Лингвосинергетическая трактовка учебно-педагогического дискурса



страница13/15
Дата10.02.2016
Размер3.05 Mb.
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15

Выводы по главе 3

Учебный текст как основой элемент системно-структурного образования учебно-педагогического дискурса присутствует на всех уровнях системы.

Мегауровень системы включает все учебные тексты разнообразных жанров и содержания – лингвострановедческие комментарии, публицистические статьи, стихи, песни, конверсационные тексты. Анализ мегауровня необходим при описании управляющего параметра данного уровня – общеязыковой формы и для выявления оптимальных для восприятия блоков учебного текста.

Микроуровень учебно-педагогического дискурса – дискурс автора – представлен первичными текстами, полилогами автора/авторов учебников. Данные тексты обладают зеркально-переносным или зеркально-винтовым типами симметрии, которые определяются с помощью вычисления относительной плотности структурообразующих элементов – лексико-синтаксических повторов, появляющихся в каждом интервале в результате самоорганизации текста. Переменными данного уровня являются повторы и объем. По объему учебные тексты делятся на минитексты (в среднем 50 предложений) и мидитексты (в среднем 350 предложений).

Макроуровень системы – дискурс педагога и учащихся – формируется под влиянием выше- и нижележащего уровней. На данном уровне расположены вторичные тексты как результаты процессов речепорождения педагога и учащихся при воспроизведении и отработке текстов микроуровня. Тексты педагога и учащихся имеют наиболее адекватную для восприятия целостную форму, которая является параметром порядка единиц данного уровня. Форма выявляется в результате интеграции текстов микро- и макроуровня, а также при распределении формообразующих элементов, создающих пространственно-временную симметрию формы. Учебный текст стремится к обретению спирально-цилиндрической и спирально-конической симметрии, гармонизирующей форму и оптимизирующей ее для взаимодействия с концептуальной системой коммуникантов в рамках коммуникативной ситуации.

Трансформации, претерпеваемые текстом при переходе с микроуровня на макроуровень учебно-педагогического дискурса, позволяют назвать учебный текст диссипативной структурой, локализованной в системе учебно-педагогического дискурса. Учебный текст как диссипативная структура пребывает в неравновесном открытом состоянии, текст характеризуется процессами организации и самоорганизации. К элементам самоорганизации можно отнести внутритекстовые флуктуации, влияющие на становление и функционирование формы учебного текста. Флуктуации устраняют неустойчивые модели формы и сохраняют наиболее предпочтительные режимы. Благоприятным формообразующим режимом является центростремительный, управляющий пропорционально распределенными по всему тексту элементами симметрии, организуя их как во времени, так и в пространстве с помощью нелинейных процессов симметризации.

Учебные тексты как диссипативные структуры могут пребывать в состоянии динамического равновесия или неравновесия, которые определяются отношением симметричных и асимметричных границ текста. Условием перехода текста из одного состояния в другое является его функционирование и взаимодействие с концептуальной системой педагога и учащихся в рамках коммуникативной ситуации. Далее происходит процесс организации – порождение педагогом вторичного текста и восприятие его как исходного учащимися. Учебный текст, реализуемый в речи педагога и учащихся, отличается большей упорядоченностью, чем предыдущий.

Учебный текст при переходе с микроуровня на макроуровень системы характеризуется одним из нескольких режимов. В режиме стабильного функционирования, определяемого по параметрам плотности циклов и элементов симметрии, аттрактор как наиболее устойчивый элемент самоорганизации системы может влиять на процесс формообразования учебного текста, в результате чего появляются самоподобные структуры текста. В процессе самоорганизации учебно-педагогического дискурса с течением времени учебный текст может достигнуть режима увеличения плотности циклов и элементов симметрии, что способствует переходу на новый уровень. В таком режиме система менее устойчива к внешним флуктуациям, среди которых выделяется концептуальная система педагога. Под действием внешней среды процесс обостряется и один из показателей стремится достигнуть наивысшего значения.

Режим с обострением помогает точно локализовать аттрактор. По показателям наивысшей плотности связей или плотности элементов симметрии определяется креативный аттрактор, содержащий доминантный смысл. В режиме с обострением аттрактор содержит элементы симметрии, информацию о процессах прошлого состояния. Режим снижения плотности свойственен отдельным текстам (чаще первичным), указывает на одинаковую плотность циклов в нескольких интервалах. Наиболее оптимальным для учебно-педагогического дискурса оказывается HS-режим с обострением. При таком режиме функционирования аттрактор может локализоваться в каждом интервале, на что указывает равномерное распределение плотности структуро-/формообразующих элементов. Главный элемент самоорганизации обнаруживается в структуре учебного текста как компонента трех уровней учебно-педагогического дискурса.

Многочисленные процессы организации и самоорганизации, происходящие в учебно-педагогическом дискурсе, позволяют более глубоко изучить результаты текстопорождения и текстовосприятия в рамах учебно-педагогической коммуникативной ситуации и определить параметры оптимизации учебного текста с целью успешного формирования речевого ядра языковой личности учащихся. Основой формирования речевого ядра, эффективного продуцирования и адекватного восприятия выступает объединение учебного материала посредством ритмизации в текст-полилог как структурное целое. Структурная оформленность учебного текста предполагает наличие заранее отобранных автором смысловых блоков, которые содержат важные для конкретного уровня обучения грамматическую, фонетическую, лексическую и коммуникативную составляющие.

Лежащая в основе модели формы учебного текста-полилога сходящаяся спираль характеризуется фрактальным подобием, соответствует золотой пропорции и предопределяет расположение структуро-/формообразующих элементов в наиболее оптимальных для адекватного восприятия интервалах, предшествующих и следующих после креативного аттрактора как наиболее сильного циклического аттрактора, содержащего доминантный смысл. Оптимальное распределение элементов симметрии в учебном тексте содействует созданию особого ритма, который способствует адекватному восприятию и быстрому запоминанию учебного материала.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного в рамках лингвосинергетического подхода исследования обнаружено, что дискурс является открытой нелинейной системой при анализе которой возможно выделить не только процессы организации, инициируемые языковой и концептуальной системами, но и процессы самоорганизации – внутреннего упорядочения структуры, создаваемые, поддерживаемые или совершенствуемые дискурсом.

Учебно-педагогический дискурс – это сложное организованное единство речемыслительной динамичной деятельности автора/авторов, педагога, учащихся и процессов самоорганизации учебных текстов, которые дискурсивно реализуются в целостной коммуникативной ситуации на уроке, погруженного в сферу организованного обучения общению на иностранном языке в образовательной среде языковых курсов, школы и вуза.

Самоорганизация учебно-педагогического дискурса, обусловленная рядом синергетических принципов: гомеостатичностью, иерархичностью, незамкнутостью, нелинейностью, неустойчивостью, эмерджентностью, симметричностью/асимметричностью и наблюдаемостью, рассматривается как распределение по уровням иерархически сложной системы порождаемых и воспринимаемых элементов – учебных текстов. Учебный текст – это целостный смысловой и структурный элемент учебно-педагогического дискурса, ориентированный на продуктивную иноязычную речевую деятельность педагога и учащихся, способный к организации и самоорганизации на разных уровнях сложной динамической системы.

На мегауровене системы (в педагогическом дискурсе) элементами являются все тексты, используемые в рамках изучаемой дисциплины: дидактические тексты – оригинальные или адаптированные публицистические, художественные, официально-деловые тексты, которые используются для чтения и аудирования; лингвистические и социокультурные тексты-комментарии; конверсационные тексты, создаваемые учащимися в межличностном и групповом взаимодействии.

Микроуровень – дискурс автора/авторов, представлен совокупностью неаутентичных и аутентичных письменных учебных текстов-полилогов как результатов языковой и мыслительной деятельности авторов учебника. Зафиксированные в учебнике тексты мы обозначаем как первичные тексты, в процессе организации и самоорганизации которых достигается равновесие с параметрами окружающей среды.

В процессе обмена энергией и информацией между элементами двух уровней и компонентами внешней среды – концептуальной системой педагога и учащихся – коммуникативно открытый учебно-педагогический дискурс обнаруживает себя в точке бифуркации – в точке гибели иерархических уровней. Медленно изменяющиеся управляющие параметры мегауровня (общеязыковая форма), приводящие к точке выбора дальнейшего пути организации, начинают взаимодействие с переменными микроуровня (объемом, структуро-/формообразующими повторами). В результате взаимодействия происходит эволюционный отбор альтернатив развития системы и появляется обновленный макроуровень – уровень дискурса педагога и учащихся, объединяющий вторичные учебные тексты-полилоги как созданные на основе первичных текстов результаты речемыслительной деятельности субъектов дискурса.

Процессы самоорганизации учебно-педагогического дискурса оказывают непосредственное влияние на организацию институционального общения, которая заключается в последовательности этапов: введение, многократное повторение, адекватное восприятие и активизация запоминания во время речевой практики. Целью педагога является обучение навыкам иноязычного общения в процессе введение учебного текста-полилога. Цель учащихся – воспринять и усвоить учебный текст-полилог. Единая цель снижения неопределенности, стремления к упорядоченности, которая формулируется на этапе введения учебного текста, стимулирует функционирование учебно-педагогического дискурса в соответствии с условиями, заданными коммуникативной ситуацией. Оптимальным вариантом для реализации данной цели является использование учебного текста-полилога как основы процесса обучения. Адекватный для восприятия учебный текст-полилог согласован с естественным ритмом и соотнесен с формой природных объектов, которая способствует организации запоминания учебного материала.

Анализ процессов самоорганизации учебно-педагогического дискурса как открытой нелинейной системы помогает описать форму учебных текстов, особенности которой необходимо учитывать при составлении, продуцировании учебных текстов для оптимального восприятия учащимися. Форма, приводящая тексты учебно-педагогического дискурса к структурному единообразию, представляет собой спиралевидное образование, позволяющее в любой момент вернуться в нужный фрагмент текста, без изменения его смысла.

Во время введения текста-полилога педагог как организатор учебной деятельности и учебно-педагогического общения продуцирует речевое поведение, обеспечивает адекватное восприятие и запоминание текста. Учащиеся – слушатели, активные участники коммуникации с несформированной/сформированной базой знаний и разными способностями к интеллектуальному труду – воспринимают учебный текст и приобретают и отрабатывают навыки иноязычного общения.

Учебно-педагогический дискурс как сложная динамическая система характеризуется несколькими режимами – режимами стабильного функционирования и режимами с обострением, позволяющими локализовать разного рода аттракторы и описать процесс их появления в системе. Развивающиеся в режиме с обострением дискурсы педагога и учащихся как диссипативные системы, далекие от равновесия, определяют факторы открытости и нелинейности учебно-педагогического дискурса и указывают на более высокий уровень его упорядоченности. Диссипативность означает, что произвольно выбранный объем текста, ограниченный параметрами формы, будет стремиться к определенной структуре-аттрактору – вторичному учебному тексту-полилогу, объемом 375-415 предложений, 40-55% из которых повторяются. В ходе развития учебно-педагогического дискурса обнаруживаются повторяемость и самоподобие системообразующих единиц, задающих движение по спирали, способствующее переходу повторяющихся единиц на следующий этап развития.

Учебный текст как структура-аттрактор обладает рядом категорий – связностью, целостностью, информативностью, избыточностью – которые можно измерить и смоделировать с учетом синергетических принципов симметричности, асимметричности и параметров метроритмической матрицы.

Связность и цельность измеряется количеством циклических связей между слабыми и сильными позициями структуры учебного текста. Циклическая упорядоченность текста гармонизирует возникающую асимметрию и поддерживает динамичность формы учебного текста. Динамика формы, в свою очередь, гарантирует последовательность и адекватность восприятия новой информации.

Информативность определяется параметрами симметричности с помощью разности объема повторов и стабильного объема метроритмической матрицы. Будучи мерой адекватности восприятия учебного текста, информативность создает последовательность распределения повторов и новой информации. В процентном соотношении – не более 25% повторов должны присутствовать в тексте до введения основной информации и не более 15% – после введения. Избыточность измеряется числовым значением относительной плотности структуро-/формообразующих элементов.

Дальнейшее изучение функционирования и развития учебно-педагогического дискурса с опорой на синергетические принципы представляется перспективным направлением исследования оптимизации процессов порождения и восприятия иноязычных учебных текстов.
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ

Абс. К – абсолютный конец текста

Абс. Н – абсолютное начало текста

АСП₁ – абсолютно слабая позиция 1

АСП₂ – абсолютно слабая позиция 2

ГЦ – гармонический центр текста

ГЦк – гармонический центр зоны конца

ГЦн – гармонический центр зоны начала

интервал пред/пост-ГЦ

интервал пред/пост-ГЦн

П – педагог

У – учащиеся

У1 – первый учащийся

У2 – второй учащийся

У3 – третий учащийся

У4 – четвертый учащийся



У5 – пятый учащийся
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ



  1. Абдеев, Р. Ф. Философия информационной цивилизации [Электронный ресурс] / Р. Ф. Абдеев. – М. : ВЛАДОС, 1994. Режим доступа: http://bessonova.msk.ru/samorealizatciya/abdeev.htm (дата обращения: 05.09.2013).

  2. Абрахам, Ф. Д. Введение в теорию динамических систем: язык основных понятий; стратегия метамоделирования [Текст] / Ф. Д. Абрахам // Синергетика и психология. Тексты / Ред. И. Н. Трофимова, В. Г. Буданов. – М. : МСГУ «Союз», 1999. – Вып. 1. – С. 248–261.

  3. Адмони, В. Г. Грамматический строй как система построения и общая теория грамматики [Текст] / В. Г. Адмони. – Л. : Наука, 1988. – 240 с.

  4. Алефиренко, Н. Ф. Когнитивно-синергетическое освещение процессов неофразеологизации [Текст] / Н. Ф. Алефиренко // Фразеологизм и слово в национально-культурном дискурсе (лингвистический и лингво-методический аспекты): междунар. науч.-практ. конф.. – М. : ООО Изд-во «Элпис», 2008. – С. 23–28.

  5. Алефиренко, Н. Ф. Дискурсивная синергетика «живого» слова [Текст] / Н. Ф. Алефиренко // Язык. Текст. Дискурс: Научный альманах Ставропольского отделения РАЛК. Под ред. проф. Г. Н. Манаенко. – Краснодар: Изд-во СГПИ, 2008. – Вып. 6. – С. 20–26.

  6. Альбеков, Н. Н. Эмерджентность как компонент инвариантно-вариативной структуры переводных текстов [Текст]: автореф. дис. … канд. филол. наук: 10.02.19 / Альбеков, Нурвади Насруддинович. – Ставрополь, 2009. – 22 с.

  7. Андреева, Е. В., Босова, Л. Л., Фалина, И. Н. Математические основы информатики: учебное пособие [Текст] / Е. В. Андреева, Л. Л. Босова, И. Н. Фалина. – М. : БИНОМ, 2005. – 328 с.

  8. Андрусенко, Т. В. Системно-динамическая организация текстового пространства в синергетическом аспекте: дис. … канд. филол. наук: 10.02.19 / Андрусенко Татьяна Владиславовна. – Оренбург, 2010. – 167 с.

  9. Андрусенко, Т. В. Роль симметрии и асимметрии в формировании текста как синергетической системе [Электронный ресурс] / Т. В. Андрусенко // Филологические науки. Теоретические и методологические проблемы исследования языка. Режим доступа: http://www.rusnauka.com/4_SND_2013/Philologia/3_128172.doc.htm (дата обращения: 12.03.2013).

  10. Антонова, Н. А. Педагогический дискурс: речевое поведение учителя на уроке [Текст]: автореф. дис. … канд. филол. наук: 10.02.01 / Антонова Наталия Александровна. – Саратов, 2007. – 24 с.

  11. Арнольд, И. В. Стилистика. Современный английский язык [Текст] / И. В. Арнольд. – М. : Флинта, Наука, 2002. – 384 с.

  12. Аршинов, В. И. Синергетика встречается со сложностью [Электронный ресурс] / В. И. Аршинов. Режим доступа: http://spkurdyumov.narod.ru/arshinnn.htm (дата обращения: 11.01.2013).

  13. Бабайлова, А. Э. Текст как продукт, средство и объект коммуникации при обучении неродному языку: Социопсихолингвистические аспекты [Текст] / А. Э. Бабайлова // Под ред. А. А. Леонтьева. – Саратов: Изд-во Саратовского университета, 1987. – 153 с.

  14. Бабич, И. Н. Совершенствование учебно-воспитательного процесса школы в условиях функционирования образовательной среды, реализованной на базе информационных и коммуникационных технологий [Текст]: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Бабич Ирина Николаевна. – М., 2006. – 19 с.

  15. Баранов, А. Н. Лингвистическая теория аргументации (когнитивный подход) [Текст]: автореф. дис. … д-ра. филол. наук: 10.02.01, 10.02.19 / Баранов Анатолий Николаевич. – М., 1990. – 57 с.

  16. Баранов, А. Н. Введение в прикладную лингвистику / А. Н. Баранов. – М. : Изд-во УРСС Эдиториал, 2001. – 360 с.

  17. Баранцев, Р. В. Имманентные проблемы синергетики [Текст] / Р. В. Баранцев // Вопросы философии. – 2002. – № 9. – С. 91–101.

  18. Бекасова, Е. Н., Москальчук, Г. Г., Прокофьева, В. Ю. Векторы интерпретации текста: структуры, смыслы, генезис: монография [Текст] / Е. Н. Бекасова, Г. Г. Москальчук, В. Ю. Прокофьева. – М. : Изд-во «Спутник +», 2013. – 217 с.

  19. Белоглазова, Е. В. Когнитивный механизм интердискурсивности [Текст] / Е. В. Белоглазова // Вопросы когнитивной лингвистики. – Тамбов, 2009. – № 2. – С. 64–72.

  20. Белозерова, Н. Н. Можно ли поверить дискурс фракталом? [Электронный ресурс] / Н. Н. Белозерова. Режим доступа: http://frgf.utmn.ru/last/No16/text01.htm (дата обращения: 06.04.2013).

  21. Белоусов, К. И. Синергетика текста: от структуры к форме: монография [Текст] / К. И. Белоусов. – 2-ое изд. – М. : Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2013. – 248 с.

  22. Белоусов, К. И. Теория и методология полиструктурного синтеза текста: монография [Текст] / К. И. Белоусов. – М. : Флинта, Наука, 2009. – 211 с.

  23. Бенвенист, Э. Общая лингвистика [Текст] / Э. Бенвенист. – 3-е изд. – М. : Эдиториал УРСС, 2009. – 448 с.

  24. Бенвенист, Э. Формальный аппарат высказывания [Текст] / Э. Бенвенист // Общая лингвистика. – М., 1974. – 447 с.

  25. Блазнова, Н. А. Точечные аттракторы в структуре текста: дис. … канд. филол. наук: 10.02.01, 10.02.19 / Блазнова Наталья Анатольевна. – Кемерово, 2002. – 138 с.

  26. Богатырева, О. П. Функционально-семантическая характеристика учебного языкового текста [Текст]: автореф. дис. … канд. филол. наук: 10.02.04 / Богатырева Ольга Павловна. – Тверь, 2006. – 19 с.

  27. Богин, Г. И. Речевой жанр как средство индивидуации [Текст] / Г.И.Богин // Жанры речи. – Саратов, 1997. – Вып. 1. – С. 10–22.

  28. Болдырева, Э. Т. Креативный аттрактор как структурный компонент текста: дис. … канд. филол. наук: 10.02.19 / Болдырева Эльвира Тагировна. – Оренбург, 2007. – 208 с.

  29. Борботько, В. Г. Принципы формирования дискурса: От психолингвистики к лингвосинергетике – монография [Текст] / В. Г. Борботько. – М. : КомКнига, 2006. – 286 с.

  30. Борисова, И. Н. Дискурсивные стратегии в разговорном диалоге [Текст] / И. Н. Борисова // Русская разговорная речь как явление городской культуры / под ред. Т. В. Матвеевой. – Екатеринбург: АРГО, 1996. – С. 21–48.

  31. Борисова, И. Н. Русский разговорный диалог: структура и динамика: монография [Текст] / И. Н. Борисова. – М. : КомКнига, 2005. – 320 с.

  32. Бородкин, Л. И. Порядок из хаоса: концепции синергетики в методологии исторических исследований [Электронный ресурс] / Л. И. Бородкин. Режим доступа: http://spkurdyumov.narod.ru/borodkin5.htm (дата обращения: 23.03.2013).

  33. Бранский, В. П. Теоретические основания социальной синергетики [Текст] / В. П. Бранский // Вопросы философии. – 2000. – №  4. – С. 112-129.

  34. Буданов, В. Г. Методологические принципы синергетики [Текст] / В. Г. Буданов // Новое в синергетики. Под ред. Г. Г. Малинецкого. – М. : Наука, 2006. – С. 312–322.

  35. Буданов, В. Г. Методология и принципы синергетики [Текст] / В. Г. Буданов // Фiлософiя освiти. – № 1. – Киiв, 2006. – С. 143–172.

  36. Буданов, В. Г. Методология синергетики в постнеклассической науке и в образовании: монография [Текст] / В. Г. Буданов. – М. : Изд-во ЛКИ, 2007. – 232 с.

  37. Буданов, В. Г. Принципы синергетики и язык [Текст] / В. Г. Буданов // Философия науки. – Вып. 8. – М. : ИФ РАН, 2002. – С. 340–353.

  38. Буданов, В. Г. Синергетика: история, принципы, современность / В. Г. Буданов. Режим доступа: http://spkurdyumov.ru/what/sinergetika-istoriya-principy-sovremennost (дата обращения: 07.02.2012).

  39. Бурмистров, В. Н. Зрайченко, В. А., Полунин, М. А. Родионов, В. А. Концепции современного естествознания: курс лекций [Текст] / В. Н. Бурмистров, В. А. Зрайченко, М. А. Полунин, В. А. Родионов. – Курск, 2001. – 106 с.

  40. Валгина, Н. С. Теория текста: учебное пособие [Текст] / Н. С. Валгина. – М. : Логос, 2003. – 280 с.

  41. Вардзелашвили, Ж. А. Лексическая система языка как открытая диссипативная структура [Текст] / Ж. А. Вардзелашвили // Современные фундаментальные и прикладные исследования. – 2012. – № 1 (4) – С. 55–60.

  42. Верхолетова, Е. Ю. Структурно-динамический подход к социальной стратификации устной речи [Текст]: автореф. дис. … канд. филол. наук: 10.02.19 / Верхолетова Елена Юрьевна. – Пермь, 2010. – 20 с.

  43. Волкова, Т. А. Педагогический дискурс и дискурсивно-коммуникативная модель перевода [Текст] / Т. А. Волкова. // Вестник Челябинского государственного университета. – 2011. – № 33 (248). –Филология. Искусствоведение. – Вып. 60. – С. 39–41.

  44. Волошинов, А. В. Об эстетике фракталов и фрактальности искусства [Текст] / А. В. Волошинов // Синергетическая парадигма. Нелинейное мышление в науке и искусстве. – М. : Прогресс-Традиция, 2002. – С. 213–246.

  45. Воскресенская, Е. Г. Интертекстуальные включения в произведениях И. Во [Текст]: автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.04 / Воскресенская Елена Геннадьевна. – Барнаул, 2004. – 18 с.

  46. Вяткин, В. Б. Синергетическая теория информации. – Ч. 1. Синергетический подход к определению количества информации [Текст] / В. Б. Вяткин // Научный журнал КубГАУ. – 2008. – №44 (10). Режим доступа: http://ej.kubagro.ru/a/viewaut.asp?id=762 (дата обращения 06.08.2013).

  47. Габидуллина, А. Р. Педагогическая лингвистика: учебное пособие [Текст] / А. Р. Габидуллина. – Горловка: ГГПИИЯ, 2011. – 195 с.

  48. Гагарская, Е. А. Коммуникативные стратегии и тактики в речевом жанре объявления о знакомстве [Электронный ресурс] / Е. А. Гагарская // Речевое общение (теоретические и прикладные аспекты речевого общения). Специализированный вестник.– Красноярск, 2006. – Вып. 8-9. Режим доступа: www.library.krasu.ru/ft/ft/_articles/0113957.pdf (дата обращения: 05.04.2012).

  49. Гейхман, Л. К., Кушнина, Л. В., Кушнин, А. В. Синергетическая педагогика: монография [Текст] / Л. К. Гейхман, Л. В. Кушнина, А. В. Кушнин. – Пермь: Изд-во Перм. гос. техн. ун-та, 2011. – 176 с.

  50. Герман, И. А. Лингвосинергетика: монография [Текст] / И. А. Герман. – Барнаул: Изд-во Алтайской академии экономики и права, 2000. – 168 с.

  51. Герман, И. А., Пищальникова, В. А. Введение в лингвосинергетику: монография [Текст] / И. А. Герман, В. А. Пищальникова. – Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 1999. – 130 с.

  52. Голованова, Е. И. Профессиональный дискурс, субдискурс, жанр профессиональной коммуникации: соотношение понятий [Текст] / Е. И. Голованова // Вестник Челябинского государственного университета. – Челябинск, 2013. – № 1 (292). – Филология. Искусствоведение. – Вып. 73. – С. 3235.

  53. Головин, Б. Н. Язык и статистика [Текст] / Б. Н. Головин. – М. : Просвещение, 1970. – 190 с.

  54. Гордиевский, А. А. Категория интердискурсивности в научно-дидактическом тексте (на материале русских и немецких лекций): дис. … канд. филол. наук: 10.02.20 / Гордиевский Александр Артурович. – Тюмень, 2006. – 170 с.

  55. Готт, В. С. Философские вопросы современной физики [Текст] / В. С. Готт. – М. : Высшая школа, 1988. – 344 с.

  56. Грудева, Е. В. Избыточность языка и избыточность текста: некоторые размышления [Текст] / Е. В. Грудева // Избыточность в грамматическом строе языка / Отв. ред. М. Д. Воейкова. – СПб. : Наука, 2010. – С. 73–89.

  57. Гураль, С. К. Обучение иноязычному дискурсу как сверхсложной саморазвивающейся системе (языковой вуз): дис. … д-ра пед. наук: 13.00.02 / Гураль Светлана Константиновна. – Томск, 2009. – 589 с.

  58. Дейк, Т. А. ван. Анализ новостей как дискурса [Текст] /Т. А. ван Дейк // Язык. Познание. Коммуникация. – М. : Прогресс, 1989. – С. 116–160.

  59. Дейк, Т. А. ван. Язык. Познание. Коммуникация [Текст] / Т. А. ван Дейк; пер с англ.; сост. В. В. Петрова; под ред. В. И. Герасимова; вступ. ст. Ю. Н. Караулова и В. В. Петрова. – М. : Прогресс, 1989. – 312 с.

  60. Дементьев, В. В. Коммуникативная генристика: речевые жанры как средство формализации социального взаимодействия [Текст] / В. В. Деменьтев // Жанры речи. – Саратов, 2002. – С. 18–40.

  61. Дементьев, В. В., Фенина, В. В. Когнитивная генристика: внутри культурные речежанровые ценности [Текст] / В. В. Дементьев, В. В. Фенина // Жанры речи. – Саратов, 2005. – С. 5–34.

  62. Демьянков, В. З. Доминирующие лингвистические теории в конце XX века [Текст] / В. З. Демьянков // Язык и наука конца ХХ века: сборник статей. – М., 1995. – С. 239–320.

  63. Доблаев, Л. П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания [Текст] / Л. П. Доблаев. – М. : Педагогика, 1982. – 176 с.

  64. Добрынина, Н. В. Восприятие англоязычных текстов носителями русского языка как синергетический процесс: дис. … канд. филол. наук: 10.02.19 / Добрынина Наталья Владимировна. – Иркутск, 2009. – 184 с.

  65. Дрожащих, Н. В. Лингвосинергетика: истоки и перспективы [Текст] / Н. В. Дрожащих // Вестник Тюменского государственного университета. – № 1. – С. 227–234.

  66. Дрожащих, Н. В. Синергетические аспекты межкультурной коммуникации [Текст] / Н. В. Дрожащих // Синергетическая лингвистика vs. лингвистическая синергетика: материалы междунар. науч.-практич. конф. – Пермь: ПГТУ, 2010. – С. 276–282.

  67. Ежова, Т. В. Субъект-субъектное диалогическое взаимодействие студента и преподавателя как педагогическое условие построения гуманитарного педагогического дискурса [Текст] / Т. В. Ежова // Инновации в образовании. – 2008. – № 11. – С. 16–25.

  68. Ежова, Т. В. К проблеме изучения педагогического дискурса [Электронный ресурс] / Т. В. Ежова // Вестник ОГУ. – Т. 1. Гуманитарные науки. – 2006. – № 2. Режим доступа: http://vestnik.osu.ru/2006_2/10.pdf (дата обращения: 07.08.2011).

  69. Ежова, Т. В. Педагогический дискурс и его проектирование [Электронный ресурс] / Т. В. Ежова // Интернет-журнал «Эйдос». Режим доступа: www.eidos.ru/journal/2007/0930-5.htm (дата обращения: 06.08.2011).

  70. Жолковский, А. К., Щеглов Ю. К. Математика и искусство (поэтика выразительности) [Текст] / А. К. Жолковкий, Ю. К. Щеглов. – М. : Знание, 1976. – 64 с.

  71. Заика, В. И. Очерки по теории художественной речи [Текст] / В. И. Заика. – В. Новгород, 2006. – 110 с.

  72. Заличев, Н. Н. Энтропия информации и сущность жизни [Текст] / Н. Н. Заличев. – М. : Радиоэлектроника, 1995. – 192 с.

  73. Зимняя, И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке [Текст] / И. А. Зимняя. – М. : Просвещение, 1978. – 159 с.

  74. Зорина, Л. Я. Отражение идей самоорганизации в содержании образования [Текст] / Л.Я Зорина // Педагогика. – 1996. – № 4. – С. 105–109.

  75. Иванов, В. В. Лингвистика третьего тысячелетия: вопросы к будущему [Текст] / В. В. Иванов. – М. : Языки славянской культуры, 2004. – 208 с.

  76. Иванова, В. С. Кузеев, И. Р., Закирничная, М. М. Синергетика и фракталы. Универсальность механического поведения материалов [Текст] / В. С. Иванова, И. Р. Кузеев, М. М. Закирничная. – М. : Наука, 1994. – 384 с.

  77. Ивлев, Ю. В. Логика: учебник [Текст] / Ю. В. Ивлев. – М. : Изд-во Московского Университета, 1992. – 269 с.

  78. Ильин, И. П. Дискурс. Словарь терминов французского структурализма [Текст] / И. П. Ильин // Структурализм: «за» и «против»: сборник статей / Под ред. Е. Я. Басина, М. Я. Полякова. – М. : «Прогресс», 1975. – С. 453–454.

  79. Илющеня, Т. Специфические черты учебной дискурсивной практики [Электронный ресурс] / Т. Илющеня. Режим доступа: http://frgf.utmn.ru/mag/21/39 (дата обращения: 07.08.2012).

  80. Иссерс, О. С. Коммуникативные стратегии и тактики русской речи: [Текст] / О. С. Иссерс. – М. : Едиториал УРСС, 2002. – 284 с.

  81. Иссерс, О. С. Коммуникативные стратегии и тактики русской речи [Текст]: автореф. дис. … д-ра филол. наук: 10.02.01 / Иссерс Оксана Сергеевна. – Екатеринбург, 1999. – 30 с.

  82. Каган, М. С. Мир общения: проблема меж субъектных отношений [Текст] / М. С. Каган. – М. : Политиздат, 1988. – 319 с.

  83. Казаева, Л. И. Виды и функции повторов в текстах поэтического и художественного жанра [Текст] / Л. И. Казаева // Вестник Югорского Государственного Университета. – 2006. – Вып. 5. – С. 50–53.

  84. Казиев, В. М. Введение в системный анализ и моделирование [Электронный ресурс] / В. М. Казиев. Режим доступа: http://victor-safronov.narod.ru/systems-analysis/lectures/kaziev/04.html (дата обращения: 21.09.2013).

  85. Калинина, В. Д. Учебный дискурс в речевой процессуальности учебной коммуникации: Психолингвистическая модель [Текст]: автореф. дис. … канд. филол. наук: 10.02.19 / Калинина Вера Дмитриевна. – Ульяновск, 2002. – 23 с.

  86. Карасик, В. И. О категориях дискурса [Электронный ресурс] / В. И Карасик. Режим доступа: http://homepages.tversu.ru/~ips/JubKaras.html (дата обращения 03.04.2012).

  87. Карасик, В. И. О категориях дискурса. [Текст] / В. И. Карасик // Языковая личность: социолингвистические и эмотивные аспекты: сборник научных трудов. – Волгоград: Перемена, 1998. – С. 185–197.

  88. Карасик, В. И. Характеристики педагогического дискурса [Текст] / В. И. Карасик // Языковая личность: аспекты лингвистики и лингводидактики: сборник научных трудов. – Волгоград: Перемена, 1999. – С. 2–18.

  89. Карасик, В. И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс [Текст] / В. И. Карасик. – М. : Гнозис, 2004. – 390 с.

  90. Караулов, Ю. Н. Русский язык и языковая личность [Текст] / Ю. Н. Караулов. – М. : Наука, 1987.– 354 с.

  91. Караулов, Ю. Н. Петров, В. В. Вступительная статья. Т. А. ван Дейк. Язык. Познание. Коммуникация: перевод с англ. [Текст] / Ю. Н. Караулов, В. В. Петров – М. : Прогресс, 1989. – С. 5–11.

  92. Келер, Р. Cинергетическая лингвистика: структура и динамика лексики [Электронный ресурс] / Р. Келер. Режим доступа: http://ubt.opus.hbz-nrw.de/volltexte/2007/413/pdf/synling.pdf (дата обращения: 04.12.2012).

  93. Кибрик, А. А. Очерки по общим и прикладным вопросам языкознания [Текст] / А. А. Кибрик. – М., 1992. – 296 с.

  94. Китайгородская, Г. А. Интенсивное обучение иностранным языкам. Теория и практика: учебно-методическое пособие [Текст] / Г. А. Китайгородская. – М. : «Изд-во высшая школа», НОЦ «Школа Китайгородской», 2009. – 277 с.

  95. Князева, Е. Н. Одиссея научного разума. Синергетическое видение научного прогресса: монография [Текст] / Е. Н. Князева. – М.,1995. – 228 с.

  96. Князева, Е. Н. Синергетике – 30 лет. Интервью с Г. Хакеном [Текст] / Е. Н. Князева // Вопросы философии. – 2000. – № 3. – С. 53–61.

  97. Князева, Е. Н., Курдюмов, С. П. Основания синергетики. Режимы с обострением, самоорганизация, темпомиры [Текст] / Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов. – СПб. : Алетейя, 2002. – 416 с.

  98. Князева, Е. Н., Курдюмов, С. П. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем: монография [Текст] / Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов. – М. : Наука, 1994. – 236 с.

  99. Князева, Е. Н., Курдюмов, С. П. Основания синергетики: Синергетическое мировидение [Текст] / Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов. – 3-е изд., доп. // Синергетика: от прошлого к будущему. – М. : Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2010. – 236 с.

  100. Кодухов, В. И. Некоторые проблемы учебной текстологии: (комментирование художественного текста) [Текст] / В. И. Кодухов // Русский язык для студентов-иностранцев. – М. : Русский язык, 1988. – № 25. – С. 4–13.

  101. Колесникова, И. А. Коммуникативная деятельность педагога: учебное пособие [Текст] / И. А. Колесникова; под ред. В. А. Сластенина. – М. : Издат. центр «Академия», 2007. – 336 с.

  102. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование: учебное пособие [Текст] / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская. – М. : AcademiA, 2005. – 285 с.

  103. Комарова, З. И. Лингвосинергетика: парадокс или норма [Текст] / З. И. Комарова // Актуальные проблемы германистики, романистики и русистики. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. пед. ун-т, 2012. –Ч. III. – С. 28–38.

  104. Корбут, А. Ю. Реализация текстообразующей модели в устной речи [Текст] / А. Ю. Корбут // Вестник Челябинского государственного университета. – 2013. – № 4 (295). – Филология. Искусствоведение. – Вып. 75. – С. 40–47.

  105. Корбут, А. Ю. Роль языковой модели текста в процессе активного восприятия: экспериментальный анализ [Текст] / А. Ю. Корбут // Вестник Иркутского государственного лингвистического университета. – 2012. – Т. 2. – № 19. – С. 168–176.

  106. Корбут, А. Ю. Текстосимметрика как раздел общей теории текста: дис. … д-ра филол. наук: 10.02.19 / Корбут Александра Юрьевна. – Барнаул, 2005. – 343 с.

  107. Коржнева, Е. А. Деятельность лингвиста-экспериментатора при исследовании структуры текста: дис. … канд. филол. наук: 10.02.01, 10.02.19 / Коржнева Елена Арнольдовна. – Кемерово, 2003. – 186 с.

  108. Красных, В. В. Основы психолингвистики и теории коммуникации: курс лекций [Текст] / В. В. Красных. – М. : Гнозис, 2001. – 174 с.

  109. Криндач, В. П. Симметрия и вероятность [Текст] / В. П. Криндач // Принцип симметрии. – М., 1978. – С. 256–267.

  110. Крушевский, Н. В. Очерки науки о языке [Текст] / Н. В. Крушевский // Хрестоматия по истории языкознания / Сост. Ф. М. Березин. – М. : Высшая школа, 1973. – С. 327–415.

  111. Крысин, Л. П. Социолингвистические аспекты изучения современного русского языка [Текст] / Л. П. Крысин. – М., 1989. – 186 с.

  112. Кубрякова, Е. С., Александрова, О. В. Виды пространств текста и дискурса [Текст] / Е. С. Кубрякова, О. В. Александрова // Категоризация мира: пространство и время: материалы науч. конф. – М. : Диалог-МГУ, 1997. – С. 15–26.

  113. Кудлаева, А. Н. Типы текстов в структуре дискурса [Текст]: автореф. дис. … канд. филол. наук: 10.02.19. / Кудлаева Алла Николаевна. – Пермь, 2006. – 21 с.

  114. Кузнецов, М. Как позволить другим делать по-вашему: речевые и поведенческие стратегии журналиста: учебно-практическое пособие [Текст] / М. Кузнецов, И. Цыкунов. – М. : Изд-во ПРИОР, 2000. – 112 с.

  115. Кухаренко, В. А. Интерпретация текста: учеб. пособие [Текст] / В. А. Кухаренко. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 1988. – 192 с.

  116. Ламзин, С. А. Методические принципы как основа теории обучения иностранным языкам: Синергетический аспект [Текст]: автореф. дис. … д-ра пед. наук: 13.00.02 / Ламзин Сергей Алексеевич. – Рязань, 2002. – 54 с.

  117. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики: учебное пособие [Текст] / А. А. Леонтьев. – М. : Смысл, 2003. – 287 с.

  118. Леонтьев, А. А. Педагогическое общение [Текст] / А. А. Леонтьев // Новое в жизни, науке, технике. – Сер. Педагогика и психология. – № 1. – М. : Знание, 1979. – С. 3–22.

  119. Майданова, Л. М. Речевая интенция и типология вторичных текстов [Текст] / Л. М. Майданова // Человек – текст – культура. – Екатеринбург: Ин-т развития регионального образования, 1994. – С. 81–104.

  120. Макаров, М. Л. Основы теории дискурса: монография [Текст] / М. Л. Макаров. – М. : ИТДГК «Гнозис», 2003. – 280 с.

  121. Манаков, Н. А., Москальчук, Г. Г. К основам текстосимметрики [Текст] / Н. А. Манаков, Г. Г. Москальчук // Лингвосинергетика: проблемы и перспективы: материалы второй школы-семинара. – Барнаул, 2001. – С. 57–64.

  122. Манаков, Н. А., Москальчук, Г. Г. Текст как природный объект [Электронный ресурс] / Н. А. Манакова, Г. Г. Москальчук. Режим доступа: http://www.uni-altai.ru/Journal/pedagog/pedagog_7/a12.html (дата обращения: 19.02.2013).

  123. Маслова, Н. В. Периодическая система законов образования [Текст] / Н. В. Маслова. – М. : Лидер М., 2009. – 183 с.

  124. Мацумото, Д. Психология и культура [Электронный ресурс] / Д.Мацумото. – 1-е изд. – 2003. – 720 с. Режим доступа: http://www.krotov.info/lib_sec/13_m/maz/umoto_9.htm (дата обращения: 16.11.2011).

  125. Микк, Я. А. Оптимизация сложности учебного текста: в помощь авторам и редакторам [Текст] / Я. А. Микк. – М. : Просвещение, 1981. – 119 с.

  126. Мелик-Гайказян, И. В. «Событие-в-действительности» и «событие-в-реальности» [Текст] / И. В. Мелик-Гайказян // Вестник Томского государственного университета. Философия. Социология. Политология. – 2009. – № 3 (7). – С. 53–67.

  127. Мельничук, А. С. Понятие системы и структуры языка в свете диалектического материализма [Текст] / А. С. Мельничук // Вопросы языкознанания. – 1970. – № 1. – С. 19–32.

  128. Миллер, Дж. А. Магическое число семь плюс или минус два [Текст] / Дж. А. Миллер // Инженерная психология / Под ред. А. Н. Леонтьева. – М. : Прогресс, 1964. – С. 141–167.

  129. Михайлова, Е. В. Интертекстуальность в научном дискурсе (на материале статей) [Текст]: автореф. дис. … канд. филол. наук: 10.02.19 / Михайлова Елена Владимировна. – Волгоград, 1999. – 22 с.

  130. Михальская, А. К. Основы риторики: Мысль и слово: учебное пособие [Текст] / А. К. Михальская. – М. : Просвещение: Московские учебники, 1996. – 416 с.

  131. Михальская, А. К. Педагогическая риторика: история и теория: учебное пособие [Текст] / А. К. Михальская. – М. : Издат. центр «Академия», 1998. – 432 с.

  132. Мишланова, С. Л. Профессиональная языковая личность как категория когнитивного терминоведения [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://language.psu.ru/bin/ view.cgi?art=0068&lang=rus (дата обращения: 15.08.2011).

  133. Моисеева, И. Ю. Синергетическая модель текстоообразования: дис. … д-ра филол. наук: 10.02.19 / Моисеева Ирина Юрьевна. – Оренбург, 2007. – 379 с.

  134. Москальчук, Г. Г. Структура текста как синергетический процесс: монография [Текст] / Г. Г. Москальчук. - М. : Едиториал УРСС, 2003. – 296 с.

  135. Москальчук, Г. Г. Структура текста как синергетический процесс: монография. [Текст] / Г. Г. Москальчук. – 2-е изд. – М. : Едиториал УРСС, 2010. – 296 с.

  136. Москальчук, Г. Г. Структурная организация и самоорганизация текста: монография [Текст] / Г. Г. Москальчук. – Барнаул, 1998. – 240 с.

  137. Москальчук, Г. Г. Структура текста как синергетический процесс [Текст]: автореф. дис. … д-ра. филол. наук: 10.02.19 / Москальчук Галина Григорьевна. – Барнаул, 1999. – 44 с.

  138. Мурзин, Л. Н. Текст и его восприятие [Текст] / Л. Н. Мурзин, А. С. Штерн. – Свердловск: Изд-во Урал. ун-та, 1991. – 171 с.

  139. Мышкина, Н. Л. Концептуально-терминологическая специфика контрадиктно-синергетической лингвистики [Текст] / Н. Л. Мышкина // Вестник Челябинского государственного университета. – 2011. – № 24 (239). – Филология. Искусствоведение. – Вып. 57. – С. 94–96.

  140. Мышкина, Н. Л. Исследование функционирования языковой системы на основе принципов контрадиктно-синергетической лингвистики [Текст] / Н. Л. Мышкина // Синергетическая лингвистика и лингвистическая синергетика: материалы междунар. науч.-практ. конф. – Пермь: Изд-во Перм. гос. тех. ун-та., 2010. – С. 85–94.

  141. Мышкина, Н. Л. Смысл текста с позиций контрадиктно-синергетического подхода [Текст] / Н. Л. Мышкина // Стереотипность и творчество в тексте: межвузовский сборник научных трудов. – Вып. 9. – Пермь, 2005. – С. 194–195.

  142. Мышкина, Н. Л. Внутренняя жизнь текста: механизмы, формы, характеристики [Текст] / Н. Л. Мышкина. – Пермь: Изд-во Пермского университета, 1998. – 152 с.

  143. Мышкина, Н. Л. Лингводинамика текста: контрадиктно-синергетический подход [Текст]: автореф. дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.19 / Мышкина Нэлли Леонидовна. – Башкирский государственный университет. – Уфа, 1999. – 43 с.

  144. Мякишева, И. А. Игра в научном учебном дискурсе: от функции к компетенции [Текст] / И. А. Мякишева // Естественный и виртуальный дискурс: когнитивный, категориальный и семиолингвистический аспекты. – Тюмень: Изд-во «Вектор Бук», 2009. – С. 73-77.

  145. Мякишева, И. А. Многоаспектность, многофункциональность и эффективность использования игры в обучении иностранному языку [Текст] / И. А. Мякишева // Языки профессиональной коммуникации. – Челябинск: ООО «Энциклопедия», 2009. – С. 358-360.

  146. Найдыш, В. М. Концепции современного естествознания: учебник [Текст] / В. М. Найдыш. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Альфа-М; ИНФРА-М, 2004. – 622 с.

  147. Николис, Дж. Динамика иерархических систем. Эволюционное представление: монография [Текст] / Дж. Николис. / Пер. с англ. / Предисл. Б. Б. Кадомцева. – М. : Мир, 1989. – 488 с.

  148. Новиков, А. И. Текст и смысловые доминанты [Текст] / А. И. Новиков // Под ред. Н. В. Васильевой, Н. М. Нестеровой, Н. П. Пешковой. – М. : Институт языкознания РАН, 2007. – 224 с.

  149. Носар, Ю. А. Дискурс VS текст в учебной коммуникации [Текст] / Ю. А. Носар // Методы активизации учебного процесса и практической подготовки студентов в современных условиях. – Тверь, 2000. – С. 237-240.

  150. Носонович, Е. В. Методическая аутентичность учебного текста [Текст]: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Носонович Елена Викторовна. – Тамбов, 1999. – 19 с.

  151. Олешков, М. Ю. Моделирование коммуникативного процесса: монография [Текст] / М. Ю. Олешков. – Нижний Тагил: НТГСПА, 2006. – 335 с.

  152. Олизько, Н. С. Интердискурсивность постмодернистского письма (на материале творчества Дж. Барта): монография [Текст] / Н. С. Олизько. – Челябинск: Фотохудожник, 2009. – 162 с.

  153. Олизько, Н. С. Интертекстуальность как системообразующая категория постмодернистского дискурса (на материале произведений Дж. Барта): дис. … канд. филол. наук: 10.02.19 / Олизько Наталья Сергеевна. – Челябинск, 2002. – 194 с.

  154. Олизько, Н. С. Семиотико-синергетическая интерпретация особенностей реализации категорий интертекстуальности и интердискурсивности в постмодернистском художественном дискурсе: дис. ... д-ра. филол. наук: 10.02.19 / Олизько Наталья Сергеевна. – Челябинск, 2009. – 343 с.

  155. Павилёнис, Р. И. Проблемы смысла: современный логико-философский анализ языка [Текст] / Р. И. Павилёнис. – М. : Мысль, 1983. – 286 с.

  156. Паршина, О. Н. Профессиональный диалог [Текст]: автореф. дис. … канд. филол. наук: 10.02.01. / Паршина Ольга Николаевна. – Саратов, 1994. – 18 с.

  157. Пелевина, Н. Н. Интердискурсивность научного и художественного текстов [Текст] / Н. Н. Пелевина // Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена. – СПб. : 2008. – № 11 (78) – С. 137–143.

  158. Перфильева, Н. П. Континуальность и дискретность текста: пунктуационный аспект [Электронный ресурс] / Н. П. Перфильева // Дискретность и континуальность в языке и тексте: материалы междунар. конф. Под ред. Т. А. Трипольской. – Новосибирск, 2009. Режим доступа: http://icdlib.nspu.ru/catalog/details/icdlib/438335/ (дата обращения: 21.09.2013).

  159. Пешё, М. Прописные истины. Лингвистика, семантика, философия [Текст] / М. Пешё // Квадратура смысла : Французская школа анализа дискурса. – М. : 1999. – С. 258–283.

  160. Пешкова, Н. П., Яхиббаева, Л. М. Первичность и вторичность как онтологические категории учебного текста [Текст] / Н. П. Пешкова, Л. М. Яхиббаева // Вестник Южно-уральского государственного университета. – Серия: Лингвистика. – 2009. – № 2. – С. 56–60.

  161. Пихтовникова, Л. С. Синергетический метод для исследования дискурса в прагмастилистическом аспекте [Текст] / Л. С. Пихтовникова // Вiсник Харкiвського нацiонального унiверситету iм. В.Н. Каразiна. – 2009. – № 848. – Вып. 58. – С. 48–52.

  162. Пищальникова, В. А. Речевая деятельность как синергетическая система [Текст] / В. А. Пишальникова // Известия Алтайского государственного университета. – Барнаул, 1997. – № 2. – С. 72–79.

  163. Пономаренко, Е. В. Английский дискурс в свете функциональной лингвосинергетики [Текст] / Е. В. Пономаренко // Филологические науки. – 2006. – № 5. – С. 100–110.

  164. Пономаренко, Е. В. О принципах синергетического исследования речевой деятельности [Текст] / Е. В. Пономаренко // Вопросы филологии. – М. , 2007. – № 1. – С. 14–23.

  165. Пономаренко, Е. В. Синергетика бизнес-общения с позиций компетентностного подхода (на материале английского языка): монография [Текст] / Е. В. Пономаренко. – М. : «МГИМО – Университет», 2010. – 151 с.

  166. Пономаренко, Е. В. Системность функциональных связей в современном английском дискурсе [Текст]: автореф. дис. … д-ра. филол. наук: 10.02.04, 10.02.19 / Пономаренко Евгения Витальевна. – Москва, 2004. – 40 с.

  167. Пономаренко, Е. В. Функциональная системность дискурса (на материале английского языка): монография [Текст] / Е. В. Пономаренко. – М. : МГУ – ПА ФСБ РФ, 2004. – 328 с.

  168. Пономаренко, И. Н. Симметрия/асимметрия в лингвистике текста: дис. … д-ра филол. наук: 10.02.19 / Пономаренко Ирина Николаевна. – Краснодар, 2005. – 325 с.

  169. Пономаренко, И. Н. Симметрия/асимметрия в лингвистике текста: монография [Текст] / И. Н. Пономаренко. – Краснодар: Изд-во Кубанского гос. ун-та, 2005. – 231 с.

  170. Пономаренко, Л. Дискурс как социальная педагогическая практика [Текст] / Л. Пономаренко // Высшее образование в России. – 2007. – № 8. – С. 155–156.

  171. Попова, И. М., Хворова, Л. Е. Проблемы современной литературы: курс лекций / И. М. Хворова, Л. Е. Проблемы. – Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2004. – 104 с.

  172. Почепцов, Г. Г. Теория коммуникации [Текст] / Г. Г. Почепцов. – М. : Центр, 1998. – 352 с.

  173. Пригожин, И., Николис, Г. Самоорганизация в неравновесных системах: от диссипативных структур к упорядоченности через флуктуации [Текст] / И. Пригожин, Г. Николис. – М. : Мир, 1979. – 512 с.

  174. Пригожин, И., Стенгерс, И. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой [Текст] / И. Пригожин, И. Стенгрес. – М. : Едиториал УРСС, 2003. – 240 с.

  175. Пригожин, И., Стенгерс, И. Время. Хаос. Квант [Текст] / И. Пригожин, И. Стенгерс. – М. : Прогресс, 1994. – 266 с.

  176. Пригожин, И., Стенгерс, И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой [Текст] / И. Пригожин, И. Стенгрес. – М. : Прогресс, 1986. – 432 с.

  177. Пригожин, И. Р. Философия нестабильности [Текст] / И. Р. Пригожин // Вопросы философии. – 1991. – № 6. – С. 46–52.

  178. Пригожин, И. От существующего к возникающему: время и сложность в физических науках [Электронный ресурс] / И. Пригожин. – М. : «Наука», 1983. – С. 104-105. Режим доступа: http://read.newlibrary.ru/read.php/pdf=14334 (дата обращения: 15.11.2012).

  179. Радзиховская, В. К. Функционально-семантическая категория взаимности в современном русском языке: сложная система, ее свойства, принципы изучения [Текст] / В. К. Радзиховская. – М. : МГПУ, 2005. – 267 с.

  180. Ращупкина, К. С. Интерактивная характеристика учебного дискурса [Текст]: автореф. дис. … канд. филолог. наук: 10.02.19 / Ращупкина Кристина Сергеевна. – Великий Новгород, 2010. – 20 с.

  181. Ращупкина, К. С. Фреймовый способ репрезентации интерактивных отношений в учебном дискурсе (на материале английского языка) [Текст] / К. С. Ращупкина // Вопросы когнитивной лингвистики. – Тамбов, 2009. – № 3. – С. 76–81.

  182. Редькина, О. Ю. Текст и речевой жанр: место в иерархии языковой системы [Текст] / О. Ю. Редькина // Вестник Челябинского государственного университета. – 2013. – № 20 (311). – Филология. Искусствоведение. – Вып. 79. – С. 85–88.

  183. Ронжина, Я. Н. Лингвосемиотический анализ процессов креации смысла в художественном тексте [Текст]: автореф. дис. … канд. филол. наук: 10.02.19 / Ронжина Яна Николаевна. – Челябинск, 2011. – 23 с.

  184. Рузавин, Г. И. Концепции современного естествознания: учебное пособие [Текст] / Г. И. Рузавин. – М. : Гардарики, 2006. – 303 с.

  185. Сергеев, С. Ф. Тема и дискурс в педагогическом процессе [Текст] / С. Ф. Сергеев // Школьные технологии. – 2008. – № 4. – С. 33–38.

  186. Серио, П. Как читают тексты во Франции [Текст] / П. Серио // Квадратура смысла. Французская школа анализа дискурса. – М. : Прогресс, 1999. – С. 14–53.

  187. Скалкин, Л. В. Основы обучения устной иноязычной речи [Текст] / Л. В. Скалкин. – М. : Русский язык, 1981. – 248 с.

  188. Сковородников, А. П. О необходимости разграничения понятий «риторический прием», «стилистическая фигура», «речевая тактика», «речевой жанр» в практике терминологической лексикографии [Текст] / А. П. Сковородников // Риторика↔Лингвистика. – Вып. 5. – Смоленск: СГПУ, 2004. – С. 5–11.

  189. Смелкова, З. С. Педагогическое общение: Теория и практика учебного диалога на уроках литературы [Текст] / З. С. Смелкова. – М. : Флинта, Наука, 1999. – 231 с.

  190. Солодянкина, Н. В. Целостность текста в аспекте согласования его формальной и смысловой структур [Текст]: автореф. дис. … канд. филол. наук: 10.02.19 / Н. В. Солодянкина Наталия Владимировна. – Кемерово, 2004. – 24 с.

  191. Сорокин, Ю. А. Психолингвистические аспекты изучения текста [Текст] / Ю. А. Сорокин. – М. : Наука, 1985. – 168 с.

  192. Соссюр, Ф. де. Труды по языкознанию [Текст] / Ф. де Соссюр. // Пер. с франц. яз. под ред. А. А. Холодовича; Ред. М. А. Оборина; Предисл. проф. Н. С. Чемоданова. – М. : Прогресс, 1977. – 696 с.

  193. Старикова, Е. Н. Проблемы семантического синтаксиса [Текст] / Е. Н. Старикова. – Киев: Вища школа, 1985. – 123 с.

  194. Столярова, Е. В. Речеактовая характеристика дискурса в учебной ситуации [Текст]: автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Столярова Елена Валентиновна. – Тверь, 1999. – 19 с.

  195. Сунцова, H. JI. Лингвистическая модель порождения вторичного текста [Текст]: автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Сунцова Нина Леонидовна. – М., 1995. – 22 с.

  196. Сепир, Э. Избранные труды по языкознанию и культурологии / Э. Сепир // Пер. с англ. под ред. и с предисл. д-ра филол. наук проф. А. Е. Кибрика. – М. : Прогресс: Универс, 1993. – 656 с.

  197. Тарасенко, В. В. Фрактальная семиотика: «слепые пятна», перипетии и узнавания [Текст] / В. В. Тарасенко. – М. : Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009. – 232 с.

  198. Тихомиров, В. П., Разумов, О. С. Теория и практика деловой деятельности: учебно-практическое пособие [Текст] / В. П. Тихомиров, О. С. Разумов. – М. : МЭСИ, 1999. – 89 с.

  199. Токарева, П. В. Коммуникативные стратегии и тактики в современном учебном дискурсе (на материале школьных учебников) [Текст]: автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.01 / Токарева Полина Васильевна. – Омск, 2005. – 22 с.

  200. Трененков, Е. М., Дведенидова, С. А. Диагностика в антикризисном управлении [Электронный ресурс] / Е. М. Тренков, С. А. Дведенидова // Менеджмент в России и за рубежом. – 2002. – № 1. Режим доступа: http://www.cfin.ru/press/management/2002-1/01.shtml (дата обращения: 16.03.2013).

  201. Труфанова, И. В. О разграничении понятий: речевой акт, речевой жанр, речевая стратегия, речевая тактика [Текст] / И. В. Труфанова // Филологические науки. – 2001. – № 3. – С. 56–65.

  202. Тюпа, В. И. Коммуникативное событие урока [Электронный ресурс] / В. И. Тюпа // Методический семинар преподавателей литературы ЦДО РГГУ. – М. : РГГУ, 2007. Режим доступа: http://www.rsuh.ru/article.html?id=60961 (дата обращения: 12.09.2011).

  203. Тюпа, В. И. Жанр и дискурс [Текст] / В. И. Тюпа // Критика и семиотика. – Москва, 2011. – № 15. – С. 31–42.

  204. Федорова, М. А. Педагогическая синергетика как основа моделирования и реализации деятельности преподавателя высшей школы: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / Федорова Марина Александровна. – Ставрополь, 2004. – 170 с.

  205. Филлипс, Л. Д., Йоргенсен, В. М. Дикурс-анализ. Теория и метод. [Текст] / Л. Д. Филлипс, В. М. Йоргенсен. – 2-е изд., испр. – Х. : Изд-во «Гуманитарный центр», 2008. – 352 с.

  206. Хакен, Г. Информация и самоорганизация. Макроскопический подход к сложным явлениям [Текст] / Г. Хакен. – М. : Мир, 1991. – 240 с.

  207. Хакен, Г. Можем ли мы применять синергетику в науках о человеке? [Текст] / Г. Хакен // Синергетика и психология. – Вып. 2. – М., 1999. Режим доступа: http://spkurdyumov.ru/what/primenyat-sinergetiku-v-naukax-o-cheloveke-german-xaken/ (дата обращения 02.03.2013)

  208. Хакен, Г. Синергетика [Текст] / Г. Хакен. – М. : Мир, 1980. – 406 с.

  209. Хакен, Г. Синергетика. Иерархии неустойчивостей в самоорганизующихся системах и устройствах [Текст] / Г. Хакен. – М. : Мир, 1985. – 424 с.

  210. Хакен, Г. Тайны природы. Синергетика: учение о взаимодействии [Текст] / Г. Хакен. – Ижевск: ИКИ, 2003. – 320 с.

  211. Цвигун, Т. В. О преодолении энтропии в поэтическом тексте [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://avantgarde.narod.ru/beitraege/ov/c_entropiya.htm (дата обращения 12.09.2013).

  212. Цурикова, Л. В. Социально-культурная обусловленность знания и анализ дискурса в межкультурной коммуникации [Текст] / Л. В. Цурикова // Вестник Воронежского государственного университета. – Сер. : Лингвистика и межкультурная коммуникация. – Вып. 2. – Воронеж, 2001. – С. 17–25.

  213. Чейф, У. Л. Данное, контрастивность, определенность, подлежащее, топики и точка зрения [Текст] / У. Л. Чейф // Новое в зарубежной лингвистике. Современные синтаксические теории в американской лингвистике. – Вып. 11. – М. : Прогресс, 1982. – С. 277–316.

  214. Черемисина, Н. В., Новикова, Н. С. Повтор как принцип организации вербального семантического пространства текста [Текст] / Н. В. Черемисина, Н. С. Новикова // Семантика языковых единиц: доклады междунар. конф. – Т. 2. – М., 1996. – С. 227–230.

  215. Чернявская, В. Е. Лингвистика текста. Лингвистика дискурса [Текст] / В. Е. Чернявская. – М. : ЛЕНАНД, 2014. – 200 с.

  216. Чернявская, В. Е. Дискурс власти и власть дискурса: проблемы речевого воздействия: учебное пособие [Текст] / В. Е. Чернявская. – М. : Флинта: Наука, 2006. – 136 с.

  217. Чернявская, В. Е. Дискурс и дискурсивный анализ: традиции, цели, направления [Текст] / В. Е. Чернявская. // Стереотипность и творчество в тексте. – Пермь, 2002. – С. 122–135.

  218. Чернявская, В. Е. Дискурс как объект лингвистических исследований [Текст] / В. Е. Чернявская. // Текст и дискурс. Проблемы экономического дискурса: сборник научных трудов - СПб., 2001. – С. 11–22.

  219. Шеннон, К. Работы по теории информации и кибернетике [Текст] / К. Шеннон. – М. : Изд-во иностранной литературы, 1963. – 830 с.

  220. Шефер, Г. «Зигзаг» как метод обучения, или может ли из сумбура возникнуть порядок? [Текст] / Г. Шефер // Синергетическая парадигма. Многообразие поисков и подходов. – М. : Прогресс-Традиция, 2000. – 273 с.

  221. Шлепкина, М. А. Деловой дискурс как институциональное явление. Роль клише в деловом дискурсе [Текст] / М. А. Шлепкина // Современная филология: материалы междунар. заоч. науч. конф. – Уфа: Лето, 2011. – С. 222–227.

  222. Щепинова, И. Н. Фоносемантическая структура текста в аспекте лингвосинергетики [Текст] / И. Н. Щепинова // Языковое бытие человека и этноса: психолингвистический и когнитивный аспекты. – М., 2004. – Вып. 7.– С. 207–212.

  223. Щерба, Л. В. Языковая система и речевая деятельность [Текст] / Л. В. Щерба. – 2-ое изд., стереотип. – М. : Едиториал УРСС, 2004. – 432 с.

  224. Щербинина, Ю. В. Гармонизация педагогического дискурса [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Щербинина Юлия Владимировна. – Москва, 2010. – 46 с.

  225. Щербинина, Ю. В. Дискурс как речевое пространство [Текст] / Ю. В. Щербинина // Знание. Понимание. Умение. – 2009. – № 4. – С. 104–110.

  226. Щербинина, Ю. В. Педагогический дискурс: мыслить – говорить – действовать: учебное пособие [Текст] / Ю. В. Щербинина. – М. : Флинта: Наука, 2010. – 440 с.

  227. Эко, У. Роль читателя: исследования по семиотике текста [Текст] / У. Эко // Пер. с англ. и итал. С. Д. Серебряного. – СПб. : Симпозиум, 2005. – 502 с.

  228. Яковлева, Г. Г. Директивный дискурс в диалогическом пространстве разных языков (строевые и функциональные аспекты) [Текст]: автореф. дис. … д-ра. филол. наук: 10.02.19 [Текст] / Яковлева, Галина Григорьевна. – Тверь, 2005. – 38 с.

  229. Яссман, В. П. Психолингвистические аспекты понимания в процессе подготовки специалистов [Электронный ресурс] / В. П. Яссман. Режим доступа: http://journal. sakhgu.ru/archive/2004-02-7.doc (дата обращения: 08.09.2011).

  230. Яхиббаева, Л. М. Вторичность как онтологическая характеристика учебного текста и дискурса [Текст]: автореф. дис. … канд. филол. наук: 10.02.19 / Яхиббаева Лариса Мухамедовна. – Уфа, 2009. – 26 с.

  231. Яхиббаева, Л. М. Учебный текст как особый вид вторичного текста и составляющая учебного дискурса [Текст] / Л. М. Яхиббаева // Вестник Башкирского университета. – Уфа, 2008. – № 4. – С. 1029-1031.

  232. Dijk, T. A. van. Discourse Studies and Education [Text] / T. A. van Dijk // Applied Linguistics. – 1981. – № 2. – P. 1–26.

  233. Dijk, T. A. van. Studies in the Pragmatics of Discourse [Text] / T. A. van Dijk. – Berlin, New York: Mouton, 1981. – 331 p.

  234. Foucault, M. L’Archeologie du Savoir [Text] / M. Foucault. – P. : Gallimard, 1969. – 480 р.

  235. Haines, S. G. The Complete Guide to Systems Thinking and Learning [Text] / S. G. Haines. – Amherst: HRD Press, 2000. – 217 p.

  236. Haken, H. Advanced synergetics: instability hierarchies of self-organizing systems and devices [Text] / H. Haken. – Berlin: Springer-Verlag, 1983. – 356 p.

  237. Haken, H. Synergetics, an introduction: nonequilibrium phase transitions and self-organization in physics, chemistry, and biology [Text] / H. Haken. – 3rd rev. enl. ed. – New York: Springer-Verlag, 1983. – 325 p.

  238. Harris, Z. S. Discourse Analysis [Text] / Z. S Harris // Language. – 1952. – Vol. 28. – № l. –P. 1–30.

  239. Hymes, D. Toward ethnography of communicative events [Text] / D. Hymes // Language and Social Context. Edited by P. P. Giglioli. – Harmondsworth, 1972. – P. 35–71.

  240. Pêcheux, M. Analyse automatique du discours [Text] / M. Pêcheux. – Paris: Dunod, 1969. – 142 p.

  241. Prigogine, I., Stengers, I. Order out of Chaos [Text] / I. Prigogine, I. Stengers. New York: Bantam Doubleday Dell Publishing Group, 1984 – 349 p.

  242. Shannon, C. E. A Mathematical Theory of Communication [Text] / C. E. Shannon // Bell System Technical Journal. – 1948. – Vol. 27. – P. 379–423, 623–656.

  243. Wade, D. Symmetry: the ordering principle [Text] / D. Wade. – Glastonbury: Wooden Books Ltd, 2006. – 58 p.


1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница