Литература как искусство слова

На поляне кедр могучий.

Задевает кроной тучи.

Рядом с ним растёт сосна,

К небу тянется она.

Мы внизу грибочки ищем.

И в траве усердно рыщем.

Раз — грибок и два — грибок,

Положи их в кузовок. (Наклониться вперёд, и коснуться правой рукой левой ступни, потом наоборот.)

6. Уч.: Продолжим наши наблюдения.

Повсюду блеск, повсюду яркий свет,

Песок - как шёлк...

Что необычного в этих строчках?

Д.: Повторяется слово "повсюду".

Уч.: Зачем? Ведь можно употребить его один раз: "Повсюду блеск и яркий свет..."

Д.: Это помогает усилить впечатление о том, что нарисовано: куда ни посмотрит герой - везде, повсюду разлит солнечный свет.

А ещё есть необычное сравнение: "песок - как шёлк..."

Уч.: Тоже верно. Давайте представим шёлковую ткань. Какая она.

Д.: Мягкая. Нежная . Переливается. Блестит. Струится.

Так почему "песок - как шелк" ?

Д.: Наверное, чтобы мы представили, как он блестит, переливается на солнце.

Ощутили, как он струится.

Уч.: А как вы думаете, мы можем услышать, как струится песок? Почитаем вслух. Как мы будем читать - громко или тихо? Почему?

Д.: Тихо. Здесь есть шипящие звуки: п - с -к- ш.

Слышно, как он шуршит.

Уч.: А как называется такой приём?

Д.: Звукопись.

Уч.: А мы воспринимаем песок таким?

Д.: Нет. Обычно мы не обращаем внимания , что у нас под ногами.

Уч.: А почему у поэта такая необычная метафора?

Д.: Так может описывать только радостный, счастливый человек.

Повсюду блеск, повсюду яркий свет,

Песок - как шёлк…

-Что необычного в этих строчках?

-Во-первых, повторяется дважды слово повсюду.

-Почему? Ведь можно бы его можно употребить только один раз, предположим, так: «Повсюду блеск и яркий свет…»

- Это помогает усилить впечатление о том, что нарисовано: куда ни глянешь – везде, повсюду разлит солнечный свет.

- «Песок - как шёлк…».

- Какой литературный приём использует автор?

-Красивое сравнение. Необычное.

-В чём его необычность? Думаем все вместе.

-Шелк – мягкий, нежный.

-Если перебирать его руками, он струиться переливается, блестит. Может ли песок блестеть на солнце?

-Обратите внимание на многоточие:

-Автор в этом месте как бы останавливает нас, чтобы мы представили эту картину, пережили ее, ощутили этот песок и даже услышали, как он струиться: «Песок - как шёлк…».

-Обычно мы не обращаем на песок под ногами. Поэтому мы приходим еще к одному открытию: то, как поэт описывает обыкновенный песок, говорит читателю о его состоянии, душевном настрое. Так чувствует только радостный, счастливый человек.

… Прильну к сосне корявой…

- Подберите к этому слову синонимы-близкие по значению слова.

-Прильнуть – прислониться.

-В чем разница? Убеждаемся, что опять в особой эмоциональности, в «душе» слова: прильнуть – с лаской, нежно прислониться даже к корявой сосне.

И чувствую: мне только десять лет,

А ствол — гигант, тяжёлый, величавый.

-Послушайте, что нам прочитает о сосне… (карточка)

Сосна - высокое стройное дерево. Она достигает высоты в 40 метров. Доживает до четырёхсот лет.

-Сколько лет живёт сосна?

-Может ли так долго прожить человек?

-Вспомните, сколько лет в этом стихотворении автору?(10)

-Представьте, что мы сейчас в лесу, на том же месте. Можем ли мы увидеть эту сосну?

-Да. Сосны живут долго.

-О чём говорят эти великаны?

-Они говорят, что мы очень маленькие.

- Прочитайте строки, в которых автор описывает кору.

Кора груба, морщиниста, красна,

Но так тепла, так солнцем вся прогрета!

И, кажется, что пахнет не сосна,

А зной и сухость солнечного света.

-На примере этого четверостишия, ещё раз убеждаемся, как важно точно подобранное слово, как богаты чувства поэта:

– Подумайте над вопросом:

-Какое настроение соответствует этому стихотворению? (Радостное, весёлое, бодрое, приподнятое.)

– Совпадает ли по настроению это стихотворение с пейзажем Ивана Ивановича Шишкина? Почему? (Пейзаж красив и стихотворение красивое)

Вывод: И картина и стихотворение вызывают радостное настроение.

– Какими представляете вы себе людей, которые могут так воспринимать природу? (Добрыми, ласковыми, красивыми, наблюдательными.)

– Что бы вы могли сказать об Иване Алексеевиче Бунине? (Его стихи легко читаются, хорошо чувствует природу)

Уч.: Бунин в обычном видит необычное. Рисуется замечательная картина соснового бора в жаркий летний день. Тем не менее стихотворение называется "Детство". Почему?

Д.: Общение с природой делает его молодым, возвращает в детские годы. Дети видят окружающий мир не так, как взрослые.

Уч.: Так о чём же стихотворение?

Д.: Мы думали о природе, а оказалось, о человеке, о его ощущениях. О радости, которую испытывает человек от общения с природой.

Уч.: Мы с вами ещё раз убедились, как важно точно подобранное слово. Бунинское слово распахнуло для нас свою неповторимую "душу".

7. Работа над выразительным чтением.

-Наступил самый ответственный момент. Начинаем готовиться к выразительному чтению стихотворения. Работать будете в парах. Определите главные, важные слова, которые помогут ярче представить настроение автора, красоту соснового бора.

– Прочитайте стихотворение вслух.

V . Итог.

- Сегодня на уроке познакомились со стихотворением И.А.Бунина «Детство».

-В этом стихотворении говорится о солнечном свете в сосновом бору, свет как бы смешался со смоляным ароматом, сам солнечный луч излучает его.

-Бунин находит в самом обыкновенном – необыкновенное.

-В стихотворении много сказано о природе, хотя оно называется «Детство», это говорит о том, что пейзаж становится картиной душевной жизни человека.

-Тесное общение с природой делает его молодым, возвращает его в детские годы, когда воспринимается все ярче, зримее, острее.

-Видеть и чувствовать природу – величайшая радость для человека.

-Бунинское слово теперь распахивает свою неповторимую «душу».

– Удалось ли вам проникнуть в душу поэта, узнать его чувства?

VI. Домашнее задание. Научиться читать стихотворение выразительно.

Выучить наизусть. Нарисовать рисунок к стихотворению и подтвердить его словами из текста.

С.А.Есенин. Краткие сведения о поэте. «С добрым утром»: картины родной природы в стихах поэта

Цели: познакомить учащихся с биографией поэта, с литературными терминами; раскрыть смысл стихотворения; учить анализировать поэтическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения;

I. Организационный момент. – Создадим хорошее, дружелюбное настроение. Улыбнитесь друг другу, садитесь! – Руки? На месте! – Ноги? На месте!– Локти? У края! – Спина? Прямая!

II. Проверка домашнего задания. Чтение наизусть ст. «Детство». Рисунки.

III. Постановка цели. Актуализация знаний.

Я шла по улице, я всматривалась в лица. Хотела я о людях больше знать,
Но люди шли, смотря себе под ноги, На улице был лед, боялись все упасть.
Не видно глаз людских, все скованы и сжаты, А ведь внутри они совсем не те…
Боимся мы смотреть в глаза друг друга, Боимся людям тайны доверять,
Но надо постараться жить открыто, В друзьях поддержку надо нам искать,
Друг другу в жизни надо помогать.

– Мы живем среди людей. Окружающие нас люди… о чем они думают, чем живут? Каждый человек – загадка! Сегодня на уроке литературного чтения мы познакомимся с жизнью и творчеством одного великого русского поэта. Имя поэта, одно из самых известных и любимых не только в нашей стране, вы должны узнать сами, послушав о нём стихотворение.

В осенний день 3 октября 1895 года в селе Константиново Рязанской губернии родился Сергей Есенин. С двух лет он был отдан на воспитание деду по матери, у которого было трое взрослых сыновей; в этой семье и прошло все его детство.

Дяди были озорные отчаянные. Однажды, когда Сереже было три с половиной года, они посадили мальчика на лошадь без седла и сразу пустили в галоп. Сережа очумел, но крепко держался за холку. А как его учили плавать! Дядя Саша брал его в лодку, отъезжал от берега, снимал с него одежду и, как щенка, бросал в воду. Сережа неумело и испуганно плескал руками, а дядя подшучивал над ним.

Среди других мальчишек Сережа был коноводом и большим драчуном, ходил всегда с царапинами. Бабушка любила внука, нежности ее не было границ, но и ругала за озорство.

Так протекало его детство. Когда Сережа подрос, его отдали в церковно-учительскую школу, окончив которую он должен был поступить в Московский учительский институт и стать сельским учителем. Но этого не случилось.

Целью и смыслом жизни Сергея стала поэзия. Стихи Сережа начал писать рано, лет с девяти, но сознательное творчество началось в 16-17 лет.

“Есенин – нежное имя, Соловьиный звон.
Кудрями золотыми Звенел веселый клен.
Из солнечного ливня Весеннее лицо
Овеял ветер нивный Цветочною пыльцой”.

Поэт прожил на земле до обидного мало – всего три десятилетия. Он писал, что его песня отзовется и останется в людских сердцах. Постараемся и мы увидеть, услышать, прочувствовать мир, созданный поэтом.

Вглядитесь внимательно в портрет Есенина. Что вы можете сказать об этом человеке? Каким он был? О чем писал свои стихи? СТР.215

В своих произведениях поэт воспевал красоту родного края.

– А Родина для Сергея Есенина – это село Константиново под Рязанью.

Низкий дом с голубыми ставнями, Не забыть мне тебя никогда, –
Слишком были такими недавними Отзвучавшие в сумрак года.
До сегодня еще мне снится Наше поле, луга и лес,
Принакрытые сереньким ситцем Этих северных бедных небес.

Родина … С детства знакомое и близкое слово. С чего она начинается? Какие у вас возникают смысловые ассоциации, когда вы слышите слово “Родина”?

Родина, мама, семья, дом, природа, река, любовь, забота, Отечество, Россия.

V. Работа над темой урока

– Сегодня мы познакомимся с новым произведением Сергея Александровича Есенина “С добрым утром”.

1.Знакомство с литературными понятиями: метафора, олицетворение, эпитет, троп

Поэты, писатели часто используют в своих произведениях литературно-изобразительные средства: эпитеты. Какие еще вы знаете? Для понятия стихотворения вы должны знать. Уметь их различать. Правильно понимать, зачем автор их использовал. Чтение текста СТР. 218

2. Первичное восприятие текста. СТР. 216

– Чтение стихотворения учителем.

– Что вы можете сказать об этом произведение?

– Какие чувства оно у вас вызвало?

3. Упражнения для подготовки к чтению. Гимнастика для глаз.

4. Самостоятельное чтение стихотворения детьми.

5. Словарная работа.

Брезжит – рассветать, чуть светится.

Перламутр – ценное вещество с яркой переливчатой окраской. Им покрыты изнутри некоторые раковины.

Затон – вдавшийся в берег речной залив, заводь.

Заводь- небольшой залив в реке или озере с замедленным движением ( словарь С. Ожегова);

6. Работа с текстом стихотворения.

– Найдите, как поэт описывает раннее утро в природе.

– Чему “улыбнулись сонные березки”?

– Почему они так красивы?

– В какой наряд “обрядилась” крапива?

7. Средства художественной выразительности.

Учитель. Ребята, а при помощи каких средств художественной выразительности автор описал нам эту картину природы? (Памятки)

Ученики. Есенин олицетворяет природу:

Задремали звёзды. Задрожало зеркало затона. Улыбнулись сонные берёзки. Растрепали шёлковые косы. Крапива обрядилась ярким перламутром.

Автор «оживляет» природу для того, чтобы мы лучше представили пейзаж, увиденный или представленный им.

Учитель. Олицетворение – одно из любимых средств художественной выразительности Есенина, потому что во всём, что окружало поэта, он видел жизнь: и в пшеничном колосе, и в русской берёзке… А к каким ещё приёмам прибегает поэт?

Ученики. Метафора –«звёзды золотые» (они не из золота, просто золотистого цвета и блестят), чтобы подчеркнуть сказочный блеск;

- «свет …румянит сетку небосклона» (когда солнышко восходит, то небо становится розоватым);

-шёлковые косы» - (сравнение с шёлком);

-«…горят серебряные росы» (росы блестят от лучей солнца).

Учитель. Метафора – тоже любимый приём в поэзии Есенина. Краски и цвета, использованные поэтом, переносят нас в сказку. А какой приём помогает автору изобразить реальную красоту?

Ученики. Эпитеты: «заводи речные», «зелёные серёжки», «заросшая крапива», «с добрым утром».

8. Обобщающая беседа.

Мы вместе с поэтом видим, слышим и ощущаем утро. Скажите своими словами, что он видит

– Что он слышит?

– Расскажите, в какой местности жил поэт, наблюдая утро?

– Докажите, что поэт бесконечно любит свою и нашу с вами – Родину.

9. Работа над выразительностью чтения.

Мы представляем всю картину целиком, как бы являемся участниками увиденного поэтом утра. Как мы должны читать стихотворение? Быстро, медленно или торжественно?

– С каким настроением надо прочитать это стихотворение? Прочитаем хором это стихотворение. Как будем читать?

- Спокойно, размеренно, тихо.( Чтение вместе с учителем.)

-Мы слышим, как ветер шелестит листочками на деревьях и шуршит травой.

Шелестят зелёные серёжки

И, качаясь, шепчет шаловливо.

Выразительное чтение стихотворения.

VI. Домашнее задание. Я надеюсь, вам понравилось это стихотворение поэта, а дома я прошу вас выучить его наизусть.

VII. Рефлексия. Так что же хотел поэт показать нам этим стихотворением?

(С. Есенин любил родной край, утро. Он хочет научить нас видеть в обычном необычное, научить замечать красоту природы, любить свою Родину.)

Развитие речи. Работа над сочинением-анализом стихотворного произведения.

Цели: дать представление о письменном анализе стихотворного произведения; совершенствовать речевые навыки; воспитывать квалифицированного читателя.

Оборудование: раздаточный материал (матрицы)

Ход урока

I. Орг.момент

II. Проверка д\з. Стихотворение наизусть.

III. Работа над темой урока

1. Ознакомление с матрицей сочинения «Анализ двух стихотворений Бунина и Есенина».

2. Комментарий учителя перед выполнением работы.

Обратите внимание на построение матрицы сочинения: сначала отмечается, в результате чего они познакомились с данным стихотворением, а затем говорится об их общих чертах: темах и выражаемых чувствах. После этого отмечается разница в описании поэтами времени дня, и затем снова – об общем: использование изобразительных средств языка. После слов представляешь надо писать о зрительных впечатлениях, а после слв ощущаешь – об осязательном, обонятельном. Кроме того, дается начальное представление о цитировании. И последнее6 если слово «краски» взято в кавычки, значит, речь пойдет не о цветовых впечатлениях.

3. Написание сочинения на матрицах.

IV. Итог

V. Д.з. Подготовиться к контрольной работе

Цели. Проверить усвоение и понимание учащимися материала; продолжить обучение работе над сочинением; прививать навык написания творческой работы; развивать креативность мышления; продолжить работу над повышением грамотности учащихся; воспитывать самостоятельность и ответственность.

Оборудование. Памятка «как писать сочинение на литературную тему», текстоид для учеников, испытывающих трудности при написания сочинения по теме «Произведения о природе, которое мне понравилось»

Ход урока

I.Орг. момент

II. Тема. Цель. Мотивация.-

Что нам понадобиться для написания сочинения?

Можно ли использовать в сочинении слова из произведений писателей? Как их правильно оформлять?

1. Выбор темы сочинения

-Тема детства в стихотворениях И.А. Бунина

- Времена года в стихотворениях Ф.И. Тютчева и А.А. Фета

-Мое любимое произведение о животных

-Всегда ли мы соблюдаем законы природы

2.

Памятка «Как писать сочинение на литературную тему» 1. Прочитайте внимательно тему сочинения, разложив ее на слова-понятия. Например: о чем тема? О детстве. Что главное? Что воспоминания о детстве - самые теплые. Как это доказать? Примеры из стихотворения. 2.Вспомните понятия из теории литературы: тема, идея, художественные средства, рассказ, герои произведения. 3. Продумайте вступление (с чего начать), основную часть, заключение (вывод). Вступление можно начать с утверждения определенной мысли или с вопроса. (Примеры вступлений. И.А. Бунин посвящал свои стихотворения детским воспоминаниям. Какое у меня любимое произведение о животных? Какие времена года описывали поэты в своих стихотворениях?) В финале сочинения не забудьте высказать свое личное отношение к вопросу, пояснить эмоции, раскрыть впечатления. 4. Перед тем как сдать сочинение, не забудьте проверить грамотность, внимательно прочитайте его.

3.Составление плана (ознакомление с планом сочинения)

а. Тема детства в стихотворениях И.А. Бунина

1. Детство – веселая пора.

2. Впечатления Бунина в его стихотворениях.

3. «Смолистый аромат в стихотворении «Детство».

4. Мне знакомо это чувство…

1. Эти разные времена года.

2. У каждого поэта – своя любимая пора.

3. Зима в изображении Тютчева.

4. Весеннее настроение в стихотворении Фета.

5. А больше всего мне нравится…

1. Друзья человека.

2. Дж. Киплинг, К.Г. Паустовский. Е.И. Носов – писатели, посвятившие свои произведения миру животных.

3. Мое любимое произведение.

4. Герои произведения и их поступки.

5. Что меня восхищает, и что я осуждаю в этом произведении.

1. Законы природы - мудрые законы.

2. законы Джунглей в книге о Маугли:

А) содержание Законов;

Б) отношение к правилам разных зверей;

В) Маугли и законы природы.

3. Законы, которые нельзя нарушать.
4.Текстоид для учеников, испытывающих трудности при написания сочинения по теме «Произведения о природе, которое мне понравилось»

В этом году я познакомился (-лась0 со многими произведениями о природе:_______.Больше всего на меня произвело впечатление произведение писателя _____________, которое называется… Это …..(повесть, рассказ, стихотворение). Особенно интересным, на мой взгляд, в нем было….. Для себя из этого произведения я сделал(а) вывод, что…. Природа – это наше богатство, которое нужно….

5. Написание сочинения.

6.Проверка грамотности.

IV.Итог

V.Д.З. Читать произведение М.Твена «Приключения Тома Сойера» полностью

Цель: помочь ученикам повторить и обобщить знание и представление о повести Марка Твена «Приключения Тома Сойера»; раскрыть образы главных героев; умение характеризовать образы и сравнивать их; давать оценку их действиям и поступкам; сопоставлять с современной жизнью; воспитывать лучшие моральные качества.

Ход урока.

I. Мотивация учебной деятельности школьников.

- Как хорошо, когда у тебя много друзей - верных, преданных, честных, порядочных, готовых поддержать в трудную минуту! Но даже если у тебя один друг, все равно человек может чувствовать себя уверенным, счастливым. Тому Сойеру в этом плане посчастливилось. У него есть и Гек Финн, и Джо Гарпер, и Бекки. Жизнь друзей преисполнена приключений, и часто эти приключения сами их находят. Детям приходится делать выбор: рисковать собой и спасти невиновного человека или трусливо смолчать; растеряться, плакать и ждать помощи или отчаянно искать выход и находить его. Ребята склоняются к последнему, и это делает им честь.

Том Сойер и Гек Финн - всего лишь литературные герои, СТР.253 но им поставлен памятник в родном городке Марка Твена Ганнибали. Это свидетельствует о том, что читателям многих поколений полюбились эти персонажи, что книга дала многим детям и даже взрослым бесценные моральные уроки. Именно об этом мы сегодня и поговорим.

II. Объявление темы и цели урока.

III. Формирование знаний, умений и навыков.

Вступительное слово учителя.

1.Ребята, сегодня мы обратимся к творчеству Марка Твена – крупнейшего американского писателя. СТР.223 Посмотрите на портрет писателя, запечатлевший его в пожилом возрасте, - с усами и седой шевелюрой. Старшая дочь Сюзи оставила детские воспоминания об отце: “У него очень красивые седые волосы, не слишком густые и не слишком длинные, а в самый раз; римский нос, от которого его лицо кажется еще красивее; добрые синие глаза и маленькие усики”. Вглядитесь в портрет писателя и попробуйте представить, каким был этот человек.

Как он выглядел мальчиком? Какой у него был характер?

Был ли он послушным ребенком или озорником? Добрым или жестоким?

Домоседом или искателем приключений? Были ли у него друзья?

(Ребята представят себе вихрастого мальчишку, веселого и неугомонного. Иначе как смог бы он написать такие веселые книги, рассказать о проделках и приключениях своих героев – Тома Сойера и Гека Финна?)

2. Знакомство с биографией писателя. Чтение. СТР. 223

3. Эвристическая беседа.

• Какие факты из жизни Марка Твена вас поразили больше всего? Почему?

• Почему у писателя такой псевдоним — Марк Твен?

• Какие профессии сменил в жизни Марк Твен?

• Какие черты характера художника вы бы определили как основные

4.Знакомство с произведением. Литературный комментарий. СТР. 229

В предисловии к повести “Приключение Тома Сойера” писатель выразился осторожнее: “Большая часть приключений, о которых рассказано в этой книге, взяты из жизни: одно-два пережиты мною самим, остальные мальчишками, учившимися вместе со мной в школе. Гек Финн списан с натуры, Том Сойер тоже, но не с одного оригинала – он представляет собой комбинацию черт, взятых у трех мальчиков, которых я знал…” И описанный в книге городок Сент-Питерсберг очень похож на городок Ганнибал, в котором родился и вырос писатель.

5. Чтение главы 1. СТР. 224-229

6. Анализ 1 главы А) Беседа по вопросам

Какое настроение возникло у вас при чтении 1 главы? Кто из героев действует в 1 главе? Какие отношения сложились между ними? Почему Том живет у тети Полли? Почему она не может долго сердиться на Тома? ТЕКСТ СТР.226 Какие поступки тети Полли, Тома, Сида изображены в 1 гл.? Какие черты характера героев проявляются в этих поступках?

Б) Характеристика героев. Как автор характеризует героев? Найдите в тексте.

VI. Д.З. Прочитать гл. 2, 3, стр.230-236

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Радостный мир детства («Чудесный маляр», «Занят войной и любовью»)