Литература сарыкулова Г. А. Очерки по истории изобразительного искусства Казахстана. Алматы: «Наука»


"Topical Issues of Science and Education"



Скачать 402,7 Kb.
Pdf просмотр
страница9/12
Дата06.10.2019
Размер402,7 Kb.
#79216
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12
"Topical Issues of Science and Education"


Vol.5,

July 2017

37
органов и систем организма человека. Традиционные старые подходы к организации контроля усвоенных знаний (стандартное опросы и тестовый контроль студентов) в некоторых студентов уменьшают интерес к дисциплине и приводят к чисто механическому запоминанию материала, что приводит к деградации творческого профессионально-клинического мышления у студентов - будущих врачей. Осознание всех вышеуказанных проблем диктует необходимость разработки и внедрения в процесс обучения на морфологической кафедре принципиально нового подхода к приобретению практических навыков студентами, реализации их теоретических знаний в практику через новые, доступные им информационные технологии и приобретения ими на кафедре совершенно новых (ранее несвойственных) компетенций [11].
В качестве критерия достоверного оценивания нового методологического подхода в проведении аудиторных занятий были показатели абсолютной и качественной успеваемости студентов 2-го курса, обучающихся по специальности «Лечебное дело» и «Стоматология» и сравнение этих показателей с предыдущими данными. Для обеспечения проведения качественной аудиторной работы, которая должна заинтересовать и побудить студента к плодотворной работе, как в теоретическом, так и в практическом направлении на занятии, надо четко осознавать структуру занятия и владеть различными видами педагогических приемов. Поэтому аудиторное занятие предлагается составлять из двух основных частей: теоретической и практической.
Теоретическая часть аудиторной работы предусматривает проведение семинара и индивидуального компьютерного тестирования. Семинар представляет собой средство развития у студентов культуры научного мышления. Семинар предназначен для углубленного изучения дисциплины, овладения методологией научного познания. Главная цель семинарских занятий - обеспечить студентам возможность овладеть навыками и умениями использования теоретического знания применительно к особенностям темы [10]. В зависимости от способа проведения преподавательский состав применяет следующие виды семинаров: Семинар-беседа - наиболее распространенный вид, используется практически на всех занятиях. Проводится в форме развернутой беседы по плану с коротким вступлением и обобщением преподавателя, предусматривает подготовку к занятиям всех студентов по всем вопросам плана занятия, позволяет привлечь максимум участников в активное обсуждение темы путем заслушивания выступлений студентов по конкретным вопросам темы, дополнений других, рецензирование выступлений, постановки проблемных вопросов. Семинар-заслушивание и обсуждение докладов и рефератов предполагает предварительное распределение вопросов между студентами и подготовку ими докладов и рефератов [16]. Семинар-диспут предполагает коллективное обсуждение какой-либо проблемы с целью установления путей ее достоверного решения. Семинар-диспут проводится в форме диалогического общения участников. Он предполагает высокую умственную активность участников, прививает умение вести полемику, обсуждать материал, защищать взгляды и убеждения, лаконично и ясно излагать свои мысли. Смешанная форма семинара, на котором сочетаются обсуждения докладов, свободные выступления, а также дискуссионные обсуждения.
Метод «мозговой атаки», или «мозгового штурма», широко используется как эффективное средство решения сложных проблем, требующих группового мышления. В учебной практике достаточно много проблем и задач, для решения которых можно использовать этот метод, позволяющий развивать творческое мышление и воображение. Проведение сеансов «мозгового штурма» существенно активизирует всех участников учебного процесса, создает повышенный психологический настрой и в итоге повышает эффективность занятий [8].
Педагогическое руководство подготовкой студентов к семинару заключается в том, что преподаватель отмечает каким вопросам следует уделить особое внимание при подготовке к следующему занятию, помогает студентам подготовить план выступления, учит составлению конспектов, показывает, как сделать выписки из текста, найти цитаты для обоснования выводов и утверждений. Вместе с этим преподаватель при проведении семинара подкрепляет теоретические знания студентов по проблемным вопросам наглядно демонстрационным материалом (схемами, рисунками, эпизодами научных фильмов, 3D-моделями структур и микрофотографиями гистологических препаратов, электронограмм и т.д.) на мониторах, которые есть в каждой аудитории. Тестовый контроль знаний студентов проводится в зависимости от темы занятия в двух направлениях (или 1-й или 2-й тип): В начале занятия, для определения базового уровня знаний и степени усвоения материала при самостоятельной разработке темы студентами. В конце занятия, для определения общего степени усвоения материала темы. Соответственно, в единой тестовой системе основные базы тестовых ситуационных задач по отдельным темам и для проведения модулей, согласно учебному плану, утвержденному на кафедре. Наличие компьютерного класса с современными персональными

1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница