| Методологической основой исследования выступают: теория креативности (П.Торренса), проблемного обучения (А. М. Матюшкин, М. И. Махмутов, Д.В. Вилькеев, И.Я. Лернер и др.), индивидуализации учебно-воспитательной деятельности (А.А. Кирсанов), стимулирования самовоспитания (П.Н. Осипов), личностно-ориентированные технологии (Д.М. Гришин, ЕМ. Ильин, Л.Ю. Сироткин и др.).
В соответствии с поставленными задачами использовался комплекс методов исследования: теоретических (анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, педагогическое наблюдение, различные виды опросов и экспериментальных оценок, констатирующий и формирующий эксперимент, метод математической обработки результатов эксперимента.
Этапы исследования.
I этап: теоретический, на котором осуществлялся анализ проблемы, подбор литературы по теме исследования.
II этап: экспериментальный, на этом этапе был составлен план экспериментальной работы и его реализация.
III этап: итоговый, в процессе этого этапа оформлялись выводы и заключение.
База исследования: МКОУ ЗАТО Знаменск «СОШ № 236». В эксперименте участвовали 38 учащихся 2-го класса.
Структура работы: Бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Поделитесь с Вашими друзьями: |
