Курсовая работа Развитие креативности у младших школьников в учебной деятельности с применением икт


Анализ динамики развития креативности у младших школьников



страница11/13
Дата05.10.2019
Размер0,57 Mb.
ТипКурсовая
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13
2.3.Анализ динамики развития креативности у младших школьников

По окончании экспериментальной работы мы провели диагностику уровней креативности в экспериментальном 2 «б» классе. Результаты диагностики отражены в таблице 2.

Таблица 2

Результаты формирующего эксперимента

Уровни креативности



Экспериментальная группа

Количество в % в экспериментальной группе

До эксперимента

После эксперимента

До эксперимента

После эксперимента

Низкий

8

4

45

23

Средний

8

10

45

50

Высокий

4

6

10

25

Всего

20

20

100%

100%

Сравнительный анализ уровней развития креативности младших школьников в контрольной и экспериментальной группе. Результаты сравнительного анализа мы разместили в таблице 3.

Таблица 3.



Сравнительный анализ уровней креативности у младших школьников


Уровни креативности



Контрольная группа

Кол-во в %

Экспериментальная группа

Количество в % в экспериментальной группе

До эксперимента

После эксперимента

До эксперим.

После эксперим.

До эксперим.

(чел.)

После эксперимента (чел.)


до



после



Низкий

8

7

46

42

8

4

45

23

Средний

7

8

49

46

8

10

45

50

Высокий

3

3

16

14

4

6

10

25

Всего

18

18

100%

100%

20

20

100%

100%

На основании сравнительного анализа можно сделать следующие выводы: уровни креативности в контрольной группе существенно не изменили, в экспериментальной группе до эксперимента низкому уровню развития креативности соответствовало 45% детей, после эксперимента 23%; среднему уровню -45% после -50% школьников и высокому уровню 10% и 25 % соответственно. Это позволяет сделать нам следующие выводы: проведенная нами работа во 2 «б» классе, направленная на развитие креативности показала положительные результаты и проведенный эксперимент вычвил положительную динамику роста креативности у детей в экспериментальной группе.



Выводы по второй главе
Во второй главе нашей бакалаврской работы мы провели исследование, направленное на выяснение влияния ИКТ на развитие креативности детей начальной школы. Опытная работа проводилась нами в МКОУ ЗАТО Знаменск «СОШ № 236» г. Астрахани. Работа по внедрению ИКТ проводилась в несколько этапов. Результатом систематического применения ИД на уроках является повышение квалификации самого учителя, возрастание интереса учеников к предмету, вовлечение большего количества учащихся в активную деятельность, повышение эффективности урока за счёт экономии времени и, как следствие, увеличение плотности урока. Всё это, по нашему мнению, служит залогом глубоких и прочных знаний по предмету и предопределяет развитие личности учащегося. Далее мы описали организацию процесса по развитию креативности у детей в экспериментальном 2 «б» классе. После окончания экспериментальной работы мы провели итоговую диагностику в контрольном 2 «а» и экспериментальном 2»б» классе.

На основании сравнительного анализа можно сделать следующие выводы: уровни креативности в контрольной группе существенно не изменили, в экспериментальной группе до эксперимента низкому уровню развития креативности соответствовало 45% детей, после эксперимента 23%; среднему уровню - 45% после - 50% школьников и высокому уровню 10% и 25 % соответственно. Это позволяет сделать нам следующие выводы: проведенная нами работа во 2 «б» классе, направленная на развитие креативности дала положительные результаты и проведенный эксперимент показал положительную динамику роста креативности у детей в экспериментальной группе. Из этого можно сделать вывод, что разработанная нами система занятий по повышению уровня креативности младших школьников можно использовать в учебном процессе в начальной школе.



Заключение

В заключение бакалаврской работы мы получили следующие результаты: определили сущность понятия «креативность»; выявили отличия понятий «творчество» и «креативность» и определили их сходство. Под креативностью мы понимаем совокупность свойств и качеств личности, необходимых для успешного осуществления творческой деятельности, позволяющих в процессе ее выполнять преобразование предметов, явлений, наглядных, чувственных и мысленных образов, открывать новое для себя, искать и принимать оригинальные, нестандартные решения.

Таким образом, креативность - это умение творчески мыслить; гибкость, точность, быстрота, оригинальность мышления (дивергентное мышление); нестандартность, неординарность в решении проблем; возможность прогнозирования, предвосхищения; способность к созданию нового, идеального; желание проводить исследовательскую деятельность; положительная познавательная мотивация, активность, интерес, увлеченность творческим делом.

Также нами были выявлены педагогические условия, которые способствуют эффективному развитию креативности в учебном процессе у младших школьников: Во второй главе бакалаврской работы мы определили уровни развития креативности детей в начальной школе, на основании зарубежных и отечественных исследований нами были выявлены критерии креативности детей начальной школы.

Во второй главе бакалаврской работы мы провели эксперимент, направленный на повышения уровня креативности детей в начальной школе на базе МКОУ ЗАТО Знаменск «СОШ № 236» г. Астрахани. В эксперименте приняло участие 38 детей 2 «а» и 2 «б» класса контрольной и экспериментальной группу: 18 и 20 человек соответственно. После окончания экспериментальной работы мы провели сравнительный анализ, на основании которого сделали следующие выводы: уровни креативности в контрольной группе существенно не изменили, в экспериментальной группе до эксперимента низкому уровню развития креативности соответствовало 45% детей, после эксперимента 23%; среднему уровню - 45% после - 50% школьников и высокому уровню 10% и 25 % соответственно. Это позволяет сделать нам следующие выводы: проведенная нами работа во 2 «б» классе, направленная на развитие креативности дала положительные результаты и проведенный эксперимент показал положительную динамику роста креативности у детей в экспериментальной группе. Из этого можно сделать вывод, что разработанная нами система занятий по повышению уровня креативности младших школьников можно использовать в учебном процессе в начальной школе. Это значит, что гипотеза, выдвинутая нами в начале бакалаврской работы полностью подтвердилась.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница