьми могут проявляться в различиях фенотипических, те. в тех, которые видны в поведении людей ив частности, в их психологических характеристиках. Из этого предположения следует, что для изучения вклада генотипических влияний в индивидуальные различия возможно исследовать те особенности, которые доступны внешнему наблюдению и могут быть измерены в эксC
перименте.


59 2. Соотношение генотипических и средовых влияний можно оценить,
сравнивая между собой людей, имеющих разную степень генетического сходства, те. близких и дальних родственников. Если близкие родственники окажутся более похожими по некоторому признаку, чем дальние,
то можно предположить, что на вариативность этого признака влияет генотип. Если сходство по признаку не увеличивается как функция родственной близости (числа общих генов, то можно говорить о его средоC
вой детерминации.
На этих предположениях построены методы, используемые для исследования роли генотипа и среды в формировании индивидуальных различий близнецовый метод, метод разлученных близнецов, семейный метод и метод приемных детей.
Подтвердить или опровергнуть гипотезу о том, что исследуемый признак формируется под влиянием генотипа, позволяет сравнение сходства в разных парах родственников, например, монозиготных (МЗ) и дизиC
готных (ДЗ) близнецов, или сиблингов и полусиблингов, или родителей и детей и бабушек/дедушек и внуков.
Математическим выражением этого влияния, вычисляемым на основании сопоставления разных пар родственников, является
показатель
наследуемости
. Показатель наследуемости равен доле генотипической вариативности в общей фенотипической вариативности признака, т.е.
он оценивает, в какой степени индивидуальные различия, наблюдаемые в популяции, определяются генетическими различиями.
Подчеркнем, что показатель наследуемости свидетельствует о роли генотипа в формировании исключительно
индивидуальных различий
(или
дисперсии
) изучаемого признака, а не о влиянии генотипа на абсолютные значения признака. Независимо оттого, насколько велика роль генотипа в детерминации индивидуальных различий, абсолютные значения характеристики могут кардинальным образом меняться под влиянием средовых причин. Для пояснения смысла показателя наследуемосC
ти приведем результаты конкретного исследования.
В одном из первых исследований приемных детей, проведенном в
40Cх гг. ХХ в, было продемонстрировано увеличение на протяжении дошкольного возраста сходства по интеллекту приемных детей сих биологическими матерями, несмотря на то, что дети их не знают и ими не воспитываются (Skodak, Skeels, 1949). Когда дети достигли семилетнего возраста, показатель наследуемости, вычисленный на основании их сходства с биологическими и приемными матерями, оказался равен 0.7. В тоже время абсолютные показатели интеллекта детей оказались более похожими на показатели интеллекта их приемных матерей, с которыми дети постоянно общались, и на 1.5 стандартного отклонения превышали показатели интеллекта биологических матерей показатели интеллекта детей равны в среднем 107 баллам, а биоC

логических матерей — 86 баллам. Таким образом, средовые условия развития оказываются решающими для
уровня
интеллектуального развития детей, а генетические причины — для
распределения
детей по интеллекту.
Тот факт, что показатель наследуемости относится к индивидуальным различиям, а не к абсолютным величинам характеристики, имеет два следствия. ВоCпервых, высокое значение показателя наследуемосC
ти не означает заданности и неизменности характеристики воCвторых,
показатель наследуемости может меняться как при изменении частоты генов в популяции, таки при изменении средовых условий развития. В
связи с этим показатели наследуемости одной и той же характеристики
(например, интеллекта, полученные в разных культурах, могут быть различными. Изменение показателя наследуемости может быть также следствием социальных изменений, произошедших внутри одной и той же культуры. Более благоприятная среда развития (например, улучшение системы образования) создаст возможности для лучшей реализации задатков способностей и может привести к тому, что индивидуальные различия будут связаны преимущественно с генотипическими разC
личиями.
Методы сравнения сходства родственников позволяют оценить не только генотипические, но и средовые влияния на изучаемый признак.
Показатели среды, как и показатель наследуемости, являются статистическими и свидетельствуют об относительной доле средовых влияний в общей фенотипической изменчивости признака.
В средовой дисперсии признака выделяют разные компоненты специфическую близнецовую среду, сиблинговую среду и т.д., но основными являются две среды —
общая
(ее называют также
систематиче
ской
,
семейной
) и
индивидуальная
(
несистематическая
,
уникальная
).
Общая среда включает в себя те средовые влияния, которые совпадают у сравниваемых родственников. Например, близнецы живут в одинаковых социальноCэкономических условиях, ходят в одну и туже школу, учатся у одних и тех же учителей, могут иметь общих друзей и одинаковые увлечения. Общая среда приводит к сходству по психологическим характеристикам.
Индивидуальная среда относится к тем особенностям развития, которые не совпадают у сравниваемых родственников. Близнецы могут поCразному относиться к одними тем же событиям, общаться с разными людьми, иметь разных друзей, интересоваться разными школьными предметами и выбрать разные профессии. Обусловленный индивидуальной средой компонент фенотипической дисперсии свидетельствует о средовых влияниях, приводящих к несходству сравниваемых родC
ственников.
Итак, есть родственники, которые имеют разное количество общих генов сравнивая их по какомуCто психологическому признаку, можно

получить показатели их внутрипарного сходства на основании внутриC
парного сходства разных родственников вычисляются показатели наслеC
дуемости, общей и индивидуальной среды, те. оценивается вклад генотипа, общей среды и индивидуальной среды в фенотипическую дисперсию изучаемого психологического признака.

Каталог: pdf -> vestnik 2007 3
pdf -> Великое сокрестие континентов как модель космопланетарной интеграции планеты земля
pdf -> Органическое единство уроков и внеурочной деятельности в географическом образовании учащихся
pdf -> Мысли правят миром
pdf -> Поликультурная компетентность как социально-педагогический феномен
pdf -> 10 Издание официальное СанПиН 4 10 Москва 2010
pdf -> Базовая часть Аннотация к рабочей программе дисциплины
pdf -> Из опыта работы О. В. Карасева, учитель начальных классов второй квалификационной категории
pdf -> Методическая разработка Формирование представления о здоровом образе жизни среди студентов общежития


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница