Курсовая работа по психологии студента 2 курса специальности 1-23 01 04 «Психология» заочной формы обучения группы 3229201



Скачать 88,75 Kb.
страница2/8
Дата23.09.2022
Размер88,75 Kb.
#190079
ТипКурсовая
1   2   3   4   5   6   7   8
Связанные:
курсовая работа

Объект исследования: эмпатия.
Предмет исследования: особенности эмпатии учителей сельских и городских общеобразовательных школ.
Цель исследования: выявить особенности эмпатии учителей сельских общеобразовательных школ.
Задачи:

  1. Изучить литературу по заданной теме.

  2. Выявить показатели эмпатии учителей сельских общеобразовательных школ.

  3. Выявить показатели эмпатии учителей городских общеобразовательных школ.

  4. Сравнить оценки эмпатии учителей сельских и городских средних школ.

Гипотеза исследования: предположим, что есть различия в эмпатии учителей в сельских и городских средних школах.
Методы исследования:

  1. Изучение литературных источников.

  2. Психодиагностические методы: методы «Эмоциональное выгорание», «Ваши способности к эмпатии».

  3. Методы математической обработки: t-критерий Стьюдента.


ГЛАВА 1 ПРОБЛЕМЫ ЭМПАТИИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Проблема эмпатии учителей существует уже давно [1;2;3 и др.], но остается актуальной и в наши дни [4;5;6 и др.]. Это связано с социально-политическими изменениями ориентиров современного общества.


Задачей образования является удовлетворять запросы общества, что приводит к необходимости формирования новых профессионально-личностных качеств учителя. Результаты многих исследований показывают, что успешная деятельность учителей зачастую связана с их личностными характеристиками [7;8;9 и др.].
Учитель гораздо больше, чем человек, дающий знания, и поэтому он должен иметь ряд компетенций для выполнения своих профессиональных ролей. Структура компетенций состоит из способностей, знаний, умений и личностных качеств. Очень часто в процессе исследования роли учителя, большое внимание учеными уделяется эмоциональной характеристики преподавателя, и среди этих качеств очень важными являются эмпатия и эмоциональная устойчивость [10].
В настоящее время нет универсального определения эмпатии учителя. Так, изучая эмпатию учителя начальных классов, Яковлева Е.В. качество личности учителя и представляет эмоциональное понимание ребенка, предполагающее стремление и умение чувствовать его как самого себя, вставать на его позиции, понимать внутренний мир, принимать его проблемы и переживания [11]. Исследовав эмпатию как фактор успешности педагогического взаимодействия, ученые из Чеченского государственного университета рассматривают эмпатию как базовый навык общения, позволяющий устанавливать педагогу такой контакт с ребенком, при котором делаются возможными условия взаимораскрытия взаимодействующих субъектов [12].
Большое количество работ исследователей посвящено значению эмпатии в педагогической деятельности, а также взаимосвязи ее с профессией учителя [13; 14; 15]. Подчеркивается например что эмпатия способствует видению учителем подлинных причин, определяющих то или иное поведение учащихся, и создает особый эмоциональный фон, позволяющий более полно самореализовываться как ученику, так и самому педагогу [16].

1.1 Концепция эмпатии


Сочувствие ― чувство понимания и сопереживания психологическому состоянию другого человека [26].
Существует множество попыток дать определение понятию «эмпатия», вот несколько из них.
Находиться в состоянии эмпатии ― значит точно воспринимать внутренний мир другого, сохраняя эмоциональные и смысловые оттенки. Это как стать другим человеком, но без потери ощущения «как будто». Итак, вы чувствуете радость и боль другого, как он их чувствует, и вы воспринимаете из причины, как он их воспринимает. Но оттенок «как будто» должен оставаться всегда: как будто я счастлива или грустна. Если эта тень исчезает, начинается состояние идентификации [12].
В повседневной жизни под эмпатией врачи понимают генетически врожденную способность человека представлять себя на месте другого человека с психологическим пониманием его чувств, желаний, идей и действий, развитым в той или иной степени у разных людей. Теория «ощущения» объекта подтверждается и получает все большее распространение в других сферах жизни человека [5].
Этот термин был введен в 1909 г. американским психологом Э. Титченером, который обобщил философские и этические концепции сочувствия и сострадания, близкие к его содержанию (Юм, Смит, Шопенгауэр и др.). Самый очевидный пример ― актер или певец, искренне заботящийся о сыгранной роли. При контакте с произведением искусства зритель может почувствовать себя вовлеченным в то, что он видит и воспринимает, посредством интроекции [24].
Ряд авторов сравнивают эмпатию с другими родственными процессами. В отличие от интуиции как прямого восприятия идей, сочувствие включает в себя чувства и мысли. Эмпатия отличается от идентификации, которая является бессознательной и сопровождает процесс взаимоотношений терапевта и пациента. Сочувствие может быть как сознательным, так и подсознательным и возникает в ответ на прямое взаимодействие. Вы должны различать жалость («Мне жаль тебя»), сочувствие («Мне жаль тебя») и сочувствие («Я с тобой»). Эмпатия как одна из характеристик психотерапевта (триада Роджерса) в клиентоориентированной психотерапии является важным условием конструктивных изменений личности [11].
Первоначально связанный с эстетическим опытом, термин «эмпатия» перешел из области искусства в медицину, затем в психологию повседневной жизни и, наконец, в область знаний в целом. Использование эмпатии ― важный компонент всех методов психологического консультирования и воздействия. Данные современной психологии позволяют выделить процесс моторно-кинестетической идентификации как основу эмпатической реакции ― бессознательной ассимиляции мышечно-тонических состояний субъекта выразительным особенностям объекта восприятия. Только неосведомленный человек может представить, что ученый или писатель пишет исключительно «мозгами». Фактически, творческий процесс происходит во всех внутренностях тела со всеми вытекающими медицинскими последствиями: учащенное сердцебиение, повышение артериального давления, всевозможные гримасы тела и души и т. д.
Посмотрите на зоопарк, с какой забывчивостью обезьяна пытается подвесить банан к потолку с помощью ветки ― разве это не мука творчества, которую испытывает шахматист при решении сложной эскизной задачи? Или врач связывается с пациентом? Или мужчина пытается понять женщину, а женщина пытается понять мужчину при общении? [15].
Благодаря естественной связи качества переживаемых эмоций с моторикой субъекта возможно прямое сопереживание людям, возникающее в результате бессознательного воспроизведения выразительных лицевых действий одного человека другим, а также более сложным объектом ― косвенная искусственная среда. В художественном произведении аффекты проецируются творцом в объективированных формах: интонация, выражение, линия, фигура, композиция, мелодия, музыкальная фраза, контрапункт. Еще более впечатляющей является идея Создателя Природы и Разума. Незнание механизмов эмпатической реакции определяет зависимость качества переживания от индивидуального опыта и врожденной способности воспринимать. Один чрезвычайно чувствителен к укусу комара, а у другого кожа как у носорога, и он плохо видит, компенсируя нечувствительность значительной массой и инерцией ― у него другие проблемы.
Таким образом, эмпатические ответы позволяют:
1)получать удовольствие от ощущения общности между собой и объектом опыта;
2) реализовать самопознание в результате объективации собственного «Я» в объекте восприятия.
Эмпатические реакции лежат в основе альтруистического поведения людей, участвуя в эмоциональных переживаниях себе подобных. Основываясь на определениях, вы даже можете записать следующую простую формулу в упрощенном виде:
сочувствие + сочувствие = любовь [9]
Понятие «идентификация», что означает отождествление с другим человеком или с идеей, выражает установленный эмпирический факт, что одним из простейших способов понимания является подобие. В позитивном общении между людьми, конечно, это не единственный способ достичь взаимопонимания, но в реальных ситуациях взаимодействия люди часто используют этот прием, когда предположение о внутреннем состоянии партнера основано на попытке поставить себя на его месте. В связи с этим идентификация ― один из механизмов познания и понимания другого человека и окружающего мира. Существует множество экспериментальных исследований процесса идентификации и его роли в общении и познании. В частности, существует сильная связь между идентификацией и сочувствием.
Теория восприятия объектов зародилась на рубеже XIX и XX веков. Основоположниками этой теории являются Р. Фишер и Ф. Она основана на том принципе, что существует особая связь между внутренним переживанием и созерцанием внешней формы, проекция чувств на образы, воспринимаемые субъектом (даже если они ментальны). Отсюда, например, бывают «веселые» и «грустные» мелодии, пейзажи, ситуации.


Скачать 88,75 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница