Л. С. Выготский в работе «Проблема возраста»
Скачать 308,44 Kb.
|
ответ Тема 6
- Навигация по данной странице:
- Л. И. Божович
- Значение кризисов в психическом развитии ребенка . Кризис детства (В.И. Слободчиков, Б.Д. Эльконин, А.Л. Венгер)
| А. Н. Леонтьев:
периодизация строиться на основании двух критериев: - место ребенка в системе социальных отношений; - ведущая деятельность. Исходя из этого, исследователь предложил следующую периодизацию: -младенчество (0-1 год); -преддошкольный возраст (2-3 года), -ведущая деятельность — овладение элементарными предметными действиями; дошкольное детство (3-7 лет), -ведущая деятельность— сюжетно-ролевая игра; школьное детство (7-17 лет) с учебной деятельностью как ведущей, включающее: - младший школьный возраст (7-12 лет), -подростковый возраст (12-15 лет), -юношеский (15-17 лет). Говоря о кризисах, автор использует отличающуюся от принятой в школе Выготского терминологию, различая кризисы и переломы в развитии. Отождествляя форму проявления кризисов и сами кризисы, он отвергает неизбежность кризисов, которых при правильном, разумно управляемом воспитании может и не быть. Необходимы переломы, качественные сдвиги в развитии, а кризис является свидетельством не совершившегося вовремя перелома. Л. И. Божович в основу периодизации положила два основания: - социальную ситуацию развития -личностные новообразования. Кризисы -как разрешение противоречия, возникающего в ходе психического развития ребенка. Следующая таблица дает представление о периодизации Л. И. Божович (табл. 5). Можно видеть, что в ряде случаев полная характеристика ССР и личностных новообразований автором не дана Значение кризисов в психическом развитии ребенка. Кризис детства (В.И. Слободчиков, Б.Д. Эльконин, А.Л. Венгер) Причины кризиса: Разрыв между миром взрослых и миром детей, утрата смыслов деятельности и сотрудничества. Рост социальной неопределенности, фундаментальность социально-экономических изменений, становление информационного общества, новые виды ИКТ, порождающих новую социальную ситуацию развития ребенка и риски развития детства. Кризис детства – кризис событийности детстко-взрослой жизни и посредничества и связанная с ним потеря идеальной формы. Выход из кризиса – проект создания условий, при которых взрослое сообщество выступит как посредник – выразитель и «язвитель» идеальной формы. Утрата прежних моделей взросления. Разрыв может быть охарактеризован как расхождение образовательной системы – ее ценностей и результатов, и – системы взросления. Присвоение форм культуры (образование) оказалось оторванным от освоения идеальной формы, понимаемой как образ идеального взрослого, и заслонило последнюю. Переживаемый исторический период в развитии детства может быть охарактеризован как кризисный и требует изменения системы образования, поскольку потеряны осмысляющие и организующие всю эту систему начала. Кризис – это кризис определенного детства, такого, в котором освоение культуры и взросление было единым процессом, т.е. взросление выступало как освоение культуры, а освоение культуры представлялось всем и ребенку как взросление. Пространство совместной работы взрослых и детей должно быть выстроено так, чтобы взрослый оказался как бы между своей собственной культуро-созидательной работой и культуро-освоительной рабатой детей с ним. Скачать 308,44 Kb. Поделитесь с Вашими друзьями:
|