Коррупция как системное социальное явле-ние: проблема генезиса


Разработка и защита проекта «Антикоррупционное гражданское образование»



страница14/19
Дата26.04.2022
Размер0,75 Mb.
#138857
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19

Разработка и защита проекта «Антикоррупционное гражданское образование»


План
организации второго этапа обучения методике внедрения экспериментальной интенсивной образовательной технологии:





Вопрос, мероприятие, действие

Время

1

Вступительное слово ведущего, определение темы следующего задания

3-5 минут

2

Переформирование малых групп

3-5 минут

3

Постановка задач

5-6 минут

4

Работа над заданиями в группах

До 20 минут

5

Помощь психолога, мониторинг и корректировка заданий

В течение всего времени

6

Представление задания группами, демонстрация проекта

По 10-15 минут каждой группе

7

Ответы на вопросы, дискуссии по проектам

По 10-15 минут на каждую группу

8

Заключительное слово ведущего, выводы, объявление результатов

3-4 минуты

9

Перерыв, подготовка к следующему этапу

5 минут

Перед началом второго этапа ведущий по своему выбору сознательно внес изменения в составы малых групп, что вызвало некоторые неудобства в начале работы, связанные со сменой лидера, но в итоге этих перестановок была предоставлена возможность проявления творческой активности и другим участникам эксперимента. Методом проведения второго этапа был выбран метод «Мозговой атаки», главной задачей которого является коллективный поиск нестандартных приемов, активизация мыслительных процессов и доведение полученных навыков до автоматизма.
Метод «Мозговой атаки» или «Мозгового штурма» (Брейнсторминг) впервые был предложен А.Осборном, США, в 40-х годах ХХ века и заключается в том, что для решения проблемы или задачи несколько человек под руководством ведущего могут свободно обсуждать проблему, высказывать предположения о путях ее решения, не сильно заботясь о грамотности или целеустремленности своих действий, высказывать как можно больше идей в непринужденной, неформальной обстановке. При этом у них воспитывается умение проявлять повышенную терпимость друг к другу в процессе совместной творческой деятельности.
Задание второго этапа предполагало создание каждой малой группой образовательно-воспитательного проекта на основе ранее выполненных заданий, его обоснование, графическое изображение и представление выбранных вариантов остальным группам на обсуждение, а также - участие в дискуссии по теме.
Ведущим был определен конкретный объект воздействия – студенты и преподаватели высших учебных заведений. Время на создание проекта ограничивалось двадцатью минутами. Одна из групп за это время дополнительно к своему проекту подготовила графики вероятности возникновения коррупционных условий в государственных высших учебных заведениях на период с 2005 по 2008 годы.
Вот некоторые из представленных на обсуждение проектов борьбы с коррупцией, а также - формы антикоррупционной пропаганды в высших учебных заведениях:

    • Организация психолого–педагогического изучения студентов (включая контроль уровня знаний и склонности к антиправовым действиям)

    • Материальное стимулирование педсостава, включающая прибавку к заработной плате за честность (система «Конвертов»)

    • Кадровая политика руководства ВУЗов, кафедр, подразделений и служб должна соответствовать требованиям подбора кадров с учетом морально-этических качеств кандидатов на должности.

    • Пересмотр действующего законодательства в сторону ужесточения ответственности за взятки.

    • «Политическая воля» Президента – активизация борьбы с коррупцией, создание на всех уровнях государственного управления обстановки нетерпимости к коррупции, уничтожение условий для коррупционной деятельности.

    • В рамках учебно-воспитательной работы и при проведении внеучебных мероприятий в высших учебных заведениях осуществлять комплексный подход к обучению и воспитанию в целом, выделив среди одного из важнейших направлений антикоррупционную пропаганду, наметив при этом следующие этапы: адаптивный (на котором необходимо добиться устойчивых навыков познавательной деятельности), репродуктивный (на этом этапе происходит наработка устойчивых навыков, умений работы с информацией: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации и т.д.), эвристический (работа с информацией на более высоком уровне – оперирование всей системой данной задачи, выбор оптимальной стратегии ее решения, отработка приемов преобразования знаний), креативный (выработка новых способов деятельности и профессиональной самореализации). Каждый из последующих этапов является логическим продолжением предыдущих. Все учебные мероприятия обязательно должны нести и воспитательную нагрузку.

    • Сделать «прозрачным» поступление в институт (съемка экзамена на видеокамеру или его прямая трансляция на мониторы, присутствие наблюдателей от общественности и др.)

    • Обеспечить психологическое изучение кандидатов на поступление, выявление «проблемных» студентов, определение ближних и дальних перспектив психолого - педагогического воздействия на них, психологическое сопровождение, мониторинг и коррекция их поведения в процессе всего периода обучения.

    • Организация правового всеобуча для студентов и начинающих преподавателей.

    • Проведение тематических вечеров, дискуссий, диспутов.

    • Подготовка и выпуск студентами дайджестов антикоррупционной направленности.

    • Организация конкурсов стенгазет, карикатур и частушек на антикоррупционную тематику.

    • Деловые игры (имеют многоплановое значение, и прежде всего, являются эффективным средством интенсификации, активизации учебно-воспитательного процесса).

«Товарищ верь…!»

    • Обязательное включение правоведения для изучения во всех высших учебных заведениях.

    • Работа администрации вуза по «чистке» своих рядов.

    • Тесная связь с правоохранительными органами, участие студентов в общественных формированиях, оказывающих помощь органам внутренних дел.

    • Прозрачность образовательного процесса.

    • Контроль и жесткая регламентация образовательной деятельности со стороны органов государственного управления.

Подводя итоги работы на втором этапе ведущий организовал дискуссию в форме «Техника аквариума», когда группам была дана возможность обсуждения проблемы и определения общей точки зрения. Представители групп докладывали выработанную группой позицию, далее провели критический разбор проектов всей аудиторией.
3этап.

Каталог: konf
konf -> Международная академия наук педагогического образования
konf -> Доступная среда для детей с ограниченными возможностями здоровья: проблемы инклюзивного образования
konf -> Программа V ii межрегиональной научно-практической конференциИ учителей 5 6 февраля 2016 г
konf -> «Современный урок: эффективная организация образовательного процесса»
konf -> Литературная мода и литературные модели в западноевропейской и американских литературах
konf -> Международная академия наук педагогического образования
konf -> Анализ изучения коммуникативной компетентности в рамках социальной психологии
konf -> Личностно-ориентированный подход в преподавании иностранного языка
konf -> Вопросы лингвистики и лингводидактики иностранного языка делового и профессионального общения


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница