Курсы повышения квалификации на базе моу мц «Раменский Дом учителя» в первом полугодии 2012 года


Методы и приемы активизации мыслительной деятельности учащихся на уроках математики



Скачать 370.09 Kb.
страница7/13
Дата23.05.2016
Размер370.09 Kb.
ТипКурсы повышения квалификации
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   13

Методы и приемы активизации мыслительной деятельности учащихся на уроках математики


Пивоварова Л.А.

Истинный педагог постарается сделать учение занимательным, но никогда не лишит его характера серьезного труда, требующего усилия воли.

К .Д .Ушинский

Я работаю учителем математики уже много лет. Учащиеся нашей школы особенные. К ним нужен нестандартный подход. Чтобы мотивировать их на урок, всегда приходится искать особые пути, стремиться чем-то удивить, например, рассказать необычную историю, загадать загадку, дать занимательную задачу и т.д. однако, как писал К. Д. Ушинский, «сделать учебную работу насколько возможно интересной для ученика и не превратить эту работу в забаву - одна из труднейших и важнейших задач дидактики». Я убедилась, что для поддержания и развития интереса к предмету следует включать в процесс обучения занимательные задачи, без которых преподавание не бывает успешным.

Занимательная задача служит мотивом к учебной деятельности, развивает и тренирует мышление.

Приведем примеры типовых задач.



Занимательные задачи организационного характера активизируют внимание.

Их следует давать в начале урока. Они могут быть не связаны с темой учебного материала.

1)Представьте себе, что вы летчик. Ваш самолет летит из Москвы в Екатеринбург 4 часа со скоростью 3000 км/ч. Сколько лет летчику?

2) Крепость обнесена квадратной стеной. Какое минимальное количество солдат потребуется для охраны крепости, чтобы каждую стену охраняло 4 солдата?

Информационные задачи вызывают любопытство.

Можно рассказать историю о богаче - миллионере и наемном рабочем.

Рабочий предложил богачу сделку: «Я буду целый месяц приносить ежедневно по 100 тысяч рублей прибыли. А ты мне будешь платить копейки.

В 1-й день - 1 коп.

Во 2-й день - 2 коп.

В 3-й день - 4 коп.

За 4-ю сотню - 8 коп. и так целый месяц. Каждый день вдвое больше предыдущего».

Богач с радостью согласился.

Цифры росли с неумолимой быстротой (это геометрическая прогрессия). В последний раз миллионер, получив в общей сумме 3 000 000 руб., отдал незнакомцу 10 737 418 руб. 23 коп. (почти 11 миллионов).

О внеурочных занимательных задачах можно говорить много. Это различные игры: МВН, КВН, Счастливый случай, математические ринги и т.д.

Примеры учебных занимательных задач, решаемых на уроках и связанных с изучаемой темой.

Задачи на внимание.

При изучении квадратного уравнения:

1) Участники заседания обменялись рукопожатиями, и кто-то подсчитал, что всех рукопожатий было 66. Сколько человек явилось на заседание? (8)

2) Выпускники решили обменяться фотографиями. Всех фотографий заказали 650. Сколько учеников в классе? (26)

При изучении теоремы Пифагора:

Какой должна быть длина пожарной лестницы для тушения пожара в трехэтажном здании, высота которого 11 м, если известно, что пожарная лестница должна отстоять от здания на расстоянии не менее 3 м (не менее 11,5).

При решении задач на составление системы уравнений решить задачу: По тропинке вдоль кустов шло 14 хвостов, сосчитать я также смог, что шагало 40 ног. Это вместе шли куда-то, петухи и поросята. А теперь вопрос таков: сколько было петухов? Мне б хотелось также знать, сколько было поросят?

Решение любой задачи - это уже творчество.

Ученики любят искать «ошибки», допущенные

учителем, и решать задачи провоцирующего характера.

Провоцирующие задачи - это такие, условия которых содержат упоминания, указания, намек на ошибочный путь решения или неверный ответ. Это «задачи - ловушки». Решая их, учащийся наивно думает, что в число неудачников он не попадет!

Задачи этого типа обладают высоким развивающим потенциалом, повышают интерес к математике.

Задачи, условия которых навязывают неверный ответ:

1) сколько граней имеет новый шестигранный карандаш? (8)

2) Сколько цифр потребуется, чтобы записать

двенадцатизначное число? (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 цифр)

Задачи, побуждающие к выбору неверного способа решения:

1) У палки два конца. Если один из них отпилить, сколько концов получится? (2+2=4)

2) Крышка стола имеет 4 угла. Если один угол отпилить, сколько будет углов? (3+2=5)

3) 6 рыбаков съедят 6 судаков за 6 дней. Сколько судаков съедят 12 рыбаков за 12 дней? (1 рыбак в день съедает 1/6 судака: 1/6 12 12=24)

4) Двое пошли и 3 гриба нашли. Четверо пойдут - сколько грибов найдут? (неизвестно) и т.д.

Как заинтересовать наших учеников в учебе? Как расшевелить подростков, (пришедших из детской школы) с устойчивым чувством отвращения к любой форме учения, к школе и учителям? Задача не из легких. И мы, учителя - вечерники, изощряемся, как можем. А что же делать? Ведь не бросишь на произвол судьбы этих по-своему несчастных детей! Учителя наши много внимания уделяют привлечению учащихся к активной работе на уроке. Один из таких приемов - ролевая игра.

После объяснения материала, как известно, необходимо его закрепить. Традиционными методами это практически может не удастся. Вот тут-то и проводим игру. Выбираем капитанов, делим группу на две команды. Заранее договариваемся о системе оценки ответа. И что важно: каждому члену выигравшей команды оценка будет на балл выше той, которую он может получить при ответе. Уточняем, сколько минут нужно для работы над новым материалом.

Турнирная таблица начерчена на доске. В ней фиксируются все оценки ответов учеников по командам. Сначала оценку дает оппонент из другой команды. Затем выслушиваются возражения членов обеих команд. В конце подводятся итоги.

Игра идет настолько активно, что учащиеся не замечают звонка.

В результате такого урока учитель достигает цели. Даже самый ленивый или слабый учащийся не хочет подвести команду: запоминает новые формулы, определения, правила, теоремы, т.е. отрабатывает тот самый программный минимум, без которого невозможно дальнейшее изучение математики. Одновременно формируется интерес к учебе.

Напомню о существенной детали: игра тем успешнее, чем сильнее контакт у учителя с учениками.

До недавнего времени игру использовали на внеклассных занятиях: при проведении тематических вечеров, викторин и т.п. Сейчас это признанный метод обучения на уроке.

Создание игровых ситуаций вносит разнообразие в учебную работу и придает ей эмоциональную окраску, снимает утомление. Поэтому дидактические игры дают наибольший эффект в обучении наших учеников, у которых снижен интерес к знаниям, учебным предметам, в частности к математике. В обычной подаче она им кажется скучной и сухой наукой.

Дидактические игры в форме деловых игр приобретают постепенно популярность среди педагогов и учеников вечерней школы. Деловая игра позволяет имитировать производственные ситуации, в ходе которых необходимо найти оптимальное решение проблемы. Ученики охотно перевоплощаются в тех или иных специалистов и выступают в адекватной роли в моделируемой обстановке.

Дидактическая игра не самоцель, а средство обучения. Основная ее цель - обучение предмету средствами самого предмета. Поэтому учитель должен ясно представлять, какое место может занимать этот метод в системе других видов учебной деятельности. Благодаря соревновательному характеру деловой игры активизируется воображение участников, что помогает им находить решение поставленной задачи.

Информационные карты-задания широко используются в индивидуальном обучении. Они оказывают помощь ученикам, испытывающим трудности в усвоении учебной программы из-за пробелов в знаниях, пропусков уроков по болезни, быстрой утомляемости. Дети со слабо развитой и кратковременной памятью также нуждаются в индивидуальном подходе. Одна из форм такой помощи - информационные карты по основным темам программы. Карты могут использоваться учителем при объяснении нового материала. Они рассчитаны на быстрое восстановление в памяти учащихся пройденного материала - основной его теоретической части, а также на применение в решении задач и упражнений.

Материал карты должен быть компактен, содержать главную мысль и примеры решений основных типов задач и упражнений по данной теме. Выделение основной мысли определенным цветом улучшает возможность запоминания.

Карта помогает самостоятельно выполнить домашнее задание, служит хорошим подспорьем при подготовке к контрольной работе, при закреплении и обобщающем повторении материала в конце учебного года.


Каталог: uploads -> 3000 -> 2979 -> section -> 263344 -> Zurnal
3000 -> На заседании с Управляющим советом Директор мбоу сош №12 педагогического совета мбоу сош №12 М. С. Шилова мбоу сош №12 Председатель ус школы от №66/24 от 31. 08. 2015 г
3000 -> Проявление агрессивности у детей дошкольного возраста Детская агрессивность
Zurnal -> Курсы повышения квалификации на базе моу мц «Раменский Дом учителя» в первом полугодии 2012 года
Zurnal -> Июль 2014 №18 о научно-методический журнал в этом номере читайте
Zurnal -> Май 2014 №17 о научно-методический журнал в этом номере читайте
Zurnal -> Апрель 2015 №21 о научно-методический журнал в этом номере читайте
section -> Обзор документа


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   13


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница