Квалификационная работа
Изучение уровня развития речи детей дошкольного возраста
Скачать 69,05 Kb.
|
attestacionnaya rabota
| 1.1 Изучение уровня развития речи детей дошкольного возраста.
Для того чтобы проверить выдвинутую нами гипотезу и эффективность выявленных условий развития импрессивной речи детей дошкольного возраста, была организована опытно-экспериментальная работа. Такая организация включала в себя: – составление программы опытно-экспериментальной работы; – разработка условий и проверка их эффективности опытно-экспериментальным путем. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе МКДОУ «Детский сад №5» г. Пласт, в младшей группе (с детьми 2-3 лет). Целью опытно-экспериментальной работы является изучение уровня развития речи детей дошкольного возраста. Задачи опытно-экспериментальной работы: 1.Провести диагностику уровня развития речи детей и выявить: - уровень восприятия речи взрослого; - уровень понимания речи взрослого; - объем активного словаря; - уровень активного словарного запаса детей и состояние грамматического строя речи. 2. Отобрать методики для проведения работы по развитию речи детей дошкольного возраста. 3. Разработать рекомендации для педагогов и родителей по развитию речи детей дошкольного возраста. В соответствии с задачами опытно-экспериментальной работы были определены три этапа: На первом этапе проводилась диагностика уровня развития речи детей с помощью выбранных методик. Цель второго этапа эксперимента – развивать у детей уровень восприятия и понимания речи, используя различные игровые методики. Третий этап опытно-экспериментальной работы – разработка рекомендаций для педагогов и родителей. На этом этапе определялся конечный результат эксперимента. Диагностике речевого развития в дошкольном возрасте следует уделять более пристальное внимание, чем на предыдущих этапах. В это время особенно быстро развивается активная речь ребенка. Но количество произносимых речевых звуков и слов не является главным и единственным показателем нормального речевого развития. Важно, чтобы между активным и пассивным словарями ребенка существовала тесная взаимосвязь, а каждое слово было наполнено определенным смыслом. Поэтому при диагностике речевого развития главное - учитывать гармоничность развития разных его аспектов. В основу проведения нижеописанных методик были положены следующие параметры измерения уровня речевого развития детей дошкольного возраста: - выявление уровня восприятия речи взрослого; - выявление понимания речи взрослого; - выявление объема активного и пассивного словаря; - определение уровня активного словарного запаса детей. Для изучения развития речи детей раннего возраста использовался комплекс методик, разработанный Е.М.Мастюковой и А.Г.Московкиной: Методика № 1. «Изучение понимания». Цель: выявить уровень восприятия речи взрослого. Материал: кукла и 4 хорошо знакомых детям предмета (чашка, погремушка, собачка и кубики). Процедура проведения: индивидуально с каждым ребенком. 1 Ситуация. Проверить, отзывается ли ребенок на свое имя. 2 Ситуация. Попросить ребенка указать на называемый предмет. 3 Ситуация. Предложить ребенку показать у куклы какую-либо часть лица или тела. 4 Ситуация. Попросить ребенка найти аналогичную часть лица или тела у себя. 5 Ситуация. Попросить ребенка дать называемый предмет. 6 Ситуация. Предложить произвести с предметом определенные действия (положить кубики в коробку). 7 Ситуация. Предложить ребенку проделать те или иные движения руками, ногами, головой, всем корпусом. Формулировку задания повторить несколько раз. Обработка данных. Все данные заносились в таблицу, где отмечалось число повторений формулировки заданий, необходимых для того, чтобы ребенок его понял, число правильно выполненных заданий. Число повторений определило количество набранных ребенком баллов: 1 раз – 2 балла, 2 раза – 1 балл – при выполнении задания, 0 баллов – при невыполнении задания. Более 2 раз – 0 баллов. Если ребенок набрал: - от 11 – 14 баллов - высокий уровень понимания речи; - от 7 – 10 баллов – средний уровень понимания речи; - от 6 – 0 баллов – низкий уровень понимания речи. Методика № 2 «Найди игрушку.» Цель: выявить понимание речи взрослого. Материал: различные знакомые предметы (игрушки, пирамидки, куклы и т.д.). Процедура проведения: наблюдение в процессе игровой деятельности за тем, как ребенок реагирует на предметы: - сосредоточенно ли всматривается в игрушки; - берет ли в руки; - вызывает ли игрушка ответную реакцию, улыбку; -понимает ли обращенную к нему речь. Обработка данных. Все данные заносились в таблицу, где отмечались все выше перечисленные параметры оценки понимания речи ребенком взрослого. Число выполненных фрагментов определило количество набранных ребенком баллов, качество выполнения: - 5 баллов – в речи ребенка встречаются все 5 приведенных фрагментов, определяющих результативность. Такое количество баллов соответствует высокому уровню понимания. Выполнены все параметры. - 4 балла – 4 выполненных фрагмента, определяющих понимание речи – уровень выше среднего. - 3 балла – 3 выполненных фрагмента, определяющих понимание речи – средний уровень. - 2 балла – 1-2 выполненных фрагмента, определяющих понимание речи – низкий уровень. - 1 балл – задание не выполнено – очень низкий уровень. Методика № 3. « Кто это?» Цель: выявить объем активного словаря. Материал: предметные картинки. Процедура проведения: для оценки словарного состава ребенка весь предлагаемый материал условно разделен на три группы, по степени частотности употребления слов в речи. В первую группу вошли слова, обозначающие предметы, наиболее часто встречающиеся в жизни ребенка. В качестве примеров берутся приблизительные картинки из категорий: Одежда: шапка, шарф, рубашка, юбка; Овощи: капуста, морковь, картофель, редис; Домашние животные: кошка, собака, попугай; Транспорт, игрушки, птицы. Обработка данных. Все данные заносились в таблицу, где отмечалось число правильных ответов. -1 балл – наличие правильного ответа; -0 баллов – неправильный ответ. Выводы об уровне объема словаря: -10 баллов – высокий уровень объема словаря, -8-9 баллов – выше среднего уровень, -6-7 баллов – средний уровень, -2-5 баллов – низкий уровень, -0-1 балла – очень низкий уровень. Методика № 4. «Беседа по картинке». Цель: определить уровень активного словарного запаса детей,выявить состояние грамматического строя речи. Материал: сюжетная картинка. Процедура проведения: ребенку показывают сюжетную картинку, на которой изображен мальчик с мячом. Около мальчика прыгает собака, рядом с мальчиком на скамье сидит девочка с куклой в руках. После того, как рассмотрены картинки, ребенку задаются вопросы, предлагается рассказать о том, что он увидел на них, ответы на которые требовали составления различных видов предложений: простого, простого распространенного – с употреблением дополнения прямого или косвенного с употреблением предлогов: - Что нарисовано на картинке? - Что делает девочка? - Что делает мальчик? - Что делает собака? Все результаты отмечались в таблице, где фиксировались наличие и частота употребления ребенком различных частей речи, грамматических форм и конструкций предложения. Оценка результатов. - 5 баллов – 2 -3 предложения, правильно согласованные в глагольных и падежных окончаниях; - 4 балла – 2 -3 предложения с аграмматизмами; - 3 балла – одно предложение из 2-3 слов, правильно согласованные в глагольных и падежных окончаниях; - 2 балла – однопредложение из 2-3 слов с аграмматизмами. - 0-1 балл – ответ одним словом или нет ответа. Данные методики позволяют определить состояние импрессивной и экспрессивной речи ребенка дошкольного возраста, а именно уровень восприятия и понимания речи взрослого, умение действовать по инструкции, объем активного и пассивного словаря, изучить навыки словообразования и грамматический строй активной речи. Для оценки успешности выполнения заданий использовалась балльная система. По сумме набранных баллов определялся уровень импрессивной и экспрессивной речи ребенка дошкольного возраста, а также уровень развития речи в целом. По структурным компонентам языковой системы (наличие фразы, восприятие и понимание речи, словарный запас, грамматический строй речи) были выведены обозначения уровня речевого развития: высокий уровень, выше среднего уровень, средний уровень, низкий уровень, очень низкий уровень. Импрессивная речь: Высокий уровень – 17-19 баллов: активность ребенка в общении, проявление им интереса, понимание инструкции с первого раза. Выше среднего уровень – 14-16 баллов: активность ребенка в общении, проявление им интереса, понимание инструкции при однократном повторении. Средний уровень – 10-13 баллов: незначительная помощь в виде подсказок, ребенок участвует в общении чаще по инициативе взрослого, редко пользуется невербальными средствами общения, понимание инструкции при 2-3-х повторениях, выполнение 50% заданий. Низкий уровень – 6-9 баллов: ребенок не проявляет активности и инициативности при общении, отсутствие интереса к заданию, невнимателен, частичное понимание инструкции при 2-3-х повторениях, выполнение 30% заданий. Очень низкий уровень – 0-5 баллов: не умение реализовать поставленную задачу или отказ от его выполнения, понимание речи носит ситуативный характер; отсутствует понимание значений грамматических изменений слов. Экспрессивная речь: Высокий уровень – 27-30 баллов: развернутая фразовая речь, использование в речи простых распространенных и сложных предложений, правильно употребляет простые грамматические формы, объем активного словаря соответствует возрастным нормам, интонационная выразительность, активность ребенка в общении. Выше среднего уровень – 21 -26 баллов: развернутая фразовая речь, объем активного словаря соответствует возрастным нормам, активность ребенка в общении. Средний уровень – 15-20 баллов: активная речь – простые предложения из 2-3 слов, правильно употребляет простые грамматические формы, неточное употребление глаголов, в активном словаре заметно преобладание существительных. Низкий уровень – 7-14 баллов: простая фраза из 2-3 слов, простые конструкции предложений, высказывания на уровне перечисления воспринимаемых предметов и действий, грамматический строй речи не сформирован, ограничен активный словарь, ошибки в употреблении действий и признаков. Очень низкий уровень – 0-6 баллов: фраза отсутствует, ребенок пользуется жестами, мимикой, отдельными лепетными словами и звукокомплексами, звукоподражаниями, словарный запас резко отстает от нормы, предметный, обиходный словарь, глагольный почти отсутствует. Уровень развития речи в целом: Высокий уровень – 44 - 49 баллов. Выше среднего уровень – 35 – 43 баллов. Средний уровень – 25 – 34 баллов. Низкий уровень – 13 – 24 балла. Очень низкий уровень – 0 – 12 баллов. Результаты диагностики уровня развития речи детей на начальном этапе экспериментальной работы приведены в таблице 2. Таблица 1.Уровень развития речи детей на начальном этапе экспериментальной работы
Скачать 69,05 Kb. Поделитесь с Вашими друзьями:
| |||||||||||