Курсовая работа предметно-развивающая среда как средство формирования логических действий у младших школьников

В данной курсовой работе нами было рассмотрено влияние предметно-развивающей среды на развитие младших школьников, в том числе и на развитие их логических действий.

В нашей работе мы поставили перед собой следующие задачи:

Рассмотреть особенности формирования логически действий у младших школьников, определить роль предметно-развивающей среды в формировании логических действий у младших школьников.

Данные задачи мы решали с помощью изучения и анализа психолого-педагогической и методической литературы.

Осуществить наблюдение по организации и применению предметно-развивающей среды в 4 классах. Для решения этой задачи мы провели анализ одного из кабинетов начальных классов, и выявили, что организованная предметно-развивающая среда в кабинете не соответствует принципам её организации, а также не позволяет формированию у обучающихся логических действий в полной мере.

На основе этого мы провели исследование, которое и послужило средством решения нашей четвёртой задачи: провести исследование уровня сформированности логических действий у младших школьников, суть исследования состояла в следующем: определить уровень сформированности логических действий у обучающихся, с помощью проведения двух диагностик, интерпретируя результаты, а также сравнивая их, мы выяснили, что у доминирующей половины класса низкий уровень сформированности логических действий.

Исходя из результатов диагностик, мы составили методические рекомендации для учителей начальных классов, по организации предметно-развивающей среды в кабинете начального образования, и тем самым решили нашу последнюю задачу: составить методические рекомендации по организации предметно-развивающей среды в учебном кабинете начальной школы.

Правильно организованная предметно-развивающая среда позволяет каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать со взрослыми и сверстниками; вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к школе, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной учебной деятельности; обеспечивает целостность учебно-воспитательного процесса и создаёт окружающее пространство, удовлетворяющее потребности актуального, ближайшего и перспективного творческого развития каждого ребенка; позволяет обеспечить качество образования в соответствии с требованиями новых Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования.