Уровни учебно-познавательной и информационной компетенции



Скачать 197.4 Kb.
Pdf просмотр
страница9/11
Дата05.06.2018
Размер197.4 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
Уровни учебно-познавательной и информационной компетенции
Как мы отмечали, компетентностный подход не является сформированным на сегодняшний день. Помимо всех указанных в пункте 3 нерешенных проблем имеет место проблема с измерением уровня компетентности учащихся. На настоящий момент разработаны уровни и критерии оценки ключевых компетенций применительно к методу проектов [18]. Эта разработка не является в достаточной мере апробированной и, как следствие, общепринятой.
Поскольку проблемный подход вносит наиболее существенный вклад в формирование учебно-познавательной и информационной компетенции, то представляется возможным оценить эти компетенции согласно уровням проблемного обучения, которые «отражают не только разный уровень усвоения учащимися новых знаний и способов умственной деятельности, но и разные уровни мышления» [16].
В учебном пособии Л.В. Виноградовой выделено три уровня 1) проблемное изложение;
2) проблемная беседа (приведенный в пункте 5 пример); 3) исследовательский метод [5. С. 158].
В данном случае целесообразнее пользоваться уровнями проблемного подхода, приведенными
Г.К. Селевко, поскольку они обнаруживают компоненты деятельности учащихся и учителя.
Первый уровень – несамостоятельной активности – это восприятие учащимися объяснений педагога, усвоение образца умственного действия в условиях проблемной ситуации, выполнение самостоятельных работ, упражнений воспроизводящего характера.
Второй – уровень полусамостоятельной активности – характеризуется применением усвоенных знаний в новой ситуации и участием учащихся в совместном с педагогом поиске способа решения поставленной учебной проблемы.
Далее – уровень самостоятельной активности – выполнение самостоятельных работ репродуктивно-поискового типа, когда обучаемый самостоятельно работает по тексту учебника, применяет усвоенные знания в новой ситуации, констатирует решение задачи среднего уровня сложности, путем логического анализа доказывает гипотезы. Помощь педагога при этом минимальна.
Наконец, уровень творческой активности характеризует выполнение самостоятельных работ, требующих творческого воображения, логического анализа, открытия нового способа решения, самостоятельного доказательства. На этом уровне делаются самостоятельные выводы и обобщения, изобретения [17].
Можно рассматривать эти уровни с разных позиций, например, соотнести их с типом осуществляемого педагогического процесса. Так, первому соответствует репродуктивный тип педагогического процесса, второму – сущностно-репродуктивный, третьему и четвертому – продуктивный. Речь здесь идет о способе организации урока.


Педагогика и психология
В этих уровнях, кроме уровня подачи материала и уровня активности учащихся, просматривается некая программа перехода от задачного подхода (по А.А. Вербицкому) к проблемному. Очевидно, что с учащимися, не имеющими практики работы с проблемными ситуациями, бессмысленно пытаться организовать работу сразу на третьем или четвертом уровне. Поэтому целесообразно продвигаться последовательно от уровня к уровню, стараясь достичь наивысшего.
С другой стороны, эти уровни активности можно соотнести с уровнем компетентности учащихся. В таблице отражены только учебно-познавательная и информационная компетенции, поскольку вклад проблемного подхода в формирование этих компетенций наибольший.
Таблица
Уровень компетентности
Учебно-познавательная компетенция
Информационная компетенция
1. Несамостоятельной активности
Осуществляет решение типовых задний, предложенных учителем.
Воспринимает и сохраняет информацию, использует ее по образцу.
2. Полусамостоятельной активности
Осуществляет решение заданий, требующих применения знаний в новой ситуации. Предлагает совместно с учителем способы решения и осуществляет контроль.
Воспринимает, анализирует, сохраняет информацию, использует ее в новой ситуации.
3. Самостоятельной активности
Формулирует проблему, цель, гипотезу, реализует ее и контролирует осуществляемую деятельность при помощи учителя.
Ищут недостающую информацию, анализирует и отбирает нужную. Сохраняет и преобразовывает ее.
Самостоятельно добывает информацию.
4. Творческой активности
Выполняет действия третьего уровня без помощи учителя, совместно с учителем находит проблему и делает выводы.
Действия учащихся аналогичны третьему уровню. Однако информация, с которой ведется работа, более сложная, требующая доказательства, творческого воображения и т.п.


Педагогика и психология
Представленные в таблице уровни компетенции нуждаются в детализации. Однако даже в таком виде их можно использовать для того, чтобы проследить динамику в компетентности
(учебно-познавательной, информационной) учащихся.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница