Курсовая работа Дети с ограниченными возможностями здоровья


Цели и задачи урока, формируемые компетенции



страница6/10
Дата28.07.2020
Размер194 Kb.
ТипКурсовая
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

2.2 Цели и задачи урока, формируемые компетенции.


Главная цель обучения иностранному языку заключается в формировании у учащихся коммуникативной компетенции, базой для которой являются коммуникативные умения, сформированные на основе языковых знаний и навыков. Развитие коммуникативной компетенции зависит от социокультурных и социолингвистических знаний, умений и навыков, обеспечивающих вхождение личности в другой социум и способствуют ее социализации в новом для нее обществе.

Основными коммуникативными умениями является:

- умение осуществлять усномовленневе общения (в монологической и диалогической формах)

- умение понимать со слуха содержание аутентичных текстов;

- умение читать и понимать аутентичные тексты разных жанров и видов с разным уровнем понимания смысла, рассматривая их как источник разнообразной информации и как средство овладения ею;

- умение осуществлять общение в письменной форме в соответствии с поставленными задачами;

- умение адекватно использовать опыт, приобретенный в изучении родного языка, рассматривая его как средство осознанного овладения языком иностранным;

-      умение использовать в случае необходимости невербальные средства общения при дефицита имеющихся языковых средств.

Развитие коммуникативных умений невозможно без овладения речевыми средствами реализации устной и письменной речи. Однако знания лексического и грамматического материала еще не обеспечивает становление коммуникативных умений. Необходимые умения оперирования этим материалом, а также использование его для порождения и распознавания информации в определенных сферах общения.

Коммуникативные языковые компетенции формируются на основе взаимосвязанного речевого, социокультурного, социолингвистического и речевого развития учащихся в соответствии с их возрастных особенностей и интересов на каждом этапе овладения иностранным языком и состоит из:

-      языковой (лингвистической) компетенции, обеспечивает овладение учащимися языковым материалом с целью использования его в устном и письменном речи;

-      социолингвистической компетенции, обеспечивает формирование умений пользоваться в процессе общения речевыми реалиями (образцами), особым правилам речевого поведения, характерными для страны изучаемого;

-      прагматической компетенции, связанной со знаниями принципов, по которым высказывания организуются, структурируются, используются для осуществления коммуникативных функций и согласуются согласно интерактивными и трансактивной схемам.

Конечной целью программы является развитие способностей и способностью учеников пользоваться иностранным языком для достижения коммуникативных целей.

Принципы отбора содержания.

Содержание с точки зрения сфер общения, функций, понятий, фонетического, грамматического и лексического материала происходит на следующих принципах:

-      повторяемость: диапазон выражения для адекватного поведения будет достигнут учеником постепенно, функции и понятия повторяются ежегодно циклически;

-      постепенный рост сложности; содержание, выбранный для ранних стадий, в целом будет легче, чем для последующих, сложность будет расти постепенно;

-      мотивация: приоритет в выборе и последовательности отдаваться тем темам, которые будут наиболее необходимыми ученикам;

-      потенциал изучения языка: содержание программы не только удовлетворяет общие образовательные потребности учащихся, но и позволяет также сформировать прочную базу для дальнейшего самосовершенствования и использования языка в профессиональной сфере;

-      понятие, функции и функциональные показатели: сферы общения предусматривают практику учащихся в оперировании различными понятиями и определенными языковыми функциями.

Понятия рассматриваются как значения и общие идеи, необходимые учащимся для общения. Они делятся на общие и специфические. Общие понятия могут появляться в каждой теме. Специфические понятия непосредственно определены определенной темой.

Функция языка рассматривается как цель использования языковой единицы в высказывании. В методике обучения иностранным языкам коммуникативные функции, как правило, описываются как категории поведения (например, просьба, разрешение, поздравления и т.д.). Согласно принципу повторяемости, функции могут повторяться в разных темах. Учителя отдавать предпочтение тем или иным функциям на уроке в зависимости от наличия учебных материалов.

Оптимальные показатели определяются для каждой функции. Функции, которые могут быть выполнены в любом разговоре или дискуссии (например, предложение другой точки зрения и т.п.) не приписываются к определенным темам и могут использоваться в любой из них.

В процессе обучения иностранному языку формируются общие компетенции, состоящих из:

-      декларативных знаний, включающих знания мира, социокультурные знания и межкультурное понимание; социокультурная компетенция предполагает усвоение учащимися знаний социокультурных особенностей страны изучаемого, культурных ценностей и морально-этических норм своего и других народов, а также формирование умений их использовать в практической деятельности;

-      практических и межкультурных умений и навыков, таких как социальные умения, навыки повседневной жизни и тому подобное;

-      "Компетенции существование", которая связана с индивидуальными особенностями поведения, мотиваций, ценностей, идеалов и типа личности;

-      общеучебных компетенций (умение учиться), способствующие овладению учащимися стратегиями речевой деятельности, направленной на решение учебных задач и жизненных проблем.

Во время обучения реализуются также образовательная, воспитательная и развивающая цели.

образовательная цель предусматривает формирование у учащихся таких личностных качеств как:

-      осознание функций иностранного языка в учебном процессе и в обществе;

-      осознание значений языковых явлений, другой системы понятий, с помощью которой воспринимается действительность;

-      понимание особенностей собственного мышления;

-      сопоставления иностранного языка с родным;

-      овладение знаниями о культуре, истории, реалиях и традициях страны изучаемого языка (страноведение, лингвострановедение)

-      привлечение учащихся к диалогу культур (иноязычной и родной)

-      умение использовать в случае необходимости различные стратегии для удовлетворения дидактических нужд (работать с книгой, учебником, словарем, справочной литературой, мультимедийными средствами и т.д.).

Средствами иностранного языка происходит воспитания учащихся, Которое осуществляется через систему личностных отношений с новой культурой и процессом овладения ею. Этому способствует воспитанию у учащихся:

-      положительного отношения к иностранному языку как средству общения, уважения к народу, носителя этого языка, толерантного отношения к его культуре, обычаям и образу жизни;

-      культуры общения, принятой в современном цивилизованном мире;

-      эмоционально-ценностного отношения ко всему, что нас окружает;

-      понимание важности овладения иностранным языком и потребности пользоваться им как средством общения.

Овладения иностранным языком способствует развитию у учащихся:

-      языковых, интеллектуальных и познавательных способностей;

-      готовности участвовать в иноязычной общении;

-      желание к дальнейшему самосовершенствованию в области владения иностранным языком;

-      умение переноса знаний и навыков в новую ситуацию путем выполнения проблемно-поисковой деятельности.

Все цели обучения достигаются в комплексе, подчиняются главной цели и реализуются в процессе ее достижения и способствуют таким образом разностороннему развитию личности ученика.

Овладение учащимися иностранным языком способствует развитию у них способностей использовать ее как инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира, она рассматривается как средство между личностного взаимодействия в условиях многонационального и поликультурного мирового пространства.

Современное развитие международных связей между государствами служит предпосылкой для активизации знаний о культурных особенностях стран и народов, язык которых изучается. Этому способствует межкультурный подход к изучению иностранного языка. Она является существенным элементом культуры народа - носителя этого языка и средством передачи ее другим, помогает ученикам познать духовное богатство другого народа, лучше понимать свою культуру и культуру своего народа, повышает уровень их гуманитарного образования, способствует вхождению в мировое сообщество.

 



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница