Литература как искусство слова

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

Мотивация деятельности школьников.

II. Основное содержание работы.

1. Инструктаж к выполнению тестовых задач.

2. Выполнение тестовых задач (выполняются задачи всех уровней).

1 вариант	2 вариант
1. Приветствием зверей в джунглях было выражение: А) «ни пуха ни пера»; Б) «Хорошей охоты»; В) «Мы с вами одной крови».	1. Кто спас Маугли от Бандерлогов? А) Акела, Серые Братья, Дом; Б) Каа, Балу, Багира; В) Белый Клобук, Чиль, Мессуа.
2. Чье это описание: «черная, легкая, сильная и ужасная, как всегда, со стальными синими чудесно обостренными когтями»? (Пантеры Багиры).	2. Чье это описание: Тут поднялся на задние лапы и заворчал единственный зверь другой породы, которого допускают на Совет Стаи, —который обучает волчат Закону Джунглей.Балу
3. Докажите, что сердце главного героя окаменело. (подтвердите примерами из текста)	3. Соответствует ли внешняя красота героя его внутреннему миру? Объясните свое мнение.
4.Назовите эпизод, когда Мальчик-звезда оценил чужую жизнь дороже своей. (когда он под угрозой смерти должен был принести третью монету хозяину, но отдал ее прокаженному, который умер бы без этой монеты).	4.Почему автор позволил Мальчику-звезде быть правителем только три года? (потому что он не верил в добрых и справедливых правителей.)
5. Какая русская пословица на ваш взгляд более всего подходит к содержанию сказки « Мальчик- звезда»: а) в бедах человек умудряется ( становится мудрым); б) нет худа без добра; в) всяк своего счастья кузнец.	. 5. Почему сказка называется « Мальчик- звезда»? а) потому что мальчик упал с неба; б) потому что он был непохож на других детей; в) потому что он был ко всем равнодушным и жестоким
6.Какие законы Джунглей и законы людей похожи? Запиши 3-4 закона. Составьте законы общения учеников своего класса.	6.Какие законы Джунглей и законы людей похожи? Запиши 3-4 закона. Составьте законы общения учеников своего класса.

М. Ю. Лермонтов. «Жизнь и творчество». Тема свободы и одиночества в лирике поэта. Стихотворение «Тучи».

Цель урока: познакомить ребят с фактами биографии М.Ю.Лермонтова, оказавшими влияние на становление личности поэта; определить мотивы ранней лирики поэта; развить умение формулировать определение понятий; формировать умения выделять главное в сообщении учителя и учащихся, навыков выразительного чтения, работы с учебником; обогащать словарный запас учащихся; развитие интереса к личности и творчеству М.Ю.Лермонтова; воспитание интереса и уважения к литературе;

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Анализ контрольной работы

III. Тема. Цель. Мотивация. ТЕМА РАЗДЕЛА «МЫ И ПРИРОДА»

Природа – творец всех творцов. УЧЕБНИК. СТР.174

IV. Работа над темой урока.

1. Знакомство с биографией поэта.            - Что вы знаете о жизни и творчестве Лермонтова?

- Учебник СТР. 175 - Что в статье учебника является для вас новым?      

 - Какие черты личности поэта проявились в событиях его детства и юности?

- Какая жизнь была у Лермонтова? (грустная, невеселая, печальная, несчастная)

Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением "Тучи" известного русского поэта и сравним ваше и его настроения.

-Запись ассоциаций к слову тучки (работа в группах), легкие, летящие, белые, парящие, не думающие, беззаботные,непостоянные Самое красивое слово подарите классу (учащиеся пишут фломастером на листке слово от группы, учитель прикрепляет на доску).

-Сочинение синквейна "Тучки".

3. - История сосздания стихотворения

Открытый и сердечный в кругу близких по духу и убеждениям людей, Лермонтов был непримирим ко всякой неправде, к любой лжи и фальши. Он никогда не скрывал своего презрительного отношения к высшему свету, своего негодования на правительство и придворных. Была подстроена ссора с сыном французского посланника де Барантом, по пустячному поводу.В феврале 18400 года состоялась дуэль. Барант выстрелил и промахнулся, а Лермонтов выстрелил в воздух. После дуэли поэт был арестован и заключен под следствие. 23 апреля 1840 года опубликован приказ: "Поручика Лермонтова перевезти в Тенгинский пехотный полк тем же чином”.11 июня 1840 года Лермонтов прибывает на Кавказ и принимает участие в военных действиях.14 января 1841 года поэт получает отпуск и возвращается в Петербург. По окончании отпуска Лермонтов просил об отсрочке, ему отказали. Михаил Юрьевич пытался уйти в отставку – отказ. 11 апреля 1841 года Лермонтов навсегда покидает Петербург. Перед отъездом он написал стихотворение "Тучи”.

4.Чтение учителем стихотворения СТР.175, анализ стихотворения.

Закройте глаза и представьте картину, которую описывает поэт.

- Что вы увидели?

- Какие были тучи: грозными, клочковатыми, легкими, тяжелыми?

-Быстро они летели или плавно двигались?

Над чем они пролетали? Где?

- Как вы думаете, с какой интонацией надо читать это стихотворение? Почему?

-Где стоит делать паузы? Для чего?

- Нужно ли где-то повышать голос?

-Какое настроение создает это стихотворение у вас?

4. Теория литературы. Эпитет.

-Знакомство с понятием «эпитет». УЧЕБНИК. СТР. 178- 179.

- Что такое эпитет?

Выписать из текста эпитеты: небесные, свободные тучки. Вечные странники, степь лазурная, цепь жемчужная, тайная зависть, открытая злоба, ядовитая клевета, нивы бесплодные.

-На какие две части можно поделить эти эпитеты? (Эпитеты, относящиеся к миру природы. Эпитеты, относящиеся к миру людей.)

-Какой мир природы? Чистый, свободный, красивый

-Каким рисует мир людей? Предательским ядовитым

5. Чтение стихотворения учащимися

6. Анализ стихотворения

-Каких предложений больше? Вопросительных

-Когда человек задает вопросы? (Когда он мыслит, рассуждает, чего-то не понимает, не знает, ищет правильный ответ)

-Лермонтов не понимал. Почему так устроен человеческий мир, почему люди так жестоки с ним. В этом мире он близок с Маугли, который оказался в чужом для него мире. Он также одинок, ему неуютно в этом мире. В жизни у Лермонтова была только любящая бабушка, а с отцом ему не разрешали встречаться. Людей, близких ему по духу, друзей почти не было. Отстаивая принципы добра и справедливости, равенства между людьми, свободы, он оказался в ссылке. Именно перед отъездом в ссылку на Кавказ он и написал это стихотворение. У поэта появился вопрос: почему так происходит?

- Что рисуется в вашем воображении, когда вы читаете первую строфу, особенно вторую и третью строчку? - Какие слова кажутся грустными?

- С кем сравнивает( сравнения) поэт этот образ? ? («Мчитесь вы будто как я же изгнанники, с милого севера в сторону южную».) - Почему они странники? Кто же их гонит?

Поэт обращается к тучкам с чувством грусти, видя в них таких же странников, как и он сам. Лермонтов называет их «вечные странники», потому что у тучек нет дома, нет родины, они всю жизнь путешествуют по небу. Смысл этого сравнения в том, чтобы подчеркнуть, что поэт нигде не может найти понимания и приюта. Он вынужден скитаться из одного места в другое в поисках понимания и любви.

Поэт использует прием олицетворения (вспомним, что это такое) (Олицетворе́ние — троп, приписывание свойств и признаков одушевлённых предметов неодушевлённым. Весьма часто олицетворение применяется при изображении природы, которая наделяется теми или иными человеческими чертами. )

- О чем 2 строфа: о поэте или о тучах?

- Кто выступает его гонителями, что его гонит « в сторону южную»? ( На доске слова: клевета, злоба, судьба, зависть, преступление.)

- Какие эти слова? Какими делают жизнь человека эти слова? ( несчастным, одиноким, изгнанником.)

- В судьбе Лермонтова все это было. Поэт погружается в себя, скорбно размышляет о своей участи. Как вам кажется, чем отличается настроение и чувство поэта между первой и второй строфой?( Поэт испытывает чувства, недоступные тучкам: он страдает, его мучают страсти, горечь от понимания чужой зависти, злобы и клеветы.)

- Есть ли родина у тучек? «Нет у вас родины. Не вам изгнания»

-Поэт сравнивает себя с тучками, но он не тучка у него есть …..Родина, дом, куда он обязательно вернется.

- Каким настроение наполнено стихотворение? Одиночества, грусти.

-Есть ли у лирического героя родина? Почему вы так думаете? (Он ощущает себя изгнанником, значит, есть место, откуда его изгнали, кто-то его гонит. Для него милая родина – сторона северная, где он родился и вырос)

- Какая из возможных причин изгнания вам кажется самой горькой? Почему? ( Друзья как враги, поэт одинок, друзей не было, они хотят вреда ему.)

- Значит, надо в жизни выбрать настоящих друзей и ты тоже должен быть надежным, верным. (беседа)

V . Подведение итога.

На урока мы писали синквейн, познакомились с биографией Лермонтова, анализировали стихотворение «Тучи». Скажите, каким настроением объединены эти виды работы? Одиночества. Грусти.

Восклицание, любование красотой, сочувствие, сомнение, мучительные вопросы, горькое разочарование и вывод: только тот, кто любит Родину, может чувствовать горечь изгнания так же глубоко, как переживает ее поэт.

М. Ю. Лермонтов « УТЁС»

Цели урока: продолжить знакомство учащихся с лирикой поэта, посвященной одиночеству личности, показать связь тематики в различных произведениях литературы, учить вдохновенному чтению стихов и его оценке, расширять словарный запас учащихся, показать важность дружеской поддержки и взаимопомощи в преодолении одиночества, воспитывать любовь к литературе, гордость за мировую известность русских поэтов; воспитывать литературный вкус.

Ход урока

I.Орг. момент

II. Проверка д.з. Чтение наизусть ст. «Тучи»

- Удалось ли передать интонацией чувства и переживания поэта? Кому это удалось в большей степени? За счет чего

III. Актуализация. Мотивация

Беседа. Кто автор этого стихотворения? Что вы знаете об авторе?

IV. Тем. Цель

V.Работа над темой урока

1. История создания. Оно написано в 1841 году –год смерти поэта. Впервые напечатано через два года после его смерти.

2. Словарная работа

Утес – скала, от слова «тесать», первоначально - «гладкая скала»

Лазурь – светло-синий цвет, синева

3. Выразительное чтение стихотворения

4.Беседа

- Какие образы в стихотворении создал автор? (образ утеса-великана и золотой тучки)

-Можно ли что-то сказать о характерах образов? Какие они? (Тучка, она маленькая, нежная. Залита солнечными лучами. Утес – великан могучий, сильный )

Почему у вас сложилось такое мнение? (запись в тетрадь)

Тучка – веселая, маленькая (молодая),тучка, а не туча, играет, умчалась

Утес – великан, старый (в морщине), грустный (плачет), одинокий.

- Тучка – какая она? Что мы о ней узнали?

Почему золотая? Какие действия совершала?

- Только ли о тучке идёт речь? Кто мог совершать все эти действия?

- Почему ночевала на груди утёса-великана?

- Почему утёса-великана? Какой он - утёс? Только ли о размере речь?

- Почему «одиноко» стоит?

- Почему остался влажный след в морщине старого утёса? Слёзы тучки? А может утёса?

Обращает внимание на концовку стихотворения:

- Почему тихонько плачет?

- Почему в пустыне? Что такое пустыня?

- Какие чувства переполняют утёс? (Был великан, стал старик. Он покинут, он очень одинок, он чувствует тоску. Ему одиноко.)

Какой мотив звучит? (мотив одиночества. Картина оживает, чувства созвучны человеческим. Стихотворение не только о природе, но и о человеческих чувствах.)

Обратите внимание на ритм. Ритмическая разорванность подчёркивает душевные страдания.

5. Работа на повторение средств художественной выразительности и их роли в стихотворении

-Какие эпитеты использовал автор для создания образов? Что такое эпитет? (стр.179) (тучка золотая, влажный след…).

Почему тучка золотая? Откуда взялся этот цвет? (Эпитет «золотая» - представление о прекрасном, нежном, игривом, весёлом.)

Есть ли в стихотворении олицетворения? Что это? (он стоит, задумался, плачет, она умчалась)

6. Проблемная ситуация.

Что общего и чем различаются тучки из стих.» Тучи» и тучка из ст. «Утес»? (мотив одиночества).

- Когда человек чувствует себя одиноким? Что делать?

5. Создание эмоциональной кривой

Радость

Печаль

6. Творческое задание ( на выбор)

Запишите мысли утеса

Придумайте, как можно помочь старому утесу. Что бы вы предложили, чтобы он не грустил?

Нарисуйте словесно утес и золотую тучку.

VI. Итог

1. Одиночество в жизни – страшно

2. Нужно помогать другим людям преодолевать одиночество, протягивать им руку помощи.

VII. Д.З.Нарисовать утес и тучку.

«На закуску»

Надо лечь на спину и смотреть в небо. Сначала сквозь слезы почти ничего не различить. А потом приплывут облака и будут выделывать наверху все, что ты задумаешь. Облака знают, что тебе не очень хорошо, что хочется тебе уйти куда-нибудь или улететь, чтобы никто тебя не нашел… И чтобы этого не случилось, чтобы ты никуда не исчезал, чтобы ты тихо лежал и любовался облаками, облака будут превращаться во все, чего ты ни захочешь. Из одних и тех же облаков получаются самые различные штуки. Надо только уметь узнавать, что изображают облака…

Как вы считаете, возможно ли, что Лермонтов тоже недаром рисовал образ тучек-облаков? А зачем?

Особенности изображения природы в стихотворении Ф.И. Тютчева «Чародейкою Зимою..»

Цели: образовательная: формировать первоначальные навыки интерпретации лирического произведения, умение находить в тексте средства художественной выразительности, понимать настроение, чувства поэта; развивающая: развивать навыки исследовательской деятельности, ассоциативное мышление, речь школьников; воспитывающая: прививать интерес к поэтическому слову, поэзии, учить бережному отношению к природе.

Методические приёмы: аналитическая беседа.

Тип урока: урок-исследование

Используемые учебники и учебные пособия: толковый словарь русского языка И.С.Ожегова, стихи Ф. И. Тютчева «Весенняя гроза», «Чародейкою Зимою…»

ХОД УРОКА

1. 
   Организационный момент. Вступление.
   

- За окном царствует Зима, заставляет нас кутаться в шубы. Поднимите руки, кому нравится это время года? А почему вам нравится зима? Какие изменения происходят в природе с приходом зимы?

Ребята, сегодняшний урок у нас необычный, потому что нас ждёт удивительная встреча с поэтическим миром, который воссоздал для нас прекрасный поэт Фёдор Иванович Тютчев.

2. 
   Объявление темы и целей урока.
   

- А как вы думаете, каковы цели нашего урока?

Мы познакомимся со стихами о природе, «услышим» их музыку, исследуем поэтические тексты, нарисуем для себя неповторимые пейзажи и образы.

Эпиграф к уроку – это слова Фёдора Ивановича Тютчева:

«Не то, что мните вы – природа… В ней есть душа, в ней есть свобода»

Может быть не все слова вам понятны? Я объясню: Мните (устар.) – думаете, полагаете Душа – внутренний, психический мир человека Свобода – отсутствие ограничений, стеснений в чем-нибудь

В конце урока мы возвратимся к эпиграфу и выясним, что имел в виду поэт.

II. Вступительное слово учителя.

Поздней осенью 1803 года в селе Овстуг Орловской губернии в дворянской семье Тютчевых Ивана Николаевича и Екатерины Львовны родился сын Федор. (ИЛИ ученики читают СТР. 180)

Еще мальчиком полюбил он литературу, поэзию и сам начал писать стихи. Огромное влияние на юного поэта оказала природа, на лоне которой он рос и воспитывался. Окончив Московский университет, он уехал на дипломатическую службу в Германию, а затем в Италию. Там, на чужбине, он прожил более двадцати лет. Память о родине, любовь к природе живут в стихотворениях тех лет. После возвращения на родину Тютчев служил в Петербурге и писал стихи, не для печати, а для себя. Тютчев был почти ровесником Пушкина (моложе его на четыре года). Но когда Пушкин был уже прославленным поэтом, Тютчев еще не был известен широкому кругу читателей. Пушкин один из первых оценил стихи Тютчева и напечатал их в 1836 году в своем журнале «Современник». А первый сборник стихов поэта вышел в свет почти двадцать лет спустя, в 1854 году, когда Тютчеву исполнилось уже пятьдесят лет. Стихи Тютчева высоко ценили В.Жуковский, А.Пушкин, Н.Некрасов, Л.Толстой. И.С.Тургенев, подготовивший к печати первый сборник стихотворений поэта, писал о Тютчеве в предисловии: «Чувство природы в нём необыкновенно тонко, живо и верно».

Именно Фёдор Иванович Тютчев поможет нам сегодня постичь красоту окружающего мира.

III. Работа в группах. Словарная работа. Повторение теории литературы.

- Ребята, вы уже знаете, что писатели и поэты при создании своих произведений пользуются изобразительно-выразительными средствами. Стихи Ф.И.Тютчева открывают нам красоту родного края, учат понимать язык природы и язык поэзии. Но, чтобы лучше почувствовать настроение стихотворения, нарисовать в своём воображении чудесные пейзажи, нам необходимо вспомнить средства художественной выразительности.

4. Выразительное чтение стихотворения «Чародейкою Зимою…» Прослушайте стихотворение и постарайтесь погрузиться в атмосферу зимнего пейзажа.

- Вам встретилось незнакомое слово.

Мещет-устаревшая форма слова метать, что значит бросать, кидать, сейчас мы говорим мечет

5. Беседа. Эмоциональный настрой. А теперь приступим к исследованию текста.

-Понравилось стихотворение?

Повторение теории. Что такое тема и идея?

6. Исследование текста.

- Люди пытаются изображать зимнюю природу по-разному. Композиторы «рисуют» её с помощью звуков. Художники это делают с помощью красок, а писатели и поэты - с помощью слов.

Сейчас мы проведём исследовательскую работу с текстом стихотворения и выясним, какие слова помогли Тютчеву нарисовать великолепие зимнего леса. Вы будете делать записи в рабочих листах. Откройте учебники на стр. 84.

Давайте назовём тему. (Ответы) Запишем в рабочий лист.

- Зима полноправной хозяйкой вошла в природу. Много ли она изменила, побывав в лесу?

- Прочитаем первую строфу.

-Какие картины вы себе представили после прочтения первой строфы?

-Лес живой или мертвый?

(Лес как живой организм, загадочной, чудной жизнью он блестит даже под зимним покровом.)

-Как вы понимаете слово чародейка?

(Колдунья. Волшебница. Зима – волшебница околдовала, очаровала лес. Зима – чародейка очаровывает, гипнотизирует, погружает в сон)

-Под снежной бахромою... Что это за средство выразительности? (Метафора)

-А что такое бахрома?

(Бахрома – это полоска ткани или тесьмы для обшивки скатерти, женского платка со свисающими кистями)

-А здесь снежная бахрома у леса, как вы это понимаете?

-Какой названа жизнь зимнего леса ? (Неподвижная, немая, чудная жизнь)

-Как вы понимаете слово немая? Какое это средство выразительности? (Эпитет)

(Не имеющая способности говорить, высказать словами свои мысли и чувства)

Это слово в стихотворении употреблено в переносном значении тихий, безмолвный.

- В лесу глубокая тишина, ветви деревьев не колышутся, и ничто не нарушает покоя леса

-Чудная жизнь... От чего образовано это слово? (Чудо)

-А что оно обозначает? (Что-то очень красивое, необычное. Зимнее чудо совершается в состоянии сна)

-Подберем слова - синонимы: прекрасная, удивительная, волшебная