М. Л. Зуева эффективность использования проблемного подхода для формирования ключевых компетенций



Скачать 197.4 Kb.
Pdf просмотр
страница8/11
Дата05.06.2018
Размер197.4 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
часть и удвоить ее.
Учитель: Какой способ рациональнее?
Учащиеся: Второй.
Учитель: (Провокация) Получается, мы зря потеряли столько времени, выясняя, что
делать с неположительной функцией, и ничему не научились?
Учащиеся: Мы выяснили, что теорема применима не во всех случаях, и сами дополнили
ее формулировку.
Может показаться, что очень много времени потрачено на этом уроке зря, ведь дело всего лишь в смене знака в формуле. Однако в ходе работы с этой проблемной ситуацией учащиеся осуществили массу полезных действий. Они сравнивали данную задачу с ранее решенными, данную в теореме формулу с самостоятельно полученной. Анализировали график функции, условие теоремы, полученное решение в первом и во втором случае, целесообразность выполненных рассуждений и действий. С помощью учителя выдвинули гипотезу. Предложили
второй способ решения задачи. Сформулировали цель осуществленной деятельности (правда, в


Педагогика и психология конце, но зато сами). Как мы уже отмечали выше, это свидетельствует о развитии учебно-
познавательной компетенции.
В ходе решения учащиеся искали недостающую информацию, анализировали условие теоремы и график функции, отбирали необходимую информацию – правило преобразования графиков, организовывали самостоятельно полученную информацию в виде теоремы.
Переводили информацию с обычного языка на язык математики. В этом случае формируется
информационная компетенция.
Учащиеся вели дискуссию и формулировали собственные мысли. Происходит развитие
коммуникативной компетенции.
Мы показали, что даже на таком небольшом фрагменте урока в рамках проблемного подхода формируются три ключевые компетенции из семи. Если значимая часть процесса обучения будет организована подобным образом, то мы сможем говорить о формировании всех компетенций из списка А.В. Хуторского. Кроме того, здесь речь идет о материале одиннадцатого класса. Если бы целенаправленная работа по формированию ключевых компетенций проводилась заранее, то учащиеся были бы способны провести подобную дискуссию без помощи учителя. В этом и проявляется компетентность. Никаких особых знаний здесь не нужно. Необходимо только выбрать из имеющейся информации нужную и правильно ею распорядиться. Однако практика работы в профессиональном училище показывает, что учащиеся не справляются с подобными заданиями без помощи учителя, то есть проявляют свою некомпетентность. Поэтому важно начинать подобную работу не со старших ступеней, а как можно раньше.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница