Литература как искусство слова

ХОД УРОКА

1.Тема, цель. Мотивация. Сказка - это наш дорогой друг, который приходит к нам в детстве и не оставляет уже взрослых. Она сопровождает человека с древнейших времен до нынешних. Благодаря ей развивается наша фантазия, растет интерес к книге. Она облагораживает наши души, развлекает, помогает познать мир, зовет в путешествие, велит быть смелыми и мудрыми, учит делать добро и презирать зло. Контрольная проверка.почему. Цели вместе с детьми

2.Комментирование выполнение заданий

3.Написание работы

Вариант I	Вариант II
1. Сказка - это: А) повествовательное произведение о реальных событиях; Б) повествовательное произведение о фантастических событиях; В) повествовательное произведение о том, как люди представляли себе будущее.	1. Бывают такие виды народных сказок: А) о людях, о растениях, о животных; Б) о животных, волшебные, бытовые; В) о приключениях, о фантастике, об истории
2. Поговорка - это: А) замечание отрицательного характера; Б) краткое и меткое народное выражение без поучения, но с намеком на него; В) короткое выражение с поучительным содержанием.	2. Пословица - это: А) замечание отрицательного характера; Б) краткое крылатое выражение без поучения, но с намеком на него; В) краткое выражение с поучительным содержанием.
3.Составьте предложение из данных слов. из, народного, одним, являются, творчества, устного, Сказки, видов.	3.Составьте предложение из данных слов. Волшебные, вида, на бытовые, о, Сказки, сказки, делятся , животных, к, три.
4.«В некотором царстве, в некотором государстве жили-были …» Эта часть в русской народной сказке называется: а) присказка б) зачин в) сюжет	4.Добрый молодец, красная девица, скатерть-самобранка – подчеркнутые слова-определения являются а) сравнениями б) постоянными эпитетами в) преувеличениями
5.Установите соответствие между элементом сюжета и сказкой 1.«Марья Моревна» А Похищение царевны змием 2. «Волшебное кольцо» Б награда – золотой дождь 3. «Никита Кожемяка» В оживление живой водой	5.Установите соответствие между названием сказки и ее национальной принадлежностью. 1. индийская А «Госпожа Метелица» 2.русская Б «Марья Моревна» 3.немецкая В «Крашеный шакал»
Напишите сочинение-миниатюру по арабской пословице «Не руби дерево, которое дает тебе тень», объяснив его прямое и скрытое содержание.	Напишите сочинение-миниатюру по французской пословице «Правда - как масло: всегда наверх вытекает», раскрыв ее содержание.

4. Д.з Прочитать с. 68-85, на каникулах с.87 -172

А.С.Пушкин. Краткие сведения о детстве и детских впечатлений поэта. «У лукоморья дуб зеленый...»

Цель: рассказать о детских годах жизни поэта ,показать связь пролога с УНТ. показать волшебный мир, описанный в пушкинском прологе, рассмотреть, в чём и как проявилось в прологе поэтическое мастерство А.С. Пушкина,; воспитательная: развивать положительные чувства и эмоции; развивающая: совершенствовать речь и развивать воображение учащихся, отработать выразительное чтение пролога к поэме «Руслан и Людмила»

Тип урока – комбинированный.

ХОД УРОКА

I.Орг.момент.

II.Анализ контрольной работы.

III.Тема. Цель. Мотивация. Каких вы знаете волшебных персонажей, живущих в лесу, воде, дома (лешие, водяные, русалки, домовые). На протяжении нескольких уроков мы будем читать и анализировать сказки и стихи одного из самых гениальных писателей русской литературы А.С. Пушкина. Постарайтесь вслушаться в звучание его речи, ощутить настроение поэта, понаблюдать за тем, как он относится к своим героям, как передает чувства и переживания.

2. Откройте УЧЕБНИК, С. Перед нами портрет А.С. Пушкина, который написал Орест Адамович Кипренский. Поэт высоко ценил мастерство живописца, посвятил ему стихи, в которых были строки: Себя как в зеркале я вижу, Но это зеркало мне льстит.

Льстит – значит лучше, красивее, чем есть на самом деле.

…Благородное лицо, высокий умный лоб, большие голубые глаза, прекрасные вьющиеся волосы. На тёмном фоне выступают лицо и руки. Чтобы подчеркнуть, что это – поэт, художник изобразил за его спиной музыкальный инструмент – лиру. Под лиру поэты Древней Греции исполняли свои стихи. С тех пор лира стала символом поэзии.

IV.РАБОТА НАД ТЕМОЙ УРОКА

1.Вступительное слово о Пушкине.

Пушкину было двадцать лет, когда он написал поэму-сказку «Руслан и Людмила». Необыкновенный успех имела она у современников, и первый лучший поэт того времени Василий Андреевич Жуковский склонил голову перед молодым Пушкиным, своим учеником. Он подарил ему свой портрет с надписью: «Победителю-ученику от побеждённого учителя в тот высокоторжественный день, в который он окончил поэму «Руслан и Людмила», 1820, марта 26, великая пятница».

Почему же Жуковский склонил голову перед Пушкиным и признал его победителем? Да потому, что Александр Сергеевич осуществил то, что оказалось не по силам ни одному поэту – современнику Пушкина. Он написал первую национальную поэму, в основу которой были положены фольклорные мотивы.

В то время знать считала неприличным говорить на русском языке и признавала только французский. А поэма Пушкина показала силу, красоту и выразительность родной речи.

2.Рассказ учителя о детстве поэта или чтение УЧЕБНИКА, СТР..

А.С. Пушкин родился в семье отставного майора, в Москве. Отец Пушкина (Сергей Львович) принадлежал к старинному, но обедневшему дворянскому роду. Мать поэта, Надежда Осиповна, была внучкой любимца Петра Великого арапа Ганнибала. Родители мало занимались детьми, но уже в детстве у Пушкина была возможность приобщиться к литературе: в Московском доме Пушкина бывали известные писатели и поэты, читали стихи (Карамзин, Жуковский, Батюшков). Мальчик внимательно прислушивался ко всему. Уже тогда Саша мечтал стать поэтом. С восьми лет он сам начал сочинять стихи.

Воспитание в семье Пушкина было в духе того времени: дети получали первоначальное домашнее образование у гувернеров (воспитатель, обычно иностранец, нанимаемый в буржуазных семьях для воспитания и начального образования детей) и учителей-французов (языком общения дворян был французский язык).

3. Кто же привил ему, выросшему в дворянской семье, где разговорным языком был французский, любовь к русскому языку? Большое влияние на написание всеми любимых произведений оказала его няня Арина Родионовна (крепостная крестьянка), заботливая бабушка Мария Алексеевна и крепостной дядька Никита. Им впоследствии поэт посвятил стихи.

Няня рассказывала маленькому Саше русские сказки и пела песни. Нянины речи – певучие, медленные или бойкие, веселые – понимал он сначала не по смыслу, а по их музыке. А когда стал побольше, пришли сказки по вечерам, как награда за весь день. Няня была верным другом поэта долгие годы.

4. Учитель наизусть читает отрывок из стихотворения Пушкина: Мастерица ведь была И откуда что брала! А куды разумны шутки, Приговорки, прибаутки, Небылицы, былины Православной старины!.. Слушать, так душе отрадно. И не пил бы, и не ел, Всё бы слушал да сидел. Кто придумал их так ладно?

Н. Доризо. Трудилась, Господа не гневила, Жила, как все. Вставала рано. Но без неё, быть может, не было б У нас Людмилы и Руслана.

5.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

6. Работа над прологом.

В бумагах поэта нашли такую запись: По цепи ходит кот кругом –Не схожий ни с одним котом, Направо сказочку мурлычет, Налево песнь мяучит он. Эти слова Пушкин записал сразу, как услышал их от няни в одной из её сказок. Народные строчки, народная мысль легли в основу поэмы «Руслан и Людмила». Открывается поэма прологом.

7.Работа в тетрадях.

- О чём пушкинский пролог? Какова его тема? – О лукоморье и чудесах, происходящих там. - Какие чудеса и сказочные герои вас удивили? Чем?

- Каким вы представляете кота ученого? Как он «говорит» свои сказки? А теперь вслушайтесь в строки А.С.Пушкина.. СТР.

8. Словарная работа -Откроем СТР. учебник и посмотрим, с какой буквы – прописной или строчной – написано слово «лукоморье».

-Это не собственное имя, не название какой-то страны, государства. А что же оно означает? – Если мы заглянем в толковый словарь современного русского языка, то узнаем, что лукоморье – это старинное народное название берега залива, бухты.

Согласно славянской мифологии, Лукоморье — заповедное место, где стоит мировое древо — ось, по которому можно попасть в другие миры, так как его вершина упирается в небеса, а корни достигают преисподней. По этому дереву спускаются и поднимаются боги.

- Для чего (с какой целью) Пушкин употребляет это старинное слово? – Чтобы читатель почувствовал, о какой древней сказочной стране будет рассказываться в поэме «Руслан и Людмила», чтобы он смог ощутить дыхание Древней Руси.

Прочитайте про себя пушкинский пролог и попытайтесь обнаружить и другие устаревшие слова (они называются архаизмами). - Давайте обратимся за помощью к толковому словарю С.И. Ожегова.

Эти формы Пушкин употребляет, чтобы сделать стих торжественным, величавым.

9.Работа над характеристиками героев.

Мастерство Пушкина проявляется и в другом умении – умении одним слово охарактеризовать героя, выражать своё отношение к нему.

- Прочтите строчку о Кащее. Какое слово здесь главное, ключевое? Что оно означает? (чахнет )- Медленно увядает, слабеет; из него постепенно уходит жизнь. Читателю ясно, что Пушкин презирает жадного и злого Кащея.

- А как Пушкин относится к «грозному царю», которого «мимоходом» пленяет королевича? Почему вы так считаете? – Мимоходом – значит попутно, одновременно с чем-либо, вскользь, между прочим. Следовательно, царь с виду был грозным, и в этом определении – «грозный» - видна тонкая насмешка над царём.

-В народных сказках волк всегда серый. А какой масти волк у Пушкина? Почему? – Бурый – с подпалинами, старый, опытный.

10.Связь пролога с УНТ. Пушкинский пролог…Какой жанр устного народного творчества он напоминает? – Сказку.

-Какую именно: бытовую, волшебную, о животных? Докажите свою мысль.

-Волшебную сказку. Здесь много сказочных героев: леший, русалка, Баба Яга…И кот волшебный говорящий, есть страшный колдун…

Построение пролога напоминает волшебную сказку. В нём тоже можно выделить…

-Присказку, или зачин. Это рассказ о коте.

-Рассказ о чудесных героях.

-И концовку

Этим поэт подчеркнул, что в чудесный мир сказок он вошёл навсегда и расстаться с ним не желает.

-Каким же настроением, чувством проникнут пушкинский пролог? Торжественно-приподнятым, радостным - от встречи со сказочной Русью.

- Сделаем ещё один вывод: Пушкин – мастер композиции: его пролог – это своеобразная мозаика, в которой в сжатой форме предстали герои многих волшебных сказок; создаётся это сказочное полотно в соответствии с законами народных сказок: здесь есть и зачин, и концовка, представители сил добра и зла…

Вспомним, что такое идея, основная мысль художественного произведения.

-В каких строчках заключена основная мысль пролога?

- У него «русский дух» - это подлинно живое, народное, светлое, доброе начало, истинная Русь, которой веет от сказок. Там русский дух Там Русью пахнет…- эти строки выражают самое дорогое для писателя чувство – любви ко всему родному. Пушкин, великий русский человек, умел глубоко любить свою землю, народ, родной язык, народные сказки и завещал это нам, его потомкам.

11. Выразительное чтение детьми Пролога

V.Дома выучить пролог наизусть .

VI. Итог. Что нового узнали на уроке? Что произвело на вас особое впечатление? О чем можете рассказать друзьям и родителям?- Александра Сергеевича Пушкина называют гением. Но гений — это не только творчество и талант, но и огромный труд. Стремитесь к творчеству, познавайте бесконечно прекрасный мир вокруг нас!

Это интересно

Пушкинское Лукоморье, как считали комментаторы его текстов могло располагаться на Чёрном море или на Азовском, или даже в Сибири.

В качестве региона Лукоморье упоминается в древнерусских летописях, как одно из мест обитания половцев. Предположительно Лукоморье располагалось возле излучин Азовского и Чёрного морей и низовья Дона и Днепра.

- В прологе Пушкин использует не только лексические, но и грамматические архаизмы: «о заре прихлынут волны». Теперь мы говорим: на заре; нахлынут – в тексте пролога эта старая форма настоящего времени (нахлынут волны…и тридцать витязей выходят…)

-Итак, мастерство Пушкина проявляется в умении создать языковой колорит ушедшей эпохи с помощью архаизмов – как лексических, так и грамматических.

Работа над «Прологом» к поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила». Выразительное чтение наизусть

Цели урока: показать волшебный мир, описанный в пушкинском прологе, ознакомить с понятиями ритм и рифма; развивать положительные чувства и эмоции; формировать навыки выразительного чтения, совершенствовать речь и развивать воображение учащихся.

Ход урока

I.Орг.момент

II.Актуализация опорных знаний

1.Литературная викторина по биографии:

-Когда и где родился А.С. Пушкин (6 июня 1799 года в Москве).

-В какой семье воспитывался будущий поэт (родился и воспитывался в семье, где была большая библиотека, собиралось много литераторов).

-Где получил Пушкин свое образование? (домашнее образование а потом Царскосельский лицей,)

-Кто был в семье Пушкиных был великолепной рассказчицей? (бабушка Мария Алексеевна).

-В доме Пушкиных жила еще одна замечательная женщина, любовь и уважение к которой поэт пронес через всю жизнь. Это… (няня Арина Родионовна Яковлева.)

III.Тема. Цель. Мотивация. Необыкновенное дарование А.С. Пушкина привлекло к нему внимание лучших представителей русской литературы, которые еще в годы учебы увидели в нем великого поэта.

Творчество Александра Сергеевича Пушкина входит в нашу жизнь еще в раннем детстве, когда мы узнаем, что где-то там, за горами, за лесами есть сказочная страна под необычным названием ЛУКОМОРЬЕ.

IV.Работа над темой.

1.Давайте разберемся… (Презентация-комментарий пролога)

- Давайте вспомним всех сказочных персонажей, с которыми мы встретились: (Кот ученый, Леший, Русалка, невидимые звери, избушка на курьих ножках, 30 витязей, дядька морской, королевич, грозный царь, бурый волк, ступа с Бабой Ягой, царь Кощей) – это собирательная картина сказочных героев, сказок и самостоятельное произведение, так как состоит из нескольких частей

- Вступление (зачин)

-Основная часть (рассказ о героях)

- Концовка («И я там был…»)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА На физической минутке имитируем движения ветра и наклоняющихся веток деревьев: Ветер дует, дует, дует, Разгоняет облака. Ветер дует, дует, дует, Наклоняет дерева. Ветер тише, тише, тише. Мы же с вами – ниже, ниже.

2. Знакомство с понятиями ритм и рифма Ребята, а вы знаете, что стихотворение было переведено на 25 языков мира, а на украинский язык его перевел Николай Терещенко.

- Теория литературы. Что вы знаете о рифме и ритме?

Словарная работа Рифма – повтор отдельных звуков, связывающих окончания двух или более строк. Ритм – такт, повторность тех или иных явлений через определенные промежутки.

- чтение стать учебника о ритме и рифме. С.

3.Выразительное чтение пролога по цепочке

Замечательным исполнителем своих произведений был А. С. Пушкин.

4.Устное иллюстрирование.

Представим себе такую ситуацию. Мы работаем в издательстве «Детская литература», и нам предложили проиллюстрировать пролог к поэме «Руслан и Людмила». Причём предупредили, что в книге сказок Пушкина к этому прологу опубликуют лишь одна иллюстрация. Какой была бы ваша иллюстрация? (Ответы детей)

4. Творческая работа. Иллюстрации к прологу «Руслан и Людмила». Самостоятельная работа детей.

5. Чтение наизусть Пролога

V. Заключение. Евгений Зозуля Ни за что не расстанусь со сказкой. Мне без сказки ни дня не прожить. Я б хотел на веселом Савраске Всем гостинцы с утра развозить.

Чтоб дарил я, как Добрый Волшебник, До конца мне оставшихся лет Что кому: или мудрый учебник, Или краски, любовь и совет… В какое бы время мы с вами не жили, всегда с теплотой будем вспоминать чудесные пушкинские сказки.

VI. Подведение итогов урока. Выставление оценок .

ДЗ. Дорисовать иллюстрации. Прочитать «Сказка о мертвой царевне…»

“Сказка о мертвой царевне и семи богатырях”. Истоки рождения сюжета. Знакомство с содержанием сказки.

Тип урока: Урок усвоения новых знаний.

Цели и задачи урока: рассмотреть взаимосвязи литературной сказки Пушкина с волшебной народной сказкой; формировать умение сопоставлять произведения, близкие по теме и жанру; раскрыть идейно-художественное своеобразие пушкинской сказки; совершенствовать умение анализировать средства создания образа-персонажа в художественном произведении.

«Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!» А.С.Пушкин

ХОД УРОКА

I. Орг. Момент

- Здравствуйте, мои маленькие друзья! Я приглашаю вас в волшебную страну литературной сказки А.С.Пушкина. Сегодня узнаем много нового и интересного.

II. Проверка д\з -Кто такой Пушкин? Что вы онем знаете? Какие сказки он написал?

Чтение наизусть «Пролога»

III. Актуализация знаний учащихся

-Что такое фольклор? Назовите жанры фольклора.

-Что такое сказка? - Что значит волшебная сказка?

- Давайте вспомним, какими признаками отличается народная волшебная сказка? (В сказке есть сказочное место действия: тридевятое царство, подводное царство; есть фантастические персонажи: леший, колдунья; в волшебной сказке случаются превращения: герои оживают, превращаются в предметы, животных; иногда им помогают волшебные предметы или волшебные слова).

- Что такое странствующий сюжет?

- В чем отличие фольклора от литературы?

Эти знания сегодня пригодятся нам на уроке.

IV. Цель, задачи, мотивация.

Закрыли на мгновение глаза… Итак, мы в сказке А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». По дороге в сказку мы должны отметить художественные особенности литературной сказки; увидеть взаимосвязи литературной сказки Пушкина с народной сказкой и, конечно же, осознать нравственную красоту и силу героев сказки.

Мы уже знаем, в чем отличие фольклора от литературы. Давайте на основе ваших знаний выведем отличия литературной сказки от народной.

СКАЗКА

литературная	народная
Форма создания – устная Автор – народ Много вариантов	Письменная Автор – конкретный автор Существует только один вариант

ВЫВОД. Что такое литературная сказка? СТР. 69

-Какие из сказок, по-вашему мнению, похожи со «Сказкой о мёртвой царевне и семи богатырях?» (Сказка братьев Гримм «Белоснежка и семь гномов», сказка В.А.Жуковского «Спящая царевна», «Спящая красавица» Ш. Перро).

Эти сказки народные или литературные? Можем ли мы этим сказкам отнести понятие «странствующий сюжет»?

2.Работа над тексом произведения

- Словарная работа стр. 76 - 85

3.Аналитическая беседа по зачину сказки. Выборочное чтение и анализ сказки.

Послушаем начало с.76 сказки.

- С каким настроением осталась царица у окна? (тоска, уныние).

- Какие слова передают напряженное ожидание? ( ждет-пождет, смотрит в поле, очи разболелись, глядючи, не видать (друга), вьётся (вьюга), (снег) валится, (девять месяцев) проходят, глаз не сводит) - показывают длительность ожидания).

-Как еще автор показывает длительность ожидания? (с утра до ночи, с белой зори до ночи, девять месяцев проходит).

- Печаль сменяется радостью: рождается дочь, возвращается царь-отец. И опять строки наполняются грустью: умирает царица. Зачем автору нужен такой резкий поворот сюжета? (Пушкину нужно событие, с помощью которого можно продолжить развитие действия).

- Какими вы представили себе царя и царицу? (любящими друг друга)

- Какие эпитеты использует поэт, чтобы подчеркнуть как долго царя ждала царица. (желанный, жданный). Вывод: Главная ее черта царицы – верность царю.

Вывод: Ряд средств художественной выразительности, сопровождаемых повторяющимися указаниями на время действия, воссоздает переживания царицы, состояния ее души. Такие подробные описания внутренних переживаний героев свойственны только литературной сказке.

- Появляется новый персонаж. Найдите в тексте слова, характеризующие вторую царицу. С. 76

… молодица Уж и впрямь была царица: Высока, стройна, бела, И умом и всем взяла;

Но зато горда, ломлива, Своенравна и ревнива.

Охарактеризуйте интонацию. Какие нотки утрачены? (Исчезла теплота, душевность, свойственные первой царице). Вторая царица красива, но в обращении холодна, бездушна.

Это необыкновенный предмет. К нему царица благосклонна, ласкова. Почему? (Царицу радует, что зеркальце говорит о её красоте. Кроме пригожести её ничего не интересует).

Но… в это время? Что происходит в сказке? (царевна молодая подросла и расцвела).

-Кажется все вопросы решены: у царевны есть жених – королевич Елисей, она ничем не мешает мачехе. Почему же зеркальце разбито? (Оно сказало царице неправду. Мачеху беспокоит красота падчерицы. По красоте царице не было равных, и вдруг в один момент всё изменилось).

Инсценировка разговора царицы с зеркальцем( стр. 77 ).

- Что замышляет царица?

- Вот царевна и Чернавка в лесу. Царевна в недоумении:

Чернавка оказалась доброй, она отпустила царевну. Мачеха успокоилась, считая царевну мёртвой.

- Что происходит в это время в царстве?

Переполох… И молва трезвонить стала: Дочка царская пропала!

- Перед нами ещё один герой – королевич Елисей. Он отправляется на поиски невесты.

- Что происходит в это время с молодой царевной?

Но невеста молодая, До зари в лесу блуждая, Между тем всё шла и шла И на терем набрела…

Царевна решилась войти и оказалась в светлой горнице.

Кто встретил её? (Пёс Соколоко). Пёс рад появлению гостьи, он перестал лаять, приласкался, понимая, что это добрая гостья.

- Пушкин показывает, как старательна героиня:

- Все работы, которые выполняла царевна в тереме, всегда выполняли простые русские девушки. Это народный мотив. Именно своим умением вести хозяйство удивила царевна семерых богатырей.

- Как догадались братья, что перед ними царевна, а не крестьянка. (речь героини, умение вести себя). С. 78 И царевна к ним сошла, Честь хозяям отдала, В пояс низко поклонилась; Закрасневшись, извинилась, Что-де в гости к ним зашла, Хоть звана и не была. Вмиг по речи те спознали, Что царевну принимали…

- Самая трагичная сцена сказки – получение яблока царевной и её смертельный сон. Чернавка, переодетая старухой-богомолкой, на этот раз не может помочь царевне. Яблоко отравлено. Доброта спасает жизнь царевне и доброта же губит ее. Что я имею в виду? (Помощь нищей чернице-монахине).

-Кто больше всего волнуется за царевну (пёс Соколко). С.80

-Приведите примеры глаголов: залаял, хлопочет, лает, не пускает. Пёс предчувствует беду.

-Как поэт называет Чернавку? (старушонка). А царевна? (бабушка). С какой целью это сделано? (показать уважение царевны к простым людям). Отгоняя пса. «Постой, Бабушка, постой немножко,-Ей кричит она в окошко,-…

- Какой звук повторяется часто? ( звук (о). Это ассонанс. Для чего Пушкин его использует? (Чтобы создать тревожные звуки, насторожить читателя: автору хочется подсказать царевне о надвигающемся несчастье).

- Яблоко съедено. Зло свершилось. Царевна мертва. Кто развеет чары зла? (Королевич Елисей, его любовь).

- К кому он обратится за помощью и зачем? (К Солнцу, Месяцу, Ветру). С.82-83

- Какими качествами автор наделяет героя? (терпеливый, смелый, настойчивый).

Чем же заканчивается сказка? (Добро в сказке победило и восторжествовало).

VI .Итог урока. Что такое сказка? Какие виды сказок вы знаете? Чем отличается народная сказка от литературной?

Чем похожа сказка А.С. Пушкина на народные волшебные сказки? (Есть концовка и зачин, как в народной сказке; в тексте много фольклорных слов и выражений; добро торжествует над злом; отношения между главными героями схожи с отношениями героев в народных сказках; присутствуют магические числа 3,7.).

Аналитический анализ сказки. Добро и зло в сказке

Цель урока: помочь учащимся осмыслить содержание сказки; пользуясь аналитическим методом выявить основную идею сказки о добре и зле; через анализ художественных средств показать особенности волшебной сказки; прививать навык анализа литературного произведения; развивать навыки художественного чтения, воображения и речи учащихся, умение мотивировать ответ; вырабатывать речевую культуру ученика; учить различать положительных и отрицательных героев; способствовать формированию представлений о нравственных и безнравственных поступках; воспитывать интерес к литературному творчеству и урокам чтения.

Основные знания: в сказке добро всегда побеждает зло.

Тип урока: комбинированный.

ХОД УРОКА

1. 
   Орг. момент
   
2. 
   Проверка д\з Чтение наизусть «Пролога»
   
3. 
   Актуализация
   

Зеркало, собака, солнце - Как эти предметы соотносятся со «Сказкой о мертвой царевне?»

4. 
   Тема. Цель. Мотивация. Что такое добро? Зло?
   
5. 
   Работа над темой урока
   

1. 
   Анализ произведения
   

-на какие части можно разделить эту сказку?

-царь с царицей

Мачеха и зеркальце

-молодая царевна и Елисей

-лес

- яблоко и смерть царевны

- поиски Елисея

- свадьба

Подберите из текста цитаты- заголовки к частям текста

2) по образам

Беседа

- Назовите волшебные предметы в сказке. Какую роль они играют

-Какими вы их представляете

-какие из них добрые, какие злые

-Кого Пушкин хотел показать в семи богатырях ? Для чего ввел эти образы? (Защитники Родины)

-Какими чертами обладает Елисей? (он любит царевну, верен данному слову, преодолевает все преграды. Чтобы добиться своей цели)

-Как Пушкин характеризует своих героев

- Кто из них вызывает вашу симпатию, а кто нет? Почему?

-Кого автор осуждает в сказке? За что?

-Почему умирает царица? Почему она так и не смогла справиться с царевной?

- Каждая сказка нас чему-то учит. Чему вас научила эта сказка ?

- Какой урок вы извлекли для себя?

- От чего предостерегает сказка ?

- Какова еѐ главная мысль? - Добро всегда побеждает зло.

- Почему сказка называется «О мертвой царевне и семи богатырях». Царевна не умерла и спасли ее не семь богатырей?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Раз-два-три-четыре! Петушок сидел на спице!

Раз-два-три-четыре! Было чудо у царицы!

Раз-два-три-четыре! Рыбка говорить могла!

Раз-два-три-четыре! Наказал попа Балда!

Раз-два-три-четыре! Сказки Пушкина мы любим, Никогда их не забудем!

3). По художественным средствам

-какие элементы фольклора вы заметили в сказке? Концовка, слова путь-дорога, ждет-пождет

-Образы каких героев пришли из унт? Ветер,солнце, месяц

-объясните выражение и молва трезвонить стала

4). По форме

- почему Пушкин назвал свое произведение сказкой?

Нахождение и чтение отрывков из сказки, соответствующих данным иллюстрациям учебника по вопросам:

- Рассмотрите первую иллюстрацию. С. 76

- Кто на ней изображён?

- Как выглядит герой сказки? Какие чувства испытывает?

- Как эти чувства изобразил художник?

- Прочитайте отрывок из сказки, который соответствует этому эпизоду.

( Аналогичная работа проводится над всеми иллюстрациями).с.79. 81.83,84

6. 
   Рефлексия. Продолжите фразу: «Сегодня на уроке я узнал, что…»
   

1. Где живёт герой? 2. Внешний облик героя. 3. Какие поступки совершает? 4. Какой характер у героя? 5. Отношение к герою других персонажей. 6. Как к герою относится автор? 7. Своё отношение к герою.

Тема: А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Развитие речи. Характеристика царевны и царицы

Цель урока: учить давать сопоставительную характеристику героям, оценку их поступкам; развивать навыки художественного чтения, воображения и речи учащихся, умение мотивировать ответ; вырабатывать речевую культуру ученика; способствовать развитию познавательных возможностей учащихся, внимания, восприятия, памяти, развивать умение анализировать; обогащать словарный запас учащихся; отрабатывать навыки выразительного и беглого чтения; способствовать формированию представлений о нравственных и безнравственных поступках; воспитывать интерес к литературному творчеству и урокам чтения.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока:

I.Орг. момент

- Сегодня мы продолжаем изучать творчество А.С.Пушкина.

- Что вы можете рассказать об интересе Пушкина к фольклору? (Пушкин проявлял необыкновенный интерес к народному творчеству. Будучи в Михайловском, Пушкин окунулся в живую русскую речь, с удовольствием слушал песни и сказки няни Арины Родионовны и других простых людей. На основе этих записей поэт создал свои сказки.)

- Чтение наизусть учеником пролога к «Руслан и Людмила».

- Сказка ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок. Вспомните известные пушкинские сказки.

II. Проверка д\з. Рассказ уч-ся о любимых героях сказки. Чтение наизусть «Пролога»

III. Актуализация. Что такое сказка? Литературная? Ритм? Рифма?

IV. Цель. Мотивация. - Кого высчитаете красивым человеком? Что такое Внешняя красота? Внутренняя красота? Как ее можно увидеть в человеке? Мнимая и внешняя красота. Сегодня на уроке мы с вами об этом и порассуждаем.

V. Работа над темой урока.

1.Беседа.

- Есть ли в «Сказке о мертвой царевне…» традиционная присказка?

- О каких событиях мы узнаем в завязке к сказочной истории? – чтение. Какие картины возникают перед вами в самом начале сказки? Почему именно зимний пейзаж описывает Пушкин?

- Какой предстает перед нами родная мать царевны? Найдите слова, подчеркивающие верность царицы, ее любовь к мужу? Какой была 1-я царица? Как автор описывает ее? Почему о ней тужит царь? ЧТЕНИЕ

- Кто такая мачеха? - В каких народных сказках мы встречаем историю падчерицы, которая не любит свою падчерицу? («Морозко», «Крошечка - Хаврошечка», «12 месяцев» и др.)

- Что говорит автор о 2-й царице? ЧТЕНИЕ

- Что в описании царицы вызывает восхищение?

- Почему ее красота не радует окружающих? (Внешняя красота скрывает злой, упрямый, сварливый характер мачехи)

- Почему в приданое царице было зеркальце? Глаза – Зеркало души. Как выдумаете. Какие были глаза у царицы? Опишите их. Как она обращалась с зеркальцем? Почему? Зеркало говорило правду.

-Почему автор называет царицу сначала царицей. Потом бабой гневной. Злой царицей. Злой мачехой

Любила ли кого-нибудь царица, были ли у нее друзья?

У нее нет настоящих друзей, и даже зеркалу не прощает истины.

- Как отомстила царица- мачеха царевне?

- Что подтолкнуло ее к этому? (Черная зависть – объяснение значения)

- Мачеха не только завистливая, но и жестокая. В чем проявляется ее жестокость?

- Как называет Пушкин в этом эпизоде злую царевну? (Баба гневная)

ВЫВОД. Мачеха груба, сварлива, завистлива

- Чем закончится история злобной мачехи?

- Грустил ли кто-нибудь о ее смерти?

-За что она наказана?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Дружно встали – раз, два, три. Мы теперь богатыри. Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим, Поворачиваясь вправо Оглядимся величаво. И налево надо тоже

Поглядеть из – под ладошек. И направо, и ещё Через левое плечо.

Буквой Л расставим ноги, Точно в танце – руки в боки. Наклонились влево, вправо, Получается на славу!

3. Вспомните, что такое сравнение - это изобразительный приём, основанный на сопоставлении одного предмета или явления с другим, используемый для создания запоминающегося яркого образа и антитеза.- это риторическая фигура контраста, резкого противопоставления.

- Можно ли сравнить царицу- мачеху и царевну- падчерицу? Что общего?

(Да, они внешне красивы. Но царевна красива и внутренне)

- План, по которому расскажите о царевне.

План рассказа о царевне

1. Описание внешности царевны и ее внутренних качеств

2. Отношение к ней других персонажей сказки:

А) Чернавки;

Б) пса Соколки;

В) семи богатырей;

Г) королевича Елисея.

3. Поведение царевны:

А) в тереме богатырей;

Б) по отношению к окружающим ее людям.

4. Отношение автора к героине.

(Пушкин любит свою героиню. Показывает ее внешнюю и внутреннюю красоту, трудолюбие, деликатность, терпение, покладистость, искренность, верность, доброту) Примеры

4. Составление таблицы. Работа с тетрадью

- учитель - ученики (самост.)