М а. Косолапова, В. И. Ефанов, В. А. Кормилин положение
Интерактивные методы на практических занятиях (семинарах)
Скачать 0,85 Mb.
|
- Навигация по данной странице:
- 0.2.3Кейс-метод (разбор конкретных производственных ситуаций)
- 0.2.4Коллективные решения творческих задач
- 0.3Интерактивные методы в лабораторном практикуме
- 0.3.2Моделирование производственных процессов и ситуаций
- 0.4Интерактивные методы в самостоятельной работе
- 0.4.2Метод обучения в парах (спарринг-партнерство)
0.2Интерактивные методы на практических занятиях (семинарах)0.2.1РазминкаРазминка способствует развитию коммуникативных навыков (общению). Она должна быть уместна по содержанию, форме деятельности и продолжительности. Вопросы для разминки не должны быть ориентированы на прямой ответ, а предполагают логическую цепочку из полученных знаний, т.е. конструирование нового знания. Подробнее можно ознакомиться в приложении на стр. 39. 0.2.2ДискуссияДискуссия – одна из важнейших форм коммуникации, плодотворный метод решения спорных вопросов и вместе с тем своеобразный способ познания. Дискуссия предусматривает обсуждение какого-либо вопроса или группы связанных вопросов компетентными лицами с намерением достичь взаимоприемлемого решения. Дискуссия является разновидностью спора, близка к полемике, и представляет собой серию утверждений, по очереди высказываемых участниками. Подробнее можно ознакомиться в приложении на стр. 43. 0.2.3Кейс-метод (разбор конкретных производственных ситуаций)Метод анализа конкретных ситуаций – это техника обучения, использующая описание реальных ситуаций и решения ситуационных задач: стандартных, критических, экстремальных. Метод способствует активизации обучающихся, стимулированию их успеха, подчеркиванию достижений участников. Обучающихся просят проанализировать конкретную ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные варианты решения и выбрать лучший из них. Подробнее можно ознакомиться в приложении на стр. 51. 0.2.4Коллективные решения творческих задачПод творческими заданиями понимаются такие учебные задания, которые требуют от обучающихся не простого воспроизводства информации, а творчества, поскольку задания содержат больший или меньший элемент неизвестности и имеют, как правило, несколько подходов. Подробнее можно ознакомиться в приложении на стр. 58. 0.2.5Деловая играИмитируются реальные условия, отрабатываются конкретные специфические операции, моделируется соответствующий рабочий процесс. Подробнее можно ознакомиться в приложении на стр. 60. 0.3Интерактивные методы в лабораторном практикуме0.3.1Работа в малых группахРабота в малых группах – это одна из самых популярных стратегий, так как она дает всем обучающимся возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия). Подробнее можно ознакомиться в приложении на стр. 62. 0.3.2Моделирование производственных процессов и ситуацийМетод «Моделирование производственных процессов и ситуаций» предусматривает имитацию реальных условий, конкретных специфических операций, моделирование соответствующего рабочего процесса, создание интерактивной модели и др. Подробнее можно ознакомиться в приложении на стр. 66. 0.3.3Ролевая играРолевая игра – это разыгрывание участниками группы сценки с заранее распределенными ролями в интересах овладения определенной поведенческой или эмоциональной стороной жизненных ситуаций. Подробнее можно ознакомиться в приложении на стр. 69. 0.3.4ТренингТренинг (от английского train - воспитывать, учить, приучать) – это процесс получения навыков и умений в какой-либо области посредством выполнения последовательных заданий, действий или игр, направленных на достижение наработки и развития требуемого навыка. Подробнее можно ознакомиться в приложении на стр. 72. 0.4Интерактивные методы в самостоятельной работеОсновная возможность применения интерактивных методов при самостоятельной работе заключается в организации групповой работы студентов. Стимулирование тесного общения учащихся друг с другом приводит к формированию навыков социального поведения, освоению технологии совместной работы. Работа в группе невозможна без умения быстро и конструктивно принимать решения, брать на себя ответственность, общаться с другими людьми и улаживать конфликтные ситуации. По мнению некоторых психологов, выполнение заданий в группах возможно постольку, поскольку существуют условия, при которых учащиеся вынуждены помогать друг другу в достижении успеха, и «подталкивают» к этому своих товарищей. Позитивная взаимозависимость создает отношения, в основе которых лежит взаимное стимулирование. При создании группы для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель должен:
При этом консультирование между студентами и преподавателем в ходе разработки программы может осуществляться как непосредственно в аудиторное время, так и с использованием off-line и on-line технологий. 0.4.1Метод проектовВ методе проектов студенты объединяются в небольшие группы и разрабатывают, например, программу социологического исследования на любую интересующую их проблематику или схему проведения эксперимента при лабораторном занятии. Эта аналитическая работа включает в себя несколько этапов, которые позволяют улучшить навыки логического мышления, максимально раскрывают творческие возможности студентов и стимулируют их к научно-исследовательской работе. Такая проектная деятельность, организованная подобным образом, имеет множество преимуществ. Ярким примером организации самостоятельной работы является технология группового проектного обучения, которая реализуется не столько во время плановых занятий, но и стимулирует самостоятельную работу и взаимодействие исполнителей. Подробнее можно ознакомиться в приложении на стр. 81.
Подробнее можно ознакомиться в приложении на стр. 85. Каталог: export -> sites -> ru.tusur.new ru.tusur.new -> Общая характеристика педагогики как науки 3 1 Объект, предмет, задачи педагогики 3 2 Структура педагогической науки 14 ru.tusur.new -> Предмет и методы психологической науки 4 1 Предмет психологии 4 2 Отрасли психологии 5 ru.tusur.new -> Программа минимум кандидатского экзамена по специальности 09. 00. 01 «Онтология и теория познания» ru.tusur.new -> Программа курса «Социальная педагогика» ru.tusur.new -> Представление ru.tusur.new -> Психологические основы работы с молодежью (опд. Ф. 02) ru.tusur.new -> Кирдяшкин и. В. Отечественная история учебно-методическое пособие ru.tusur.new -> Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности Скачать 0,85 Mb. Поделитесь с Вашими друзьями:
|