Контрольная работа по дисциплине «Педагогика»
Педагогическое взаимодействие —
Скачать 42,14 Kb.
|
кр педагогика
| Педагогическое взаимодействие — другое, не менее важное
средство развития ребенка дошкольного возраста. Взаимодействие педагога и воспитанников в педагогическом процессе — процесс взаимного влияния взрослого и детей друг на друга, в результате которого происходит их взаиморазвитие и саморазвитие. В качестве каналов такого взаимодействия в педагогическом процессе выступают деятельность, общение и отношение воспитателя и воспитанников. При этом деятельность может быть по нацеленности организационной, воспитательной, дидактической, а по способу организации действий детей и взрослого — сопряженной, сопряженно-последовательной, совместно-последовательной и совместно-распределенной; общение - авторитарным, демократическим или либеральным; отношение — личностно - ориентированным или деловым, ориентированным на результат совместной деятельности, в другой интерпретации: субъект- субъектными или субъект-объектными. Специфика сочетания данных компонентов определяет особенности конкретной модели развития, воспитания и обучения детей. Например, если ориентироваться на деятельность как ведущий компонент модели обучения детей на занятиях, то можно выделить следующие виды деятельности: — воспитательную деятельность педагога на занятии — направление педагогического анализа модели, которое включает: оценку духовно-нравственной направленности занятия, степень решения задач социального, нравственного и патриотического, эстетического воспитания детей, формы организации совместной деятельности детей и педагога, соотношение побуждения к дея тельности (комментарии, вызывающие положительные чувства в связи с проделанной работой; установки, стимулирующие инте рес, волевое усилие к преодолению трудностей) и принуждения (замечание, нотации и др.), создание условий для благоприятного психологического климата в группе (как поддерживает воспита тель атмосферу общения детей друг с другом, влияет на изме нение типа взаимоотношений), влияние рабочего самочувствия воспитателя в начале и в процессе проведения занятия на настро ение детей; — дидактическую деятельность воспитателя на занятии — направление педагогического анализа модели, которое вклю чает учет и отражение в деятельности воспитателя принципов дидактики (доступности обучения, систематичности и после довательности, наглядности, прочности и осознанности знаний, научности, принципа связи обучения с жизнью, индивидуали зации процесса обучения), степень выполнения программного содержания (достижения дидактических целей); оптимальность методов обучения, используемых воспитателем, их сочетание, соответствие логики занятия возрасту и развитию детей; соот ношение нагрузки на память детей и их мышление, воспроизво дящей и творческой деятельности воспитанников, использование проблемных методов обучения и экспериментирования, повыша ющих познавательную активность детей на занятиях; — организационную деятельность воспитателя на занятии — направление педагогического анализа модели, которое включает целеполагание, планирование работы, составление плана (кон спекта) занятия и его реализация, распределение функций постановки и формулирования проблемы и функций контроля между воспитателем и детьми, оснащение наглядными пособиями и соз дание условий для их эффективного использования на занятии; уровень подготовленности воспитателя, выполнение психоло гических и гигиенических требований к организации занятия (чередование видов деятельности на занятии, оптимальность воздушного, теплового и санитарного режима, учет индивиду альных и психологических особенностей детей), рациональность использования времени: длительность всего занятия, его частей и этапов. С другой стороны, при этом нельзя не оценить деятельность детей. Скачать 42,14 Kb. Поделитесь с Вашими друзьями:
|