Курсы повышения квалификации на базе моу мц «Раменский Дом учителя» в первом полугодии 2012 года



Скачать 370.09 Kb.
страница6/13
Дата23.05.2016
Размер370.09 Kb.
ТипКурсы повышения квалификации
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

 Из опыта работы


                        

Создание ситуации успеха на уроках иностранного языка


Хабушева Г.Я.

учитель английского языка

МОУ «Островецкая СОШ»

Что же такое успех? Успех – это хорошие результаты в работе, в учебе или удача в достижении чего-нибудь. Чтобы достичь успеха, надо многому учиться и прежде всего умению честно и много трудиться, трудиться осмысленно, ответственно, результативно, творчески. Этого требует от нас, учителей, сама жизнь. Этого требует и реформа школы - постоянно совершенствовать учебно-воспитательный процесс, качественно и в комплексе решать образовательные, воспитательные, развивающие и, конечно, практические задачи.

Стремление научить рождает поиск. Поиск таких форм которые обеспечивают максимальную активность, и прежде всего мыслительную, - всех и каждого ученика в отдельности; поиск и создание новых наглядных пособий; поиск и использование новых игр и игровых приемов; поиск и применение новых, наиболее интересных для учащихся, связанных непосредственно с их жизнью, с окружающей действительностью ситуаций для работы в парах, группах; создание таких условий, при которых иностранный язык является действительно средством общения.

Труд учителя и труд учащихся должен обязательно сочетаться и быть подлинно творческим, лишь тогда он даст взаимное удовлетворение. В труде мы стремимся к достижению определенной цели, конкретного результата, который и является успехом. Это хорошо знают ученики. Именно поэтому считаю важным и обязательным показывать им, как они трудились, чему научились, что дает им возможность ощущать свое продвижение в учении, стимулируя их дальнейшую деятельность.

Трудом для учащихся является, прежде всего, овладение приемами умственной деятельности. Вместе с учителем они учатся наблюдать, осмысливать, воспроизводить, запоминать, рассуждать. Вместе с ним они радуются, удивляются, огорчаются, оценивают, делают выводы, подводят итоги проделанной работы.

Эмоциональное поведение учителя играет при этом исключительно важную роль, т.к. дети видят, что учитель живет, действует, мыслит, переживает вместе с ними. Таким же образом учащиеся должны трудиться дома и соответственно этому получают домашние задания, предполагающие тренировку тех или иных приемов умственной деятельности. Им даются рекомендации учиться говорить дома вслух, и они воспроизводят изученное на уроке, используя в качестве слушателей братьев и сестер, родителей, куклы, игрушки. И это очень важно при переходе к общению учащихся в парах и группах. Делают они это охотно, т.к. интересно и еще потому, что знают: их умения будут проверены и оценены.

Кропотливая, настойчивая работа по формированию у школьников приемов умственной деятельности дает свои результаты: приобретаются знания, умения и навыки, дети учатся учиться, и не только английскому языку. Они осознают себя как мыслящую, активно действующую личность, понимают, что успех в учебе - это нелегкий труд, требующий немалых волевых усилий.

Программа требует, чтобы каждый ученик овладел определенным объемом знаний, требуемым уровнем умений и навыков. Чтобы решить эту задачу важно знать, как каждый ученик осваивает поэтапно изучаемый материал.

Большую помощь в этом оказывают проведение игр на уроках иностранного языка. Тщательно продуманная и хорошо проведенная игра облегчает введение и закрепление языкового материала (лексики, грамматики, фонетики) и способствует формированию соответствующих умений и навыков. Игра может являться и успешным средством обучения различным видам речевой деятельности (слушанию, говорению, чтению, письму). Эта форма работы способствует созданию на уроке благоприятного психологического климата и активизирует деятельность учащихся. В игре наиболее полно и порой неожиданно проявляются способности человека.

Также большим стимулом к активной работе учащихся по овладению умениями и навыками является проведение конкурсов,

выполнение отдельных заданий на конкурс, смотры знаний. Задания «на конкурс» носят разнообразный характер: могут относиться к чтению, устной речи (монологу, диалогу), могут касаться темпа речи, ее объема, времени произнесения, формы предъявления информации. Как правило, задания выполняются охотно и с большой ответственностью и имеют большой успех среди учащихся.

Постановка спектакля или подготовка к празднику- все это тоже является созданием ситуации успеха в коллективе, которая развивает у участников умение слушать партнера, создает условия для взаимопонимания и взаимовыручки (сильные ученики помогают слабым), укрепляет чувство ответственности за успех общего дела.

Практика показывает, что групповая работа полезна ученикам с различной степенью обученности и является одной из эффективных форм активизации их речемыслительной деятельности. Она позволяет учителю дойти до каждого ученика, вызывает их творческую активность, способствует более прочному усвоению лексико-грамматического материала, значительно повышает уровень умений и навыков, создает условия для реального общения на изучаемом иностранном языке. Групповая работа имеет и воспитательное значение: учит деловому общению, помогает выработать чувство ответственности и долга перед коллективом, вызывает стремление каждого внести достойный вклад в общую работу, не подвести товарищей, быть надежным партнером, правильно оценивать свои действия и действия товарищей.


От звука к букве: роль фонетики при изучении французского языка


Казакова Елена Алексеевна учитель французского языка

МОУ «Гимназия г.Раменское»

Для каждого языка характерен свой способ использования органов речи для произношения, т.е. определённое их положение, степень напряжённости и распределение её в речевом канале, общая направленность движений при артикуляции. Артикуляционная база обозначает совокупность укладов и движений органов речи, установившуюся и ставшую привычной для каждого народа в историческом процессе общения на родном языке.

Артикуляционная база французского языка характеризуется очень высокой степенью напряжённости и активности речевых органов. Артикуляция формирует конкретные звуки человеческой речи. Для этого органы артикуляции располагаются так, чтобы образовать резонатор нужной формы и объёма.

Обучение французскому языку в Гимназии начинается с 5 класса. Преподавание ведётся по учебнику «Синяя Птица» Э.М.Береговской. Учебник построен таким образом, что учащиеся постепенно осваивают правила чтения. Первый этап обучения является подготовительным. Это вводный курс, на протяжении которого уделяется большое внимание артикуляции. Курс расчитан на 6-8 часов. Уроки построены по принципу от звука к букве. Задача вводного курса – дать учащимся основы произносительных навыков французского языка, закрепить принцип устного опережения, согласно которому первичное предъявление языковых и некоторых речевых единиц происходит в устной форме. Они усваивают основную особенность французского произношения, а именно напряжённость, отчётливость, богатство звуковой палитры. Важный момент устного вводного курса - его языковое и речевое наполнение-это учебный материал, подлежащий дальнейшему усвоению. Хорошо усвоенный звучащий образ слова - надёжная гарантия его правильного воспроизведения при чтении.

Каждый урок вводного курса начинается с фонетических упражнений в транскрипции, за которыми следует графическое изображение звука. Затем уже идёт работа над звуком в слове. Кроме того, на каждом уроке даётся специальное упражнение на чтение отдельных слов, а также словосочетаний. Целью этого вида упражнений является не только и не столько развитие и закрепление артикуляционных навыков, сколько развитие техники чтения отдельных незнакомых слов, что даёт возможность подвести учащегося к самостоятельному чтению незнакомого текста.

Исходя из опыта работы, следует отметить некоторые трудности, с которыми сталкиваются учащиеся:

- произношение слов не совпадает с их написанием;

- наличие носовых гласных;

- неодинаковость долготы гласных в речевом потоке;

- отсутствие оглушения конечных согласных;

- четкость и энергичность артикуляции;

- особенности ударения.

В процессе работы уделяю большое внимание мелодике речи. Слоги речевой цепочки произносятся не на одной ноте. Высота тона то повышается, то понижается. Мелодика французской речи более монотонна, чем мелодика русской речи. Нельзя не уделять внимания и чёткости речи.

В данном случае считаю, что очень полезны скороговорки. Они являются лучшим средством достижения чёткости при любом темпе речи. Например:

1. От топота копыт пыль по полю летит.

2. Не красна изба углами, а красна пирогами.

3 .Водовоз вёз воду из-под водопровода.

4. Тикины ходики тихо тикали в тишине терема.

Поставив перед собой задачу выработки чёткости произношения в быстром темпе, начинаю работу с преодоления всех трудных звукосочетаний.

Для полного усвоения иностранного произношения и интонации считаю необходимым прежде всего усвоение артикуляционной базы данного языка. Поэтому, прежде чем ставить конкретные звуки французского языка, целесообразно проделать целый ряд специальных упражнений. Эти упражнения способствуют сближению артикуляционных баз русского и французского языков. Необходимо добиться большей напряжённости, чёткости и энергичности работы речевого аппарата.



Каталог: uploads -> 3000 -> 2979 -> section -> 263344 -> Zurnal
3000 -> На заседании с Управляющим советом Директор мбоу сош №12 педагогического совета мбоу сош №12 М. С. Шилова мбоу сош №12 Председатель ус школы от №66/24 от 31. 08. 2015 г
3000 -> Проявление агрессивности у детей дошкольного возраста Детская агрессивность
Zurnal -> Курсы повышения квалификации на базе моу мц «Раменский Дом учителя» в первом полугодии 2012 года
Zurnal -> Июль 2014 №18 о научно-методический журнал в этом номере читайте
Zurnal -> Май 2014 №17 о научно-методический журнал в этом номере читайте
Zurnal -> Апрель 2015 №21 о научно-методический журнал в этом номере читайте
section -> Обзор документа


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница