Курсовая работа по учебному курсу «Общая и экспериментальная психология»
Скачать 1 Mb.
|
Ганьшина. Курсовая работа.
- Навигация по данной странице:
- Теоретическая значимость исследован
- Практическая значимость исследования
- Экспериментальная база исследования
- Глава 1. Теоретические основы исследования свойств внимания 1.1 Понятие и структура внимания в психологии
- 1.2 Виды внимания
| Методы исследования. Для решения поставленной цели и задач необходимо были применить ряд общенаучных и конкретно–психологических методов. На этапе отбора литературы использовался метод анализа. При формировании и разработке основной части исследовательской работы применялись такие методы, как индукция, дедукция, синтез, анализ и др. На этапе заключения важнейшим методов стало абстрагирование, позволяющее выявить общие моменты из череды фактов.
Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении опыта изучения внимания человека, а также его конкретизации на основе использования источников и литературы последних 5 лет. Практическая значимость исследования связана с использованием результатов работы с целью конкретизации и углубления в теме студентами–психологами, а также применения полученных знаний на практике в ходе взаимодействия со старшеклассниками. Экспериментальная база исследования: 10 учащихся средней школы №29 г. Тольятти. Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, список используемой литературы (20 источников). Работа проиллюстрирована 4 таблицами и 2 рисунками. Глава 1. Теоретические основы исследования свойств внимания 1.1 Понятие и структура внимания в психологии Наиболее важный аспект внимания отражает нашу способность выбирать и предпочитать отдельные стимулы или аспекты стимулов из разнообразного предложения стимулов окружающей среды, переходить и подавлять другие против него. Если бы организм обрабатывал все стимулы с одинаковым приоритетом, упорядоченные действия были бы невозможны из–за избыточного предложения сенсорных стимулов. Таким образом, в психологии обработки информации внимание в первую очередь рассматривается с точки зрения отбора (избирательного внимания) – таким образом, оно посвящается механизмам, которые вызывают более или менее значительное сужение предложения стимулов (в том числе в нашем субъективном мире переживаний сознания). Кроме того, в других областях психологии термин внимания иногда также используется в качестве общего описания состояния. Таким образом, уровень активации с его двумя крайними бодрствованием и сном (сном) подвержен временным колебаниям внимания и отражает нашу общую готовность к восприятию. В этом контексте следует назвать понятие бдительности (бдительность), которое охватывает способность точно воспринимать и реагировать на определенные стимулы, особенно в течение длительных периодов времени (постоянное внимание, концентрация). Таким образом, внимание не является изолированной когнитивной субдисциплиной, такой как восприятие и память. Скорее, она содержится во многих подразделах и моделях обработки информации как компонент, который как бы воздействует на поток информации как модифицирующая переменная. Эта ключевая позиция привлекает внимание уже в интроспективной психологии Вильгельма Вундта или Уильяма Джеймса. Но современная психология внимания развивалась только после 1950 года и имеет свои экспериментальные отправные точки в исследованиях дихотического слушания Коллина Черри и Дональда Бродбента [5]. Если обоим ушам через наушники предлагаются разные тексты, хотя вы можете по своему усмотрению сопроводить тот или иной текст, но тогда вы не сможете одинаково обращать внимание на содержание другого текста. С помощью этой парадигмы в англосаксонской области была основана исследовательская традиция, которая по сей день восходит к так называемым. Двухпроцессные теории внимания отражают. Согласно этим теориям, в системе обработки информации процессы должны различаться в зависимости от того, выполняются ли они непроизвольно и в значительной степени без потенциала или требуют произвольных и, следовательно, доступных нашему сознанию, т.е. подлежащих подаче отчета, ресурсов внимания, которые подлежат ограничению емкости. Эти два компонента, сначала автоматическая обработка без емкости, а затем контролируемая обработка с ограниченной емкостью (автоматическая против. контролируемые процессы), уже встречаются в бродбеновской теории фильтрации внимания: перед каналом ограниченной емкости подключен (отборный) фильтр, который уменьшает количество информации о раздражителе, поступающей параллельно от рецепторов, в их объеме до тех пор. Только информация, не отклоненная этим фильтром, после этого поступает для дальнейшей обработки. По аналогии с обычными в то время, но относительно ограниченными по своим характеристикам типами машинных процессоров, идея заключалась в том, что процессор не может обрабатывать столько информации о раздражителе в любой момент времени и поэтому необходим механизм (отбора), который изолирует ограниченное количество информации от предложения раздражителя. В последующем это представление было расширено. Согласно Бродбенту, если фильтр мог быть ориентирован только на физические раздражители по принципу «все или ничего», что позволило ему относительно рано и, следовательно, периферически поселиться в потоке обработки, последующие концепции, скорее всего, исходили из поздних механизмов отбора центральных нервов (ранний и поздний отбор); кроме того, вместо одного канала с ограниченной емкостью появились так называемые многоканальные концепции (одиночный и поздний отбор). несколько каналов), а неспецифические ограничения емкости были заменены конкретными, которые требовали узких мест емкости только при использовании одних и тех же структур и функций (конкретные и неспецифические ресурсы). Самое позднее с этими расширениями термин внимания теряет свою изначально однородную концепцию, то есть внимание больше не рассматривается как единый механизм, а скорее, как совокупный термин разнообразных механизмов, способствующих формированию локальной теории [8]. Но на протяжении многих лет сохранялась одна доктрина, особенно в англосаксонской области: механизмы отбора считались неизбежным следствием ограничения емкости, вызванного когнитивным оборудованием. Емкость, согласно этой концепции, была приоритетной конструкцией, выбор – нижестоящим. Однако с середины 80–х годов появилось мнение о том, что функциональная связь между ограничением возможностей, с одной стороны, и требующими механизмами отбора, с другой стороны, меняется. С тех пор механизмы отбора больше не рассматриваются как следствие ограничения емкости, связанного с оборудованием, но они требуются как следствие когнитивного аппарата, который сначала обеспечивает упорядоченное действие в нашей среде (выбор для действия). Таким образом, ограничения емкости, наблюдаемые извне, являются следствием отбора, а не наоборот. Эта точка зрения устраняет необходимость в постулате ограничения емкости, зависящего от оборудования, и выдвигает выбор на первый план. Таким образом, произвольное внимание не является механизмом, который действует почти исключительно в области восприятия, скорее, его следует анализировать в контексте механизмов управления действиями. При этом следует отметить, что приложения внимания, в частности, после реакции ориентации, инициируются уже тем, что организм (например, посредством движений головы и/или тела) или его рецепторная система (например, посредством саккадических движений взгляда) соответственно выравнивается (открытая ориентация). Но наряду с этим человек также может, так сказать, «скрытно искать» объект (скрытое ориентирование), то есть при фиксированном взгляде он может переместить фокус своего внимания на периферию. Эта способность нашей зрительной системы, вероятно, тесно связана с движениями зрения, что проявляется, например, в так называемом. Премоторная теория внимания потерпела поражение. Согласно этому подходу, ориентация внимания происходит, когда запрограммированы соответствующие параметры движения взгляда. Но в отличие от этого можно также предположить, что привлечение внимания к последующему движению взгляда выполняет функцию пространственной спецификации цели. В обоих случаях следует отметить, что, хотя за переключением внимания в естественных условиях обычно следует соответствующее движение взгляда, оба процесса, несмотря на их функциональную общность, также могут быть реализованы независимо друг от друга. Для экспериментального изучения процессов скрытого отбора – обычно под контролем фиксации – в первую очередь используются задачи типа стимула подсказки или типа поиска. В ранних исследованиях первого типа речь шла, прежде всего, о так называемом. Внимание, то есть объем информации, которая может быть взята из расположения стимулов при кратковременном выступлении (тахистоскоп) (так называемая задача образца пространственной панели, кратковременная сенсорная память). В экспериментальных массивах, используемых позже, сначала указывается периферийный (например, точка) или центральный (например, стрелка), указывающий на место в визуальном поле зрения, где затем может быть представлен целевой стимул, который необходимо идентифицировать (например, буква) (периферийный и центральный). Функция стимула к указанию заключается в пространственном выравнивании внимания. При этом можно предположить, что появление стимула периферической подсказки почти автоматически влечет за собой непроизвольную ориентацию внимания, тогда как стимул, представленный централизованно, требует произвольно инициированной ориентации. Действительно, при обоих условиях целевой стимул быстрее и лучше распознается при предыдущем представлении стимула для подсказки, чем при условии, когда, например, стимул для подсказки не был представлен. Но оба условия различаются по оптимальному временному интервалу между стимулом к указанию и стимулом к цели, необходимым для ориентации внимания. После этого для непроизвольного смещения внимания требуется всего 100–200 мс, чтобы добиться максимального эффекта, но для произвольного смещения внимания требуется от 300 до 400 мс. Эти не наблюдаемые процессы пространственного смещения внимания часто описываются метафорой конуса прожектора, который, как и на театральной сцене, раскрывает различные сцены визуальной среды и предпочтительно обрабатывает ее содержимое. Соответственно, обсуждается, в частности, вопрос о том, смещается ли фокус внимания непрерывно/прерывисто, переменная по времени/постоянная по времени и является ли он ограниченным или переменным по своему объему. Однако чрезмерное использование этой метафоры не отображается. Более экономичным является способ просмотра, который рассматривает ориентацию внимания просто как повышение чувствительности к соответствующим координатам пространства. Для периферических стимулов подсказки это может быть достигнуто с помощью механизмов нейронной платформы, а для стимулов, представленных централизованно, необходимо также потребовать сенсибилизации определенных координат, инициированной центральным нервом. В то время как задачи типа подсказка подчеркивают пространственный характер распределения внимания, задачи типа Поиск также могут ссылаться на процессы распределения на основе объектов (например, можно специально искать красный объект под зелеными объектами). Они тоже, вероятно, управляются центральным нервом [6]. 1.2 Виды внимания Внимание – это способность выбирать соответствующий стимул и фокусироваться на нем. Речь идет о когнитивном процессе, который позволяет нам позиционировать себя относительно стимула и последовательно реагировать на него. Эта когнитивная способность очень важна и постоянно используется в повседневной жизни. К счастью, внимание можно усилить и улучшить с помощью правильной когнитивной тренировки. Внимание – это сложный процесс, который нам нужен практически для всех наших повседневных занятий. Ученым и исследователям удалось показать, что это не один процесс, а группа подпроцессов. Наиболее признанная модель подпроцессов внимания исходит от Сульберга и Матира и основана на клинических образцах экспериментальной нейропсихологии. Согласно этой модели, внимание подразделяется на следующие подпроцессы: – Возбуждение: речь идет о степени активации и бдительности, будь то усталость или заряд энергии. – Непроизвольное внимание: это относится к способности сосредоточиться на стимуле. – Постоянное внимание: способность сосредоточиться на стимуле или деятельности в течение длительного периода времени. – Произвольное внимание: способность сосредоточиться на конкретном стимуле или деятельности, в то время как присутствуют отвлекающие стимулы. – Чередующееся внимание: способность переключать внимание на два или более стимулов поочередно. – Разделенное внимание: способность воспринимать разные стимулы одновременно. В соответствии с нейроанатомической моделью Познера и Петерсена различают три разные системы внимания [6]: Восходящая ретикулярная система активации или система предупреждения: эта система в основном отвечает за возбуждение и постоянное внимание. Он тесно связан с ретикулярным форматом и некоторыми связями этой сети, такими как лобные области, лимбическая система, таламус и базальные ганглии. Система заднего внимания или система ориентации: эта система отвечает за целенаправленное и произвольное внимание к визуальным стимулам. Соответствующие зоны мозга являются заднюю кору Теменной, боковая сторона Pulvinar таламуса и Colliculi superiores. Система переднего внимания или система выполнения: эта система отвечает за произвольное внимание, постоянное внимание и разделенное внимание. Он тесно связан с дорсолатеральной префронтальной корой, орбитофронтальной корой, передней поясной извилиной, дополнительной моторной областью и неостриатумом. Например, при вождении автомобиля все подпроцессы внимания постоянно требуются. Нужно быть бдительным (возбуждение), способным сосредоточить внимание на дорожном стимуле (непроизвольное внимание), быть внимательным в течение длительного периода времени (постоянное внимание), предотвращать отвлекающие факторы от нерелевантных стимулов (произвольное внимание), способным переключать внимание с одной полосы на другую, на зеркало и обратно на руль (чередующееся внимание) и уметь одновременно выполнять все действия, необходимые для вождения: нажимать на педали, управлять рулем, менять передачу (разделенное внимание). Внимание также имеет первостепенное значение при обучении дома или в школе. Когда вы учитесь, нужно быть бдительным и внимательным во время чтения или прослушивания. При обучении особенно важно постоянное внимание, потому что, если вы продолжаете читать одну и ту же информацию снова и снова, чтобы учиться, через некоторое время это может стать скучным и однообразным. Постоянное внимание поможет сосредоточиться в течение нескольких часов. Таким образом, вы не теряете времени и больше не забываете информацию, которую вы прочитали. Внимание имеет первостепенное значение практически для любой деятельности, будь то офисная работа, требующая чтения или письма, или вы являетесь авиадиспетчером, спортсменом, кассиром, водителем, врачом или исполнительным директором. В любой профессии необходимы все формы внимания. Мы используем внимание в повседневной жизни во многих задачах. Как только вы встаете, пока не вернетесь в постель, понадобятся различные виды внимания. Слабо развитое внимание может заставить забыть о том, что вы делаете, выбросить ложку в мусор и положить пустую коробку в холодильник. Чтобы предотвратить это, чтобы читать, смотреть телевизор, готовить, принимать душ или встречаться с друзьями, нужно внимание. Внимание необходимо для правильного функционирования других когнитивных способностей, поэтому нарушение подпроцесса может затруднить выполнение повседневных действий. Тем не менее, важно знать, что уровень внимания может варьироваться в течение дня. Например, если у есть проблемы с вниманием во второй половине дня, это не значит, что есть нарушение этой способности. Несколько факторов, влияющих на внимание, включают усталость, истощение, высокую температуру, употребление наркотиков или употребление других веществ, среди прочего. Чрезмерное внимание (типичная при deliranten состояний) называется Hyperprosexie. Наоборот называет себя Hypoprosexie или невнимательности. Расстройство гиперактивности с дефицитом внимания (СДВГ) и расстройство дефицита внимания (СДВГ), пожалуй, являются наиболее известными, когда внимание значительно нарушается. При СДВГ трудно контролировать и направлять внимание на стимул и контролировать поведение в целом. Было показано, что мозг человека с СДВГ имеет различные анатомические различия в прилежащем ядре, полосатом теле, путамене, миндалине, гиппокампе, префронтальных областях и таламусе. Эти нейроанатомические различия и симптомы могут быть результатом позднего развития мозга [12]. Помимо СДВГ и СДВГ, существуют и другие расстройства, характеризующиеся изменением внимания. При нарушенных состояниях сознания, таких как кома (или апросексия), вегетативные состояния и минимальные состояния сознания, также присутствуют изменения в возбуждении или сосредоточенном внимании и сложных подпроцессах. Эти расстройства могут возникнуть в результате травмы головного мозга, такой как удар по мозгу или хроническая травматическая энцефалопатия (КТЭ). Травмы головного мозга также могут вызывать другие проблемы с вниманием, такие как легкая отвлекаемость или чрезмерная усталость. Более конкретные проблемы, такие как пренебрежение, деменция, например, болезнь Альцгеймера, также могут быть следствием. С другой стороны, пациенты с тревожными расстройствами или депрессивными расстройствами склонны к чрезмерно развитому вниманию, особенно к негативным стимулам, вызывающим беспокойство.
Скачать 1 Mb. Поделитесь с Вашими друзьями:
|