Литература как искусство слова

- Вспомните начало нашего урока. Я задала вам вопрос: «Почему возникла идея о написании сказки?» Кто может ответить на этот вопрос? Можно ли сказать: «Мальчик умер, роза завяла, и они навсегда ушли из жизни?»

Какова главная мысль рассказа?

Цель: ознакомить учащихся с новым автором и его произведением; показать особенности переводной литературы; ознакомить с понятием темы литературного произведения; учить определять тему произведения; развивать умение анализа композиции; прививать сочувствие к бедам и горестям.

Ход урока

I.Оргмомент.

II.Анализ контрольной работы.
III.Актуализация.

Послушайте два варианта текста одного автора

«Когда лесорубы продирались сквозь чащу, маленькие обледеневшие веточки обламывались от их движения, а когда они приблизились к Горному Водопаду, то увидели, что он неподвижно застыл в воздухе, потому что его поцеловала Королева льда». Перевод Т.А.Озерской

«Мороз сковал даже тоненькие прутики И лес вокруг был недвижим. Маленькая речка, сбегавшая с гор, замерзла и стала как каменная, когда дыхание Ледяного Князя коснулась ее». Перевод П.Сергеева, Г.Нуждина.

-Как вы думаете, откуда появились два варианта текста?

-С каким видом литературы мы будем сегодня знакомиться?

-Почему мы пришли к такому выводу? Переводная литература. -Что такое сказка? Литературная сказка?

-Что такое композиция произведения? Из каких частей она состоит? Зачин, действие. Концовка.

1.Чтение биографии Уайльда СТР.121.

2. «Это интересно» Отец Уайльда был всемирно известным врачом-офтальмологом. Уайльд родился в Ирландии, бывал в США, умер во Франции. Наиболее популярные его произведения: «Портрет Дориана Грея», «Идеальный муж», «Баллада Редингтонской тюрьмы»

3. Работа с текстом произведения.

1. Эпиграф к уроку: «Все мы барахтаемся в грязи, но иные из нас глядят на звезды». Уайльд. Символом чего являются звезды? –символом надежды, красоты, идеала, неведомого.

2. Знакомство с завязкой произведения.

А.Чтение и анализ эпизода «Зимний холод в лесу» СТР. 122-123 до 6 абзаца «Но пока они сетовали…»

-Каким может быть холод? Подберите к этому слову синонимы-прилагательные

-Может быть холод душевный? Объясните. Как вы понимаете это выражение?

Б.чтение и анализ эпизода «находка лесорубов».СТР. 123-124 «Но пока они сетовали…» до слов «постучал в дверь».

-Кто из героев проявил душевный холод?

-Легко ли было решиться второму лесорубу на то, чтобы взять ребенка в семью? Почему?

В. Чтение и анализ эпизода «беседа супругов». СТР. 124- 125 спрятала его в сундук.

-Как приняла жена ребенка? Почему?

-Какой она проявила себя в начале беседы? В конце?

-Какие слова мужа повлияли на ее выбор?

-Почему сердце человека не должно быть каменным, ледяным?

-Составьте план по прочитанным эпизодам.

1. Зимний холод в лесу.

2.Находка лесорубов.

3.Разговор с женой.

4. Мальчик остался в доме у Лесоруба.

-Зачитайте его ( коррекция планов)

-Какой структурной части сказки он соответствует – зачин, действие, концовка?

3. Теория литературы.

-Каждое произведение имеет свою тему, то есть отвечает на вопрос: «О чем произведение?» Например, «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» содержит тему в названии. Её можно дополнить – о злой мачехе и падчеридце.

-Какие ещё произведения с этой тематикой вы знаете? «Морозко», «Госпожа Метелица»

-Словарная работа. Тема –то. Что положено в основу произведения. Основная проблема, поставленная автором. О чем он хотел сказать? Часто тему отражают в названии произведения.

VI. Итог. Рефлексия.

- С какими героями произведения мы познакомились?

- Какие они по характеру?

-Можем ли мы уже определить тему произведения? О чем оно? Ваши предположения.

VII.Д.з. Прочитать СТР.125-139. Дописать план сказки
Сказка «Мальчик звезда». Внутренняя и внешняя красота человека, конфликт жестокости, эгоизма и добра в сказке.

Цель: пользуясь сравнительно-сопоставительным методом, выявить в сказке светлые качества человека и темные силы зла, показать их противостояние, оценить внешнюю красоту внутренне содержание человека; отметить победу добра над злом в сказках; продолжить обучение составлению характеристики, пробудить желание корректировать свои поступки.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Проверка д.з План к сказке.

1. Появление Дитя-звезды в семье лесоруба.

2. Бессердечное отношение Мальчика-звезды ко всем окружающим.

3. Встреча с нищенкой.

4. Наказание за жестокость и эгоизм.

5. В поисках матери.

6. В плену у волшебника.

7. Вознаграждение за любовь, доброту и милосердие.

- Что такое тема произведения?

III. Мотивация. Знакомство с эпиграфом “При красоте тела невольно веришь в красоту души. При красоте души не замечаешь физического несовершенства”. И. Шевелев.

Как вы понимаете эту фразу? О чем мы сегодня поговорим?

IV. Постановка темы и цели урока.

Сегодня на уроке продолжим знакомство с творчеством Английского писателя О. Уайльда. С его сказкой «мальчик-звезда». Что вы знаете об этом писателе?

Каждое литературное произведение “загадка”. Иногда отгадка хранится в названии произведения. Что такое звезда? (Это что-то очень красивое, таинственное, но холодное и далекое, бессердечное.)

Что может означать сочетание слов “звезда” и “мальчик”? Каким вы ожидаете увидеть мальчика? (Он должен быть красивым, связано что-то волшебное.)

Сегодня на уроке мы попробуем ответить на главный вопрос. Какая красота может изменить мир к лучшему?

V. Работа над темой урока.

1. Найдите и прочитайте, как выглядел мальчик-звезда. СТР.125-126

2. Каким вырос мальчик-звезда? Какие поступки он совершал? СТР. 126

3. Запись в тетрадь

- Стал бы герой таким, если бы сверстники не повиновались ему, не поддерживали во всем? (Мальчик - звезда вел себя так потому, что чувствовал одобрение и поддержку сверстников и хотел утвердить свое превосходство над ними.

- Красота - это сокровище. Но распорядиться ей как и любым сокровищем, можно по- разному. Важно, чтобы красота несла миру, людям свет, тепло, а не эгоизм, зло и жестокость. Жестокая красота перестает восприниматься как красота.

5. Анализ и пересказ эпизода «Встреча с матерью». СТР.127-129

Как вы считаете, какой эпизод в сказке главный? (Встреча матери с сыном.)

Почему в глазах матери появился ужас? (Она увидела, каким жестоким стал ее сын.)

Поверил ли Мальчик- звезда в то, что женщина его мать? (Да, но испугался, что его мать не звезда и будет его позорить.) Можно ли стыдиться своих родителей, даже если они бедны?

Каким вы представляете себе в этой ситуации Мальчика - звезду, красивым или некрасивым?

Вспомните, есть ли еще ситуации, в которых главный герой был некрасивым?

– помыкал детьми и называл их своими слугами; – выколол глаза кроту; – подрезал крылья коноплянке; – убил маму белочки.

- Как изменилось отношение сверстников к нему после этой встречи?

- Почему Мальчик-звезда стал уродливым?

Вывод: лицо стало отображать злую душу героя сказки.

Кто смог простить мальчика?

Дочка Лесоруба дала понять мальчику, что можно завоевать уважение людей не внешней красотой, а внутренними качествами: «Это еще не беда, что ты утратил свою красоту. Оставайся с нами, я никогда не буду дразнить тебя». СТР. 130

- Почему главный герой отказался от дома? О чем это говорит? Что понял Мальчик-звезда? (Он понял, что совершил зло, и наказанием стала его уродливость за жестокое отношение к своей матери. Он понял, что только сам должен исправить свою ошибку.)

6. Выразительное чтение и анализ эпизода «Путешествие мальчика» СТР. 130-131

- Как отнеслись к Мальчику-звезде звери, к которым он обратился за помощью? (Все от него отвернулись. Звери напомнили о тех бедах, которые он им принес.)

-Как отнеслись к нему в других деревнях? Заслужил ли он такое обращение?

VI. Итог. Подумайте о своих поступках и оцените смайликом свою душу.Рефлексия. Нарисуйте смайлик. Какой была душа у мальчика-звезды до встречи с матерью?

VII. д.з. Ответить на вопрос: «Что такое сострадание?» Выписать в тетрадь толкование слов добросердечие, доброта, человечность, милосердие.

О. Уайльд. «Мальчик-звезда». Добросердечие, человечность, милосердие в сказке как главные человеческие ценности.

Цель: раскрыть с учащимися понятия добросердечие, человечность, милосердие на примере героев сказки; доказать фактами из жизни, как эти понятия важны для людей; учить видеть внутреннюю красоту человека, ценить именно ее, понимать роль художественной литературы в этом и необходимость культурного развития; помочь детям оценить качества своего характера и убедить в необходимости разумного его совершенствования.

Подвести учащихся к пониманию того, что истинная красота человека - в гармонии его внешности и внутреннего мира. Побудить задуматься, что красота может нести людям. Прививать интерес к книге, чтению. Развивать умения работать с текстом. В процессе диалога с обучающимися добиться понимания того, что внутренние перемены в человеке происходят в результате его кропотливой работы над собой.

СЛОВАРЬ:

Сострадание – особое качество души человека, готовность без раздумий оказать помощь ближнему; внешнее выражение деятельной внутренней любви к ближнему; готовность прочувствовать и принять на себя боль другого человека, физическую или душевную; чуткость и внимательность к окружающим, неподдельное уважение к их интересам и их переживаниям.

Добросердечие -ласковое участие к кому-л.

Доброта – это то, что свершается добровольно, бескорыстно, для всеобщей пользы и для своей пользы, а не во вред себе; свет души, освещающий пространство вокруг человека лучше самого сильного фонаря; процесс душевного творчества, результатом которого становятся добрые дела; сознательный отказ от порицания человека за его ошибки и необдуманные поступки; позитивное отношение к окружающему миру и отсутствие злопамятности.

Человечность – гуманность, человеческое отношение к окружающим.

Человечность – моральное качество, выражающее принцип гуманизма применительно к повседневным взаимоотношениям людей. Включает ряд более частных качеств - благожелательность, уважение к людям, сочувствие и доверие к ним, великодушие, самопожертвование ради интересов др., а также предполагает скромность, честность, искренность.

Милосердие – сострадательное, доброжелательное, заботливое, любовное отношение к другому человеку; готовность из сострадания оказать помощь тому, кто в ней нуждается;

всепрощающая любовь, которая снисходит к нам, даже если мы ее совершенно не заслужили.

Ход урока.

I. Организационный момент

II. Проверка д.з. Ответить на вопрос: «Что такое сострадание?». Толкование слов добросердечие, доброта, человечность, милосердие, гордыня, самолюбие.

III. Актуализация. Беседа.

-Распределите человеческие ценности по значимости – от самой важной к менее важной.

А) терпение Б) дружба, взаимопонимание, поддержка, желание прийти на помощь

В) трудолюбие Г) милосердие, сострадание, сочувствие, сопереживание.

Ответы: г, б, в, а

- Почему первые два перечня так важны в жизни человека?

- Каким бы стало бы общество, если бы пропали эти человеческие ценности?

- В каких литературных произведениях и у каких героев встречались эти качества?

- Приведите примеры из вашей жизни.

IV. Тема. Цель.

V. Работа над темой урока.

1. Беседа о прочитанном.

1) Антимилосердие –«каменное сердце» героя произведения

- Как поступает мальчик-звезда, одаренный любовью и защитой приемных родителей? (СТР. 126. Он не испытывает сострадания к беднякам или к слепым, недужим и увечным, он швырял в них камнями и прогонял их из селения на проезжую дорогу и кричал им, чтобы они шли побираться в другое место, после чего ни один из нищих, кроме каких- нибудь самых отчаявшихся, не осмеливался вторично прийти в это селение за милостыней. СТР. 127. И когда он проткнул острой тростинкой подслеповатые глаза крота, они смеялись. И когда он швырял камнями в прокаженного, они тоже смеялись. Всегда и во всем он был их вожаком, и они стали столь же жестокордечны, как он.

СТР. 128.Я не твой сын, ведь ты же нищенка, ты уродлива и одета в лохмотья. Ну-ка убирайся отсюда, чтобы я не видел твоего мерзкого лица.)

- Учили ли его быть добрым? Кто? Докажите? (СТР. 126 Приемные родители: «Мы ведь с тобой не так поступили. Как поступаешь ты с этими несчастными, обездоленными судьбой, у которых нет ни одной близкой души на свете. Почему ты так жесток к тем, кто нуждается в участии»

СТР.126. Священник: «Мотылек - твой брат, не причиняй ему вреда. Птицы, что летают по лесу. – свободные создания. Не расставляй им силков для своей забавы. Бог создал земляного червя и крота и определил каждому из них его место. Кто ты такой, что осмеливаешься приносить страдания в сотворенный Богом мир?»)

- принесли ли ему счастья такие качества, как гордыня, жестокость, высокомерие, самолюбование?

-Какие слова, сказанные мальчиком-звездой, вернулись ему, как бумеранг? (Он назвал мать омерзительной, как жаба, гадюкой и сам стал таким мерзким внешне.)

-Какой, по мнению автора, самый страшный, жестокий, непростительный поступок совершил мальчик? (Отказался от матери)

- Как жизнь наказала героя? (Испытал еще большие унижения и страдания)

2) Милосердие и человеколюбие как наивысшие человеческие качества.

-Где впервые показано проявление милосердия? (Лесоруб забирает дитя).

-Что было бы, если бы лесоруб не проявил милосердия?

-Кто вторым проявил добросердечие? Жена лесоруба

-Легко ли было жене проявить милосердие и оставить ребенка в семье? Почему ?

-Когда в третий раз семья лесоруба проявила милосердие? (Помогла нищенке)

-Могла ли семья лесоруба отказать в приюте женщине?

-Кто проявил милосердие к самому мальчику, когда все отвернулись от него? Дочь лесника.

-Какой вывод о семье лесника мы можем сделать?

-Как они были награждены в конце сказки? «Он лесорубу и его жене послал богатые подарки, а его сыновей сделал вельможами.»

-В каких эпизодах мальчик-звезда стал учиться милосердию и доброте на деле? Что сказал ему зайчонок? СТР. 134 «Мальчик сжалился…»

-Какой библейской мудрости научил Зайчик мальчика – звезду? Относись к другому так, как хочешь, чтобы относились к тебе.

-Тяжело ли было мальчику учиться жертвовать чем-то ради других? Что угрожало ему в случае неповиновения волшебнику?

-Остался ли мальчик прежним после того , как к нему вернулась красота? что появилось в нем нового?

-Каким люди видели своего правителя? Милосердным и справедливым.

-Усвоил ли мальчик в конце сказки то, чему его учили приемные родители, священник? Прочитайте СТР. 139 «И он был справедлив….»

-Почему в сказке не очень хороший конец? Мальчик умер, страной правит тиран.

-Какой вывод нужно сделать людям, которые прочитали эту сказку?

VI. Итог. «Приобретаем опыт»

1. Относись к другому так, как хочешь, чтобы относились к тебе.

2.Будь милосердным к окружающим

3. Цени помощь, оказанную тебе, отвечай добром на добро, твори добро бескорыстно.

4. Учись прощать людей.

VII. Д.з. Найти стихотворения о матерях, материнской любви

Сказка «Мальчик звезда». Утверждение в сказке любви к матери как одной из основных ценностей в жизни человека

Цель: показать учащимся, как важно любить и уважать матерей, подаривших жизнь, вырастивших и воспитавших своих детей, замечать и ценить материнскую любовь, заботу и труд; воспитывать чуткость, внимание, любовь к матери.

Ход урока

I. Орг. момент.

II. Проверка д.з. Высказывания о маме.

III. Актуализация. Мотивация.

В разные времена в разных странах люди всегда глубоко почитали роль матери в жизни человека. Поэты воспевали материнство в стихах, композиторы сочиняли музыку, посвященную матерям. Многие художники изображали чувства матери, ее нежный, вдохновенный, ласковый облик на полотне.

IV. Тема. Цель.

V. Работа над темой урока

1. Работа с текстом (рм на парте)

Прочитайте отрывки и з текста (слова), напишите, о какаих чертах характера матери мальчика – звезды говорится в каждом отрывке, какие чувства она испытывает к своему сыну, какие чувства вы испытываете по отношению к женщине-матери.

2. Вопросы и задания к тексту.

-Почему мать искала сына так долго?

- Зачем она пришла к сыну в образе нищенки?

- Почему хотела, чтобы сын поцеловал ее на прощанье?

- Почему она ушла?

- Почему мать сразу не простила его,увидев?

- Почему все-таки простила?

- Мог ли мальчик избежать тяжкого испытания? Как?

3. Создание кривой чувств матери.

4.Словесное рисование. Опишите иллюстрацию В. Бритвина (СТР. 137), используя словосочетания «материнская любовь», «нежность матери», «умение прощать».

5. Словарная работа.

а. Текст учебника. СТР. 140-141

б. Идея – образно-целостный смысл произведения, мысль-эмоция. Для чего написано произведение, что прославляет автор, к чему призывает?

6. Теория литературы

- Какова тема произведения «Мальчик-звезда»? - Идея?

7. «Обращение к истокам». Чтение учителем легенды о материнской любви.

VI. Итог. «Приобретаем опыт»

-Материнская любовь всепрощающая и неисчерпаемая.

- Нужно ценить материнские чувства и уметь отвечать любовью на них.

VII. Д.З. Прочитать СТР. 142-150, написать мини-сочинение «За все, что сотворишь ты, да воздастся тебе». (Из Библии)

Дж.Киплинг. Краткие сведения о писателе. «Маугли» - книга о воспитаннике джунглей

Цель: ознакомить учеников с жизнью и творчеством писателя; развивать навыки выразительного чтения, пересказа ключевых эпизодов, их анализа; воспитывать интерес к чтению, художественной литературе, любознательность, стремление к познанию мира.

Неужели я женщиной был рожден и ел из отцовской руки?

Мне снилось, что защищали меня сверкающие клыки.

Мне снились полночные небеса, и в джунглях полночный крик,

И тени, скользящие прочь от меня, и красный их язык

Киплинг (Пер. М.Гутнера0

Ход урока

I.Орг. момент.

II.Актуализация. Мотивация.

Работа с эпиграфом

-О чем и о ком эти стихотворение? -Насколько далеки от нас происходящие события?- Где происходит действие?- Что мы знаем о джунглях?

-Как вы думаете, кому принадлежат это стихотворение?

III. Тема. Цель.

IV.Работа над темой урока

1.Чтение текста СТР. 142. Сведения о писателе.

Заполнение визитной карточки

Имя, фамилия	Джозеф Редьяр Киплинг
Годы жизни	30.12.1865 -18.01 1936
Родина	Бомбей (Индия), Англия
Род занятий	журналист
Увлечения	Путешествия
Жанры творчества	Рассказы, романы, стихотворения
Награды	Нобелевская премия по литературе

2. «Маугли» - книга о воспитаннике джунглей. - история зафиксировала случаи, когда дети терялись, теряли каким-то образом родителей, и их воспитывали звери - волки, медведи, обезьяны. Эти дети, к сожалению, практически навсегда теряли способность общаться с людьми, жить жизнью людей. Киплинг описывает сказочную историю, как маленький мальчик попал к волкам и не только не погиб, а стал со временем вожаком стаи, познал и усвоил законы джунглей, но при этом не потерял и человеческих черт.

А) Проблемный вопрос

-Прочитайте еще раз эпиграф. Что такое джунгли, чем они отличаются от привычного нам леса?

Джунгли - перевод –«непроходимые заросли». Называют «драгоценностями Земли» и самой большой аптекой мира, поскольку большое количество природных медицинских средств было найден здесь.

Б) Беседа: - Кто такой Маугли? Как он попал в джунгли?

_Прочитайте, как семья волков приняла Маугли. СТР. 147 «Кусты в чаще…» до СТР. 149 «Отец Волк…»)

- Чем восхитилась Мать Волчица? (Смелостью человеческого детеныша)

- Как переводится имя Маугли? Почему Волчица так назвала малыша?

-Почему он не погиб в чужом для него мире, ведь человеческий детеныш не приспособлен к жизни в лесу?

- Почему можно сказать, что рассказый о маугли – это рассказы о воспитаннике джунглей?

- Кто стал его воспитателем среди дикой природы?

- Какие события реально могли произойти с Маугли, а какие – нет?

V. Итог. Рефлексия

-В своих произведениях Киплинг утверждал, что человеком недостаточно родится, нужно им стать Докажите правоту этой мысли на примере самого писателя.

VI. Д.З.Прочитать рассказы «Братья Маугли», «Охота КАА», СТР. 156 -164, нарисовать одного из героев сказки.

Путь Маугли от детеныша до хозяина джунглей. Главные персонажи сказки и их характеристика. Ролевая игра

Цель: совместно с учащимися проанализировать текст сказки, показав окружение Маугли, его влияние на становление характера мальчика; учить делать выводы о героях литературных произведений и их характера исходя из текста; продолжить работу по составлению характеристики героев; побудить учащихся к анализу собственного характера с целью его совершенствования и самовоспитания.

ХОД УРОКА

I. Орг. Момент.

II. Проверка д.з.

Выставка рисунков. 2. Обсуждение, почему нарисован этот герой.

III.Актуализация. Мотивация

1. Найди соответствие (на доске)

Соедини линиями имя персонажа с соответственным названием животного.

IV.Тема. Цель.

V.Работа над темой урока

1. «Давайте разберемся» (беседа с заданием)

-Все ли звери одинаковы по характеру?

-Разделите перечисленных на доске животных на положительных и отрицательных, добавьте 2-3 персонажа самостоятельно.

- Какие – хитростью? Багира, Акела, Табаки.

- Кто из них использует хитрость, не обижая других, а кто пользуется ею из-за трусости?

-В жизни Маугли были два существа, которые сыграли решающую роль в его судьбе. Одно – подарилое ему вторую жизнь, защищая от врагов, усыновив; второе – хотело ее отобрать и само поплатилось жизнью

- О ком идет речь?

-Характеристика Ракши и Шер-Хана

- Что общего между Ракшей и Шер-Ханом? – Мог ли Шер- хан, искоренив плохие качества характера, изменить свою судьбу? - Какие черты характера для этого ему нужно было исправить, а от каких совсем избавиться?

-Какими чертами обладают Багира и Балу?

-Зачитайте, как их описывает автор СТР.151

-На каких персонажей равняется Маугли? – Чему его учил отец Волк? (прыжкам, бегу, общим сведениям о лесе). Чему – Багира? Охотиться

- С чем знакомил Балу? Законы Джунглей

- Какие надежды на Маугли возлагали Акела, Ракша, Багира, Балу? ( Они верили, что когда он вырастит, то сможет защитить их от Шер-Хана, что станет их помощником.)

- Почему Акела готов был отдать жизнь за Маугли? А может не только за него? О каких чертах это говорит? ( Милосердие, самопожертвование, о любви, о мудрости; он спасал жизнь Багиры, Волка Отца, Ракши.)

-Много ли времени понадобилось Маугли, чтобы он стал хозяином джунглей?

-Пригодилось ли то, чему его учили?

-Почему Маугли можно назвать поистине милосердным, в отличие от волков? (Волки убивали старых вожаков, не прощали обиды, Маугли простил предательство)

-После того как Маугли спас Акелу, он заплакал. Слезы могут появляться по разным причинам: от радости, обиды, физической боли…. Почему плакал Маугли? ( от обиды, от душевной боли, от того, что его предали, что он должен покинуть свой второй дом)

2. Словесное рисование

Устно опишите, как вы себе представляете Каа, Шер-Хана, Акелу.

3. Представьте себя персонажами этой сказки. Послушайте ситуации и решите, как поступит герой в них.

1. Маугли провинился и убежал в джунгли, его искали, волновались (Балу, Багира отшлепала, а потом объяснила. Закон Джунглей гласит: «Пежде ударь, потом говори).

2.Маугли, Багира, Балу решили играть в гляделки. Кто победит? Маугли, его взгляд никто не выдерживал

Кто раньше отведет взгляд? Балу, Багира жила среди людей и может некоторое время выдерживать их взгляд

3.Животные обсуждают между собой, каким стал Маугли?

-Расскажите от имени вашего персонажа, каким стал Маугли, используя выражения, характерные для этого персонажа.

-Маленький Брат (Багира, Балу), №Ты станешь человеком» Багира; Детеныш человека есть детеныш человека, и ему надо знать все Законы Джунглей. Балу. Лучше ему быть в синяках с ног до головы, чем погибнуть из-за своего невежества Балу.

VI. Итог. Рефлексия.

1. Нарисуйте смайлик напротив тех персонажей, которые вам понравились.

Какие бы черты характера вы бы взяли от разных персонажей?

2. Выборочный диктант. Составьте набор из черт характера, которые вы бы хотели иметь. Писать в столбик.

Агрессивный, аккуратный, активный, безвольный, безжалостный, безрассудный. Бескорыстный, беспощадный, бессердечный, бесстрашный, благодарный, великодушный, верный, веселый, внимательный, властный, воспитанный, гордый, дерзкий, добрый, доверчивый, жадный, жестокий, жизнерадостный, заботливый, завистливый, злой,злопамятный, коварный. Лицемерный, ленивый, льстивый, любознательный, милосердный, мужественный, наглый, надежный, нежный, независимый, осторожный, отчаянный, подлый, самонадеянный, свободолюбивый, совестливый, сочувствующий, трусливый, упрямы, хвастливый, хитрый, храбрый, человечный.

Чтение нескольких работ.

VII.Д.з. 1. В тетрадях напротив черт характера запишите имена персонажей сказки, для которой они характерны.

Джозеф Редьярд Киплинг. "Маугли". Главные персонажи сказки и их характеристика.

Цель урока: учить выражать свое отношение к произведению и героев, развивать умение выделять в тексте ключевые фразы, развивать навыки устных ответов на вопросы по содержанию прочитанного, творческое воображение, учить делать выводы о героях литературных произведений и их характера исходя из текста; продолжить работу по составлению характеристики героев; воспитывать смелость, честность, искренность, смекалку, самоотверженность, умение применять знания в неожиданных ситуациях.

Ход урока

I. I. Орг. момент. Книга Д. Р. Киплинга «Маугли» — мудрая и поучительная сказка. Удивительная история маленького мальчика, воспитанного волками, раскрывает исконные законы природы, принуждает задуматься над ценностями человеческой жизни. Человеческий детеныш, очутившись в джунглях, не погиб, потому что нашел верных и надежных друзей. Друзья эти — звери. Но Киплинг не наделяет их чертами людей, как это бывает в народных сказках. Все они — мыслящие существа и действуют в зависимости от обстоятельств в соответствии с законами природы.

II. Актуализация. Мотивация.

1. Мини-викторина.

1) Кто кому сказал и по какому поводу: «Волки - свободное Племя!»?

(Отец Волка тигру Шерхану, когда тот требовал вернуть ему его добычу - детенышу).

2) Чьи это слова и что означают: «на своем дворе и собака господин!»?

(Шерхан не смог влезть в пещеру Волков и забрать детеныша, поэтому отступил, признавая свое бессилие в данном случае, но обещал отомстить).

3) Что означает имя Маугли? (Лягушонок).

4) Кто учил волчат Закону Джунглей? ( (Медведь Балу).

5) Кому никто в джунглях не отваживался становиться на дороге? (Пантере Багире).

6) Как выкупили жизнь Маугли и кто это сделал? (Слово Балу и бык, которого поймала Багира).

7) Что такое красный Цветок? ( Огонь).

8) Почему много зверей ненавидели Маугли? (Так как не выдерживали его взгляда; так как он умный и он - Человек).

III. Объявление темы и цели урока.

Учитель. Сегодня на уроке мы будем характеризовать главные персонажи сказки, используя текст, инсценировать отдельные эпизоды сказки, обратим внимание на Законы Джунглей

IV. Проверка д.з. На прошлом уроке мы давали характеристики Ракше и Шерхану. Сегодня вы будете давать характеристику Маугли, Балу, Багире, Акеле. Характеристика героев из словарного диктакна

Какие черты принадлежат Маугли, Акеле, Балу, Багире?

Дополнительный вопрос. Какие черты принадлежат Табаки?

(Маугли: Лягушонок, смелый, честный, справедливый. искренний, самоотверженный, человечный, нетерпим к подлости и несправедливости, из слабого детеныша превратился в крепкого подростка, знал и соблюдал Законы Джунглей.

Семья волков: Смелые, отважные, справедливые, защищали человеческое детеныша от Шер-Хана и на Совете, учили его быть сильным, отважным, придерживались законов джунглей.

Багира: Хитрая, смелая, мудрая, безудержная, справедливая, уважает Законы Джунглей.

Балу: Справедливый, очень хороший, сильный, мудрый, обучающий волчат Закону Джунглей, вступился за Маугли.

Акела: Мудрый, сильный, рассудительный, справедливый, много лет водил стаю на охоту, придерживается законов джунглей.

Шер-Хан: Хитрый, коварный, дерзкий, робкий, охотится на человеческую скот, не уважает Законы Джунглей, обманывает молодых волков.

Табаки:, делает разные пакости, разносит сплетни, подвержен бешенства, ехидный, коварный, хитрый, находчивый. )

V. Работа над темой. 1. Мы будем работать в группах. Я дам задание каждой группе и через 15 минут вы подготовите инсценировку, дадите характеристику герою. ответите на вопросы

2. Работа в группах

Продолжите предложение.• Больше всего меня поразил эпизод... • Мне запомнилось...

VII. Д.з. 1. Выписать Законы Джунглей. Найти полный текст книги и выписать оттуда.

2. Письменная работа: сочинение-миниатюра

Кто из героев вам запомнился? Почему? внешность; характер; поступки; речь

Законы джунглей и ценности человека в произведении

Цель урока: учить выражать свое отношение к произведению и героев, научить различать реальное и фантастическое в ней, определять закономерности жизни природы и человека; развивать умение выделять в тексте ключевые фразы, развивать навыки устных ответов на вопросы по содержанию прочитанного, воспитывать смелость, честность, искренность, воспитывать гуманность, милосердие, чувство справедливости, любовь к природе.

Ход урока

I. Орг.момент.

II.Проверка д.з. (НУЖНЫ ЗВЕЗДОЧКИ ДЛЯ НАГРАЖДЕНИЯ)

Представим, что мы - ученики Балу, и он принимает у нас экзамен на знание законов джунглей. Ваша задача заключается в том, чтобы назвать как можно больше законов джунглей. Награду "Лучший ученик Балу" получит тот, кто назовет их больше.

Ученики называют Законы Джунглей, ссылаясь на текст повести. Комментируют их.

Закон Джунглей позволяет зверям охотиться на человека только тогда, когда они учат своих детёнышей убивать. Но и тогда зверю нельзя убивать человека в тех местах, где охотится его стая или племя. Вслед за убийством человека появляются рано или поздно белые люди на слонах, с ружьями и сотни смуглых людей с гонгами, ракетами и факелами. И тогда приходится худо всем жителям джунглей. А звери говорят, что человек — самое слабое и беззащитное из всех живых существ и трогать его недостойно охотника. Они говорят также — и это правда, — что людоеды со временем паршивеют и у них выпадают зубы.

Закон Джунглей говорит очень ясно, что каждый волк, обзаводясь семьёй, может покинуть свою Стаю. Но как только его волчата подрастут и станут на ноги, он должен привести их на Совет Стаи, который собирается обычно раз в месяц, во время полнолуния, и показать всем другим волкам. После этого волчата могут бегать где им вздумается, и пока они не убили своего первого оленя, нет оправдания тому из взрослых волков, который убьёт волчонка. Наказание за это — смерть, если только поймают убийцу. Подумай с минуту, и ты сам поймёшь, что так и должно быть.

Закон Джунглей говорит, что если поднимется спор о том, можно ли принять детёныша в Стаю, в его пользу должны высказаться по крайней мере два волка из Стаи, но не отец и не мать. Закон Джунглей говорит, что, если начинается спор из-за нового детёныша, жизнь этого детёныша можно выкупить.

Ты не должен трогать никакую скотину, ни молодую, ни старую.

Более слабым необходимо помогать, делиться с ними добычей.

III. Тема. Цель. Мотивация учебной деятельности школьников.

— человеческие законы не разрешают ни убивать, ни обижать себе подобных. В джунглях охота разрешается, но лишь ради питания. Другие законы звериные и человеческие - похожи: к слабым -

Жалость; детям - защита; матери - уважение и помощь; отец - кормилец и защитник семьи; сила общины - в одном, сила одного - в общине. Итак, и поется в утренней песне джунглей: «Покоя доброго всем, Кто наш Закон уважает!».

Хотя повесть Киплинга «Маугли» и сказка, но ее «звериные законы», «Закон Джунглей» напоминают нам о законах человеческих и обязанности друг перед другом. И это делает произведение еще интереснее и поучительнее.

IV. Работа над темой урока

1. Беседа. Когда впервые мы слышим слово «Закон» в повести?

Кто подчиняется Законам, а кто нарушает?

Почему Балу, Багира и другие не уважали племя обезьян? СТР.156

Какие законы нарушает Шер-хан? (Без предупреждения менял место охоты, хотел убить человека, вмешивался в дела Стаи…)

Бесследно ли проходит нарушение Законов для Шер-Хана?

2. Чтение с остановками

Послушайте стихи Киплинга о Законах Джунглей. Запишите основные Законы коротко.

• 
  Вот вам Джунглей Закон - и Он незыблем, как небосвод.
  

Как лиана сплетен, вьется Закон, в обе стороны вырастая:

Сила Стаи в том, что живет Волком, сила Волка - родная Стая.

Какой Закон вы запишите? (Волк может выжить только в стае)

• 
  Мойся от носа и до хвоста, пей с глуби, но не со дна.
  

Оставь подбирать за Тигром шакалу и иже с ним.

Волк чужого не ищет, Волк довольствуется своим!

Тигр, Пантера, Медведь-князья; с ними - мир на века!

Не тревожь Слона, не дразни Кабана в зарослях тростника!

Ежели Стае твоей с чужой не разойтись никак,

Не горячись, в драку не рвись - жди, как решит Вожак.

Сколько Законов вы услышали? Что записали?

2.Будь чистоплотным.

3.Пей воду из глубины (чистую)

4. Охоться ночью

5. Запомни основные правила поведения: с кем дружить, а кого обходить стороной, соблюдай субординацию (подчиняйся в решениях главному, старшему)

Можете ли вы предугадать, какие еще Законы будут перечислены? Что еще важно в мире животных?

• 
  В своем логове ты владыка - права ворваться нет
  

О каком Законе говорится в двустишье? 6. Закон о праве собственности, о границах личного пространства)

Кто не испугался Шер-Хана, помня об этом Законе? (Мать-волчица и Отец Волк)

• 
  Убивай для себя и семьи своей: если голоден, то - убей!
  

Какой самый важный закон здесь изложен? ( 7. Не убивай человека. Это – табу (запрет)

• 
  Если из лап у того, кто слаб, вырвешь законный кусок -
  

О чем здесь говорилось? Обязателен ли Этот Закон к исполнению? Почему вы так считаете? (8. Закон милосердия)

• 
  Добыча Стаи во власти Стаи. Там ешь ее, где лежит.
  

(9.Не воруй)

• 
  Есть обычай, согласно которому годовалых Волчат
  

3.»Давайте разберемся»

Как расположены Законы, о чем говорится прежде всего? ( 1-4 – о сохранении жизни и здоровья, 5-9 – о правилах поведения в обществе, 10 – о продолжении рода)

- Есть соответствующие законы в человеческом обществе? (Человеческое общество в своей деятельности руководствуется Законами. Закон - это система правил, которые должны выполнять люди. Демонстрация Конституции - основного закона Украины, Конвенции о правах детей.)

- Чем похожи Законы Джунглей и Законы людей, а чем они отличаются? (Использование метода "Цепочка мыслей".)

Можно ли сказать, что Законы Джунглей были гуманными, или лучше сказать, что они были обусловлены необходимостью выживания?

А у людей?

Нужно ли человеку в своем обществе соблюдать Законы? Что бывает, если человек нарушает Закон?

Докажите, что Маугли знает и уважает и соблюдает Законы Джунглей (Акела снова поднял голову и сказал: — Он ел вместе с нами. Он спал вместе с нами. О загонял для нас дичь. Он ни разу не нарушил Закон Джунглей.)

Какое заветное слово знал Маугли? («Мы с тобой одной крови!»)

О чем говорит это заветне слово? ( Все в природе равны, нельзя враждовать, а нужно помогать друг другу.)

Мир каких законов больше нравится Киплингу – человеческих или звериных?

4. Слово учителя. Конечно, Киплинга больше привлекает мир животных с их простыми законами. В этом мире не издеваются над слабыми, не убивают ради забавы или мести, не предают ради наживы. Если кто-то нарушает закон, его тут же настигает возмездие. Здесь царят справедливость, единство тебе подобных. Лишь обезьяны, очень напоминают человека, творят глупости, ведут себя неразумно, и их за это презирают все жители джунглей.

Киплинг, показывая джунгли с их законами, предлагает задуматься человеку: а действительно ли он царь природы? А всегда ли человек поступает разумно? Может ему все-таки нужно посмотреть на природу, откуда он родом, и еще чему-то поучиться? Мир Джунглей и мир людей состоит из ДОБРА и ЗЛА. Сила, упорядочивает жизнь в обоих мирах - ЗАКОН. Нарушение Закона делит джунгли на тех, кто "одной крови" и другой. В мире людей все сложнее и все усложняют люди.

V. Итог. Приобретаем опыт. Какие Законы Джунглей вы бы взяли для себя? Чему вы научились вместе с Маугли?

VI. Д.з. Знать текст повести. Выписать цитаты характеристики любимого персонажа из повести-сказки "Маугли". Подготовиться к написанию сочинения-характеристики

VII. Учитель. Сегодня на уроке мы еще раз убедились. Что звери и люди очень похожи и в то время очень разные. Животные - герои произведений Киплинга - действуют, думают и говорят, как люди. Так всегда бывает в сказках. Но, в отличие от сказки, в рассказах Киплинга так метко и достоверно описаны внешность, привычки и поведение животных, мы узнаем очень много нового и видим их такими, какими они есть на самом деле. Преодолевая множество опасностей и приключений, маленький тщедушный мальчик вырастает сильным, великодушным юношей. Благодаря своему уму и изобретательности он побеждает вражеского джунглям коварного Шер-Хана. Звери добровольно склоняются перед Маугли и признают его Обладателем Джунглей. И хотя все выдумка, в ней содержится большая правда. Только человек, наделенный разумом и твердой волей, овладела на заре своего существования Красным Цветком - огнем, смогла подняться над миром животных и стать Повелителем Природы.

«Сказочные Джунгли Киплинга». Урок-викторина. ЗВЕЗДОЧКИ!!!!!!

Цель: в игровой форме повторить с учащимися героев сказки, выявить наиболее эрудированных, развивать умения применять полученные на уроках знания, воспитывать любовь к художественной литературе, любознательность

Ход урока.

I. Мотивация учебной деятельности школьников.

- Когда читаешь интересную, захватывающую книгу о далеких краях, необыкновенных героях, часто радуешься, грустишь, волнуешься вместе с ними, забывая, что это лишь литературное произведение, а не настоящая жизненная история. К таким книгам принадлежит и повесть-сказка «Маугли». Согласны ли вы со мной? Сегодня те дети, кто согласился со мной, будут доказывать эту мысль тем, кто, возможно, остался равнодушным к жизни мальчика Маугли в джунглях.

II. Объявление темы и цели урока.

Сегодня мы совершим увлекательное путешествие в мир джунглей, по страницам произведения Р.Киплинга «Маугли».

Редьярд Киплинг стал всемирно известным писателем, дети англичан и русских, индусов и французов зачитываются его чудесными сказками, а взрослые - его рассказами, стихами, повестями. В нашей стране особую известность получили 2 сборника «Книги джунглей» и «Сказки просто так». И наиболее популярна та часть «Книги джунглей», которая рассказывает о Маугли - мальчике, воспитанном стаей волков.

То, что создано Киплингом для детей, вряд ли когда-нибудь будет забыто.

И, память обо мне храня Один короткий миг, Расспрашивайте про меня Лишь у моих же книг. Р. Киплинг "Просьба" (Перевод М.Лозинского).

III. Работа по теме урока.

1.Работа в группах

А теперь, вперёд, Джунгли зовут! Я вам желаю быть очень внимательными, действовать слаженно, сообща. За каждый правильные ответы команды получают жетончики. Команда, получившая большее количество жетончиков становится победителем

2. Узнай героя!

"Все знали ... и никто не решался становиться ей поперек дороги". (Багира).

"Отдайте мне человеческое отродье, иначе я буду охотиться здесь вечно, и вы не получите от меня даже косточки. Он - человек, и я люблю его всем своим существом ". (Шер-Хан).

".. Он только и знает, что рыскает везде, делает разные пакости, разносит сплетни ...". (Табаки).

"Двенадцать лет я водил вас на охоту и с охоты, и за это время никто из вас не попал в ловушку, никого из вас не искалечено". (Акела).

"Лучше пусть я, любя, наставлю ему синяков, чем он пострадает когда-нибудь через свое невежество". (Балу).

"Человеческий детеныш мой! И его не убьют! Оно будет жить и бегать в нашей Стае, охотиться вместе с нами ". (Мать Волчица).

"... Для такой ничтожной личности, как я, всякая обглоданная кость - уже настоящий пир". (Табаки).

"- Волки - Свободное Племя! Человеческий детеныш принадлежит нам, его убьют только тогда, когда мы сами того захотим ". (Отец Волк).

"... Это тигр, жил в двадцати милях отсюда, на берегу реки Вайнганги". (Шер-Хан).

"Прямо перед ними, ухватившись за низкую веточку, стояла голая смуглая ребенок, только начинала ходить". (Маугли).

"Голос у нее был сладок дикий мед, и шерсть - мягче пух". (Багира).

"Я лежал у Красной Цветки и мне было тепло и приятно ..." (Маугли).

3. Допиши, кто это?

Шер-Хан – тигр Табаки – шакал Акела – вожак волчьей стаи Багира – чёрная пантера Балу – Бурый медведь Каа – горный удав Бондар-Логи – обезьяны Ракша – мать волчица Чиль – коршун

Хатхи – дикий слон Рама – буйвол Белый Клобук – белая кобра Мессуа – мать Маугли Балдео – охотник из деревни

4. О ком строчки?

1. Он рыщет повсюду, сеет раздоры, разносит сплетни и не брезгает тряпками и обрывками кожи, роясь в деревенских мусорных кучах. (Шакал Табаки)

2.Он с самого рождения хромает на одну ногу. Вот почему он охотится только за домашней скотиной. (Шер-Хан)

3. В юности он два раза попадал в волчий капкан, однажды люди его избили и бросили, решив, что он издох, так что нравы и обычаи людей были ему знакомы. (Акела)

4. Тут поднялся на задние лапы и заворчал единственный зверь другой породы, которого допускают на Совет Стаи, который может бродить, где ему вздумается, потому что он ест один только орехи, мёд и коренья. (Балу)

5. У них нет Закона. У них нет своего языка, одни только краденые слова, которые они перенимают у других, когда подслушивают, подсматривают, подстерегают, сидя на деревьях. Их обычаи - не наши обычаи. Они живут без вожака. Они ни о чём не помнят.(Обезьяний народ)

6. Никто не захотел бы становиться ей поперёк дороги, ибо она была хитра, как Табаки, отважна, как дикий буйвол, и бесстрашно, как раненый слон. Зато голос у неё был сладок, как дикий мёд, капающий с дерева, а шкура мягче пуха. (Багира)

7. Они бегут напрямик через джунгли и всё, что попадается им навстречу, сбивает с ног и разрывают в клочья. Они не так крупны и не так ловки, но очень сильны, и их бывает очень много. (Дикие собаки)

8. Его большая тупоносая голова металась по земле, тридцатифутовое тело свивалось в причудливые узлы и фигуры, язык облизывал губы, предвкушая будущий обед. (Каа)

5. Работа с тестами. Каждая группа работает самостоятельно. Точно в цель!

1. Кто такие Бандар-Логи?

а) змеи;б) обезьяны; +в) волчата.

2 Что обозначает имя Маугли?а) человеческий детеныш;б) лягушонок; +в) найденыш.

3. Кто дал ему имя Маугли?а) Акела;б) Багира;в) Ракша; +

4. Какой выкуп дала Багира за Маугли, когда его принимали в Стаю?а) буйвола; +б) кабана;в) оленя.

5. Что такое Красный Цветок?а) мак;б) роза;в) огонь. +

6. Хозяин Джунглей?а) Акела;б) Хатхи; +в) Каа;

7. Как звали мать Маугли?а) Мессуа; +б) Акела;в) Балдео.

8.. Вожак волчьей стаи.а) Хатхи;б) Акела; +в) Каа.

9. Что носил Маугли на шее?

а) медальон;б) зубы Шер-Хана;в) нож; +

6. Русская пословица говорит: «Слово не воробей, вылетишь – не поймаешь». А мы с вами попробуем «поймать слово и даже определить из чьих уст оно вылетело». Кому из персонажей принадлежат следующие слова:

1. «Желаю тебе удачи, о Глава Волков! Удачи и крепких белых зубов твоим благородным детям. Пусть они никогда не забывают, что на свете есть голодные!» (Шакал Табаки)

2. «Мы велики! Мы свободны! Мы достойны восхищения! Достойны восхищения, как ни один народ в джунглях! Мы все так говорим – значит, это правда!» (Обезьяний народ)

3. «Он ел вместе с нами. Он спал вместе с нами. Он загонял для нас дичь. Он ни разу не нарушил Закон Джунглей» (Акела)

4. «На своём дворе всякая собака лает! Посмотрим, что скажет Стая насчёт приёмыша из людского племени! Детёныш мой, и рано или поздно я его съем, о вы, длиннохвостые воры» (Шер-Хан)

5. «Придёт время, когда этот голышонок заставит тебя реветь на другой лад, или я ничего не смыслю в людях» (Багира)

6. «Сойди вниз, пока мы не заморили тебя голодом, безволосая обезьяна» (Дикие собаки)

7. «Лучше ему быть в синяках с ног до головы, чем погибнуть из-за своего невежества» (Балу)

8.«Возьмите его отсюда! Он танцует, как павлин Мор! Он передавит ногами наших детей!» (Кобры)

9. «У каждого свой страх» (Слон Хатхи)

10. «Дергать Смерть за усы» (Маугли)

7. Подумай и ответь!

1. Назовите имя и фамилию автора сказки «Маугли». (Редьярд Киплинг.)

2. Где провёл первые самые счастливые годы своей жизни? (В Индии)

3. Куда его отправили родители, когда ему исполнилось 6 лет? (В Англию)

4. Откуда необычное имя у писателя Редьярд? (Озеро в Великобритании, где познакомились родители)

5. Самое популярное произведение писателя? ( 2 сборника «Книги джунглей»)

6. Сколько лет было Маугли, когда он попал в Джунгли? (Три года.)

7.Почему он остался один среди Джунглей? (Его родители потеряли, убегая от Шер-Хана)

8. Сколько волчат было у Отца Волка и Матери Волчицы? (Четыре.)

9. Сколько лет было Маугли, когда он вернулся к людям? (Семнадцать.)

10. Кто в джунглях чаще других болеет бешенством? (ШакалТабаки)

11. Как называют Жители Джунглей. (Свободный Народ.)

12. Когда собирается Совет Стаи (1 раз в месяц в полнолуние)

13. Заветные слова жителей джунглей. («Мы с вами одной крови, вы и я!»)

14. Чем занимался медведь Балу? (Он обучал волчат Закону Джунглей)

15. Кто похитил Маугли? (Обезьяны)

16. Куда понесли обезьяны Маугли? (В заброшенный город – Холодные берлоги)

17. Кто спас Маугли от обезьян? (Каа)

18. Как расправились с Шер-Ханом? (Стадо буйволов окружили его в двух сторон в овраге и затоптали, благодаря смекалке, находчивости, уму Маугли)

19. За что недолюбливали волки Маугли? (Не могли выдержать его пристального взгляда, за его ум, находчивость, за то, что он укротил Красный цветок – огонь… )

20. Что произошло в конце сказки? (Маугли ушёл к людям)

21. Правила, по которым жили жители Джунглей? (Закон Джунглей.)

IV. Подведение итогов. Молодцы, ребята! Справились со всеми заданиями! Я вижу, что вы настоящие знатоки Джунглей! (Оценки).

V. Интерактивное упражнение «Микрофон».

Продолжите предложение. Чему научило это произведение? (высказывания детей)

Меня взволновало то...Меня заинтересовало то...Мне хочется...

VI. Книга Д. Р. Киплинга «Маугли» — мудрая и поучительная сказка. Удивительная история маленького мальчика, воспитанного волками, раскрывает исконные законы природы, принуждает задуматься над ценностями человеческой жизни. Человеческий детеныш, очутившись в джунглях, не погиб, потому что нашел верных и надежных друзей. Друзья эти — звери. Но Киплинг не наделяет их чертами людей, как это бывает в народных сказках. Все они — мыслящие существа и действуют в зависимости от обстоятельств в соответствии с законами природы. Вместе с Маугли мы познаем Законы Джунглей и понимаем, что они во многом полезны и людям. Например, убивать зверей можно лишь ради питания, уважать законы каждого общества (стаи), уважать того, кого встретишь на тропинке в джунглях, считаться с наукой более мудрых. Сказка учит нас быть верными в дружбе, смелыми и честными, уважать тех, кто дал жизнь и воспитал. А еще дает возможность понять, что природа — дом человека, потому его нужно беречь, пытаться жить в согласии с окружающим миром.

VII. Д.З. Подготовиться к контрольной работе по произведениям «Мальчик звезда» и «Маугли»