Курс лекций по дисциплине “О с н о в ы д и д а к т и к и”


Педагоги высшей школы ищут способы повышения стимулирую­щей роли пятибалльной шкалы



Скачать 330.08 Kb.
страница8/19
Дата05.06.2018
Размер330.08 Kb.
ТипЛекция
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   19
    Навигация по данной странице:
  • Пятый
Педагоги высшей школы ищут способы повышения стимулирую­щей роли пятибалльной шкалы.

Можно выделить несколько таких способов.

Первый — выставление оценок со знаками “плюс” и “ми­нус”.

Существующие правила ведения классных журналов не позволяют учителям использовать оценки с дополнительными обозначениями.

В этих условиях педагог идет на компромисс: в классном журнале выставляет привычные оценки без плюсов и минусов, а в своей записной книжке — уточненные.

Второй — состоит в том, что цифровая балльная оцен­ка дополняется словесной.

Этот способ не имеет инструктив­ного запрета, но используется педагогами редко и без желания, поскольку требует дополнительных затрат времени в условиях его дефицита на уроке.

Иногда учитель прибегает к Третьему способу — выставле­нию оценки в дневнике, которое сопровождается записью, ад­ресованной родителям.

При этом используется опора на мотив ответственности учащегося перед семьей. В этом не было бы ничего необычного, если бы не одно обстоятельство.

Если про­смотреть записи в дневниках, то можно убедиться, что они преимущественно имеют негативный характер. Но отрицательная стимуляция разрушает мотив.

Известно, что в 5—6 классах роль мотива ответственности постоянно снижается, но снижа­ется она, как показали исследования, не для всех обучаемых, а только для тех, в дневниках которых преобладают замечания.



Четвертый способ заключается в опоре на коммуникативный мотив.

Каждому, оказывается, не безразлично, как к нему от­носятся товарищи, что они думают. Педагог должен это ис­пользовать. Но опять же не злоупотребляя негативным стиму­лированием, приводящим к разрушению мотива.

В дореволю­ционных гимназиях существовало правило: хвалить учащегося перед классом можно, а ругать, высказывать неодобрение — нет. Неплохо было бы и современным педагогам вспомнить это правило.

Пятый способ заключается в усилении коммуникативного воздействия. Для этого необходимо приучать учащихся к сопе­реживанию успехов и неудач товарищей по классу.

Шестой способ — использование экранов успеваемости.

В классной комнате вывешивается экран, на котором выставля­ются все оценки всех обучаемых. Этот способ имеет недостат­ки: может способствовать воспитанию зазнайства у отличников и безразличия у отстающих, если надлежащим образом не на­целить обучаемых на правильное восприятие информации.



Седьмой способ — организация соревнования с самим со­бой: в конце каждой недели обучаемый получает словесную оценку “лучше” или “хуже”.

Если успеваемость за прошедшую неделю снижается, то учащийся проигрывает в соревновании, даже если он при этом и остается отличником. И наоборот, слабый выигрывает, когда начинает работать лучше.

В соревно­вании с самим собой все обучаемые находятся в одинаковых условиях — неуспевающий может победить в нем, если полу­чит на одну неудовлетворительную оценку меньше, чем за про­шлую неделю. А отличник проиграет, когда вместо привычной пятерки получит лишь четверку.

Как видим, это соревнование не по успеваемости, а по изменению успеваемости.





Лекция 23 диагностика обучения
Контроль = проверка + оценка
О = ф / п * 100% ,
Любая проверка знаний, умений или навыков учащихся должна завершаться оценкой.
Зарубежный опыт контролирования
Потенциальные возможности
Тр = тп / тд *


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   19


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница