Коррупция как системное социальное явле-ние: проблема генезиса


Выработка новых форм воздействия в реализации проекта «Антикоррупционное гражданское образование»



страница15/19
Дата26.04.2022
Размер0,75 Mb.
#138857
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19

Выработка новых форм воздействия в реализации проекта «Антикоррупционное гражданское образование»


План
организации третьего этапа обучения методике внедрения экспериментальной интенсивной образовательной технологии:



Вопрос, мероприятие, действие

Время

1

Вступительное слово ведущего, постановка задач группам

2-4 минут

2

Переформирование малых групп

3-5 минут

3

Получение заданий

3-5 минут

4

Работа над заданиями в группах

Время не ограничено

5

Помощь психолога, мониторинг и корректировка заданий

В течение всего времени

6

Представление выполненных заданий группами

По 10-15 минут каждой группе

7

Ответы на вопросы, дискуссии по теме

По 10-15 минут на каждую группу

8

Заключительное слово ведущего, выводы, объявление результатов

3-4 минуты

9

Подведение итогов работы

20-25 минут

Перед началом третьего этапа ведущий предлагает участникам групп самостоятельно, т.е. по своему желанию перейти в любую из групп, что сделали только некоторые из них. Это позволило укрепить сложившиеся временные коллективы для дальнейшей творческой деятельности.
В задании третьего этапа участникам ставилась задача представить уже известные, но по их мнению эффективные формы антикоррупционной пропаганды, а также предложить новые формы, способные действовать в рамках данного образовательно-воспитательного проекта. Далее необходимо было обосновать его, создать графическое изображение проекта и представить выбранные варианты остальным группам на обсуждение, а также - участие в дискуссии по теме.
Время на создание проекта не ограничивалось. Работа в малых группах была построена в виде дискуссии – семинара, когда творческий поиск организуется как процесс диалогического общения, в котором каждый имеет возможность равноправного и активного участия в обсуждении теоретических позиций, предлагаемых решений, в оценке их правильности и обоснованности. Участники малых групп учатся точно выражать свои мысли в выступлении, активно отстаивать свою точку зрения, аргументированно возражать. Особенностью дискуссии – семинара является то, что участники обсуждают не только решенные в науке проблемы, но и открывают для себя новые.
Малые группы использовали различные подходы при решении данной задачи и затратили разное время. Межгрупповой диалог также предполагал, что в каждой группе обсуждение организует свой «ведущий», который вовлекает в обсуждение всех членов группы; свой «аналитик», который подвергает сомнению версии, предложенные в группе, задает по ходу обсуждения своей группе вопросы; «протоколист», который фиксирует на листе бумаги все, что относится к решению проблемы (чаще всего именно они представляли мнение группы перед аудиторией); свой «наблюдатель - координатор» - он оценивает степень участия каждого члена группы на основе общих критериев и координирует их творческую деятельность. Одна из групп успела за отведенное время подготовить и представить на суд присутствующих даже два совершенно разных проекта.
Вот некоторые из представленных участниками форм антикоррупционной пропаганды:
Подготовить и провести, используя возможности студенческого самоуправления, месячник антикоррупционной пропаганды:

  1. Учредить свою валюту, объявить условия состязания и какие призы будут вручаться победителям в финале.

  2. Определять после каждого мероприятия рейтинг активности участия студентов в мероприятиях антикоррупционной направленности, таких как: публикации статей в средствах массовой информации, подготовка дайджестов, участие в диспутах, конкурсах сценариев любительских фильмов, стихотворений, частушек, шаржей и т.д. После каждого этапа участникам, в зависимости от результатов рейтинга, вручается соответствующее занятому месту количество «валюты».

  3. По итогам месячника специальное жюри, состоящее из студентов и преподавателей оценивает участие каждого студента по количеству заработанной «валюты».

  4. После подведения итогов проводится праздничное мероприятие, посвященное награждению победителей.

Проведение месячника «Коррупции скажем – НЕТ!»:

  1. Организация и проведение конкурсов на лучшие литературные произведения на антикоррупционную тематику.

  2. Подготовка телевизионных и радиоматериалов

  3. Проведение конкурса студенческих театров миниатюр, КВН по теме «Коррупции скажем – НЕТ!».

  4. Проведение конкурса на лучший студенческий сайт в интернете, публикующий материалы антикоррупционной направленности.

Организация антикоррупционной акции по принципу ФЛЭШ – МОБ – акция:

  1. Проведение опроса с использованием специальных анкет, почтового ящика, телефона и сайта.

  2. Публикация результатов опроса в средствах массовой информации (молодежные местные издания и «желтая пресса»)

  3. Проведение ФЛЭШ – МОБ – акции в одном институте

  4. Проведение ФЛЭШ – МОБ – акций в нескольких высших учебных заведениях под девизом «Кто следующий!!!»

Проведение месячника «Зеркало нашей жизни»:

  1. Выпуски совместных стенгазет «Студенты о преподавателях» и «Преподаватели о студентах»

  2. Проведение КВН на антикоррупционную тематику

  3. Проведение вечера-диспута «Встреча поколений».

  4. Лекции о культуре поведения, нравственности и т.д.

  5. Проведение «Дня дублера»

  6. Организация правового лектория

При обсуждении заданий ведущий по ходу сообщений уточнял цели, суммировал высказывания, выступал в роли посредника в выяснении расхождений и разногласий, оценивал продвижения групп. Успех диспута во многом был определен темой разговора, заключавшей в себе по нескольку разноречивых позиций в каждом обсуждаемом вопросе. Цели диспута – научиться логично, доказательно отстаивать свою точку зрения, в откровенном споре показать истинность или наоборот – сомнительность той или иной позиции были достигнуты. Ведущий часть времени работал со всеми участниками, а другую часть - использовал для индивидуальной работы и помощи участникам групп.
Технологический процесс складывался из следующих элементов:

  1. Подготовка к выполнению группового задания (постановка познавательной задачи, определение проблемы, инструктаж о последовательности работы, раздача дополнительных материалов группам).

  2. Групповая работа (знакомство с материалом, планирование работы в группе, распределение участков решения задачи внутри группы, индивидуальное выполнение задания, обсуждение индивидуальных результатов работы в группе, общее обсуждение , замечания, дополнения, уточнения, обобщения, подведение итогов группового задания).

  3. Заключительная часть (сообщение о результатах работы в группах, анализ познавательной задачи, рефлексия, общий вывод о групповой работе и достижении поставленной задачи).

Схематически проведение рефлексии можно изобразить следующим образом:





Каталог: konf
konf -> Международная академия наук педагогического образования
konf -> Доступная среда для детей с ограниченными возможностями здоровья: проблемы инклюзивного образования
konf -> Программа V ii межрегиональной научно-практической конференциИ учителей 5 6 февраля 2016 г
konf -> «Современный урок: эффективная организация образовательного процесса»
konf -> Литературная мода и литературные модели в западноевропейской и американских литературах
konf -> Международная академия наук педагогического образования
konf -> Анализ изучения коммуникативной компетентности в рамках социальной психологии
konf -> Личностно-ориентированный подход в преподавании иностранного языка
konf -> Вопросы лингвистики и лингводидактики иностранного языка делового и профессионального общения


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница