Курсы повышения квалификации на базе моу мц «Раменский Дом учителя» в первом полугодии 2012 года


Проектно-исследовательская деятельность школьников — необходимость?



Скачать 370.09 Kb.
страница4/13
Дата23.05.2016
Размер370.09 Kb.
ТипКурсы повышения квалификации
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

Проектно-исследовательская деятельность школьников — необходимость?


Казакова Людмила Викторовна

зам. директора. по УВР, учитель информатики

МОУ СОШ № 11

«Мир, который мы оставим нашим детям, в значительной мере зависит от детей, которых мы оставим нашему миру»,— Федерико Майор, ЮНЕСКО. Нашему миру мы должны оставить физически, психологически и нравственно здоровых детей, которые понимают проблемы современного мира, имеют активную жизненную позицию, ищут пути и методы решения данных проблем.

Нам выпало жить и работать во времена радикальных изменений содержания образования, которые происходят под разными лозунгами, в различных направлениях и с различными целями, но имеют одну общую причину - переход к жизни в "глобальном информационном обществе".

Анализ результатов исследований, проводившийся еще в 90-е годы XX века, показал, что у современных школьников слабо развита потребность практического участия в решении проблем. Причина заключалась в следующем: школа ставила перед собой задачу передачи знаний, трансляцию информации. Решению данных задач в современной школе может способствовать только переход на новый тип обучения — инновационный. Одним из инновационных направлений в образовании является метод проектов с использованием ИКТ — технологий. Метод проектов называют технологией четвёртого поколения, реализующей личностно — деятельностный подход в обучении. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую. Данный метод особенно необходим для подростков. Вместе общаясь, планируя, обсуждая и проверяя идеи, ученики школы могут получать удовольствие от учебной работы. Коллективное взаимообучение стимулирует познавательный интерес подростка и создает ауру собственной значимости. Проектная деятельность предполагает соблюдение определенных правил:



  • В команде все члены равны. Каждый может стать лидером и одновременно каждый умеет подчиняться мнению большинства.

  • Команды, работающие над созданием проекта, не являются соперниками.

  • Каждый вносит посильный вклад в разработку проекта.

  • Ответственность за полученный результат несут все члены команды.

Таким образом, проектное обучение создает необходимые условия для саморазвития ученика как субъекта познания. Учитель, в свою очередь, также психологически и интеллектуально должен быть готов к организации проектной деятельности, где ему предоставлена роль консультанта, направляющего и стимулирующего действия учащихся; к организации обучения с использованием интерактивных методов, групповой и индивидуальной работы с учениками. Кроме того, проектная деятельность позволяет удовлетворить важные потребности подростков, учесть их психологические особенности и минимизировать отрицательные проявления подросткового кризиса. Именно работа над проектом позволяет задумать и поставить оригинальный опыт или провести опрос среди одноклассников, проявить собственное творческое видение процесса и результата работы, создать проектный продукт, используя ИКТ — технологии, которым смогут воспользоваться другие (новое учебное пособие, «шпаргалку» по трудной теме, фильм, презентацию, творческий вечер и т.п.).

Кстати, учебный проект — прекрасный способ проверки знаний учащихся. Опыт нашей школы убеждает, что, постоянно выполняя учебные проекты в 5 — 7-х классах, к 8-у классу учащиеся приобретают достаточный опыт, чтобы перейти к работе над самостоятельными персональными проектами. Работая над персональным проектом, подростки имеют возможность в полной мере реализовать познавательный мотив, выбирая темы, связанные со своими увлечениями, а иногда и с личными проблемами, применить свои знания и умения, полученные на уроках информатики. Вот уже несколько лет педагоги нашей школы наблюдают, что проектная деятельность может научить детей умению:

• увидеть проблему и преобразовать ее в цель собственной деятельности;

• поставить стратегическую цель (отдаленную по времени, но значимую) и разбить ее на тактические шаги;

• оценить имеющиеся ресурсы, в том числе собственные силы и время, распределить их;

• добывать информацию, критически оценивать ее, ранжировать по значимости, ограничивать по объему, использовать различные источники, в том числе людей, как источник информации;

• планировать свою работу;

• выполнив работу, оценить ее результат, сравнить его с тем, что было заявлено в качестве цели работы;

• увидеть допущенные ошибки и не делать их в будущем.

Кроме того, проектная деятельность способствует:

• развитию адекватной самооценки, формированию позитивной Я — концепции (опыт интересной работы и публичной демонстрации ее результатов);

• развитию коммуникативной и информационной компетентности, других социальных навыков;

• решению профориентационных задач.

Выявлено, что проектная деятельность представляет собой не только форму усвоения знаний, умений, навыков, но и обеспечивает самостоятельное выделение и принятие основных целей учения, что позволяет представить в целом проектную деятельность в качестве значимого источника психического развития школьников. Проектная деятельность оказывает существенное влияние на формирование мотивационной сферы учащихся, преобразуя практически все психологические конструкты личности.

Внедрение проектной деятельности в нашей школе - попытка поиска новых, интересных и актуальных форм внеурочной учебно-воспитательной работы, способствующих развитию творческого мышления и одновременно формированию личностных качеств школьников. Целью эксперимента стала попытка создания алгоритма межпредметного проектирования и определение способов его оценивания. В нашей школе выделены следующие этапы организации проектной деятельности в школе: I. 2-3 классы — подготовительный этап; II. 5-8 классы — развивающий; III.9 — 11 классы- этап создания индивидуальных и групповых проектов.

Проектная деятельность — это способ усвоения знаний, приводящий к высоким результатам. Проектное обучение не является внешним, дополнительным по отношению к основному традиционному обучению. Напротив, оно продуктивно, обогащает традиционное обучение, синтезируя в себе преимущества» развивающих методов обучения, и обеспечивает широкие межпредметные связи. Проектная деятельность позволяет преодолеть одно из существенных противоречий традиционного обучения — отсутствие достаточной меры индивидуализации и дифференциации. Проектная деятельность ведет к активизации познавательной мотивации и интеллектуальной инициативы всех школьников вне зависимости от их успеваемости. Главный ее критерий — наличие самостоятельного творческого результата деятельности учеников.

Метод учебного проекта — это одна из личностно ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методики.

Метод проектной деятельности является одним из эффективных интерактивных методов обучения. Умение пользоваться методом проектов и использование ИКТ-технологий — показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения. Недаром данный метод относят к технологиям XXI века, предусматривающим, прежде всего, умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека информационного общества.



Каталог: uploads -> 3000 -> 2979 -> section -> 263344 -> Zurnal
3000 -> На заседании с Управляющим советом Директор мбоу сош №12 педагогического совета мбоу сош №12 М. С. Шилова мбоу сош №12 Председатель ус школы от №66/24 от 31. 08. 2015 г
3000 -> Проявление агрессивности у детей дошкольного возраста Детская агрессивность
Zurnal -> Курсы повышения квалификации на базе моу мц «Раменский Дом учителя» в первом полугодии 2012 года
Zurnal -> Июль 2014 №18 о научно-методический журнал в этом номере читайте
Zurnal -> Май 2014 №17 о научно-методический журнал в этом номере читайте
Zurnal -> Апрель 2015 №21 о научно-методический журнал в этом номере читайте
section -> Обзор документа


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница