Контрольная работа №1. 1 вариант. Предмет дифференциальной психологии. Основные проблемы дифференциальной психологии

1.Предмет дифференциальной психологии.

2.Основные проблемы дифференциальной психологии

3. Методы дифференциальной психологии.

4. Исследование групповых различий как способ анализа источников индивидуальных различий.

5. Принципы и методы идиографического подхода к исследованию психологических особенностей человека.

1.Место дифференциальной психологии в системе психологического знания и практики

2. Задачи дифференциальной психологии

3. История дифференциальной психологии (общий очерк).

4. Статистические модели в исследованиях индивидуальных различий.

5. Психологические теории, основанные на идиографическом анализе индивидуальности (В. Штерн, Г.Олпорт, Дж. Келли, теории феноменологической психологии). Принципы и методы идиографического анализа.

1. Что рассматривают в качестве источников индивидуальных различий психики?

2. Назовите теории развития, относимые к двухфакторным.

3. Как соотносятся и чем различаются индивид, индивидуальность и личность?

4. Уточните предмет дифференциальной психологии.

5. В чем состоит психологический смысл специальной теории интегральной индивидуальности?

1. Что характеризуют формально-динамические и структурно- содержательные особенности индивидуальной психики?

2. В чем проявляется функциональная асимметрия полушарий головного мозга?

3. Какие методы используют для определения церебрального доминирования?

4. Какие подходы к пониманию темперамента вам известны?

5. Перечислите основные типы темперамента. На чем основаны эти классификации?

1. Обрисуйте роль темперамента в поведении и жизнедеятельности человека. В чем заключается его адаптивная функция?

2. Приведите литературные и исторические примеры различного темперамента.

3. Попробуйте поупражняться в установлении гипотетических связей между особенностями темперамента и а) полом человека, 6) чертами личности, в) направленностью личности.

4. Что такое характер человека?

5. Что отличает характер от темперамента? Как они соотносятся?

1. Разные подходы к описанию личности? В чем состоят преимущества и ограничения каждого из них?

2. Что такое чертыличности и каковы процедурыих выделения?

3. Чем отличаются понятия интроверсии—экстраверсии в теории К.-Г. Юнга и в теории Г. Айзенка?

4. Что такое общие черты и диспозиции?

5. Что такое психотизм и невротизм?

1. Как используется близнецовый метод при изучении влияния среды и наследственности на проявление черт личности?

2. Что такое «Модель Большой Пятерки»?

3. Охарактеризуйте психологическую сущность факторов первого и второго порядка в концепции Р.Б. Кеттелла.

4. Почему у лиц со слабой нервной системой позже проявляются состояния монотонии и утомления?

5. Каковы соотношения между задатками и способностями?

1.Каковысоотношения между одаренностью и способностями?

2.Каковысоотношения между способностями и склонностями?

3.Основные факторы, определяющие темперамент в школе Б.М. Теплова – В.Д. Небылицына.

4.Что такое «общие» и «парциальные» свойства нервной системы?

5.Основные факторы, определяющие темперамент в школе В.С. Мерлина.

1.Может ли стиль деятельности компенсировать недостающие способности?

2.Какую роль в профессиональном отборе играет дифференциальная психология?

3.Можно ли по быстроте профессионального обучения прогнозировать успешность профессиональной деятельности?

4.С какими типологическими особенностями происходит более успешная профессиональная адаптация?

5.Какие типологические особенности влияют на надежность деятельности человека в экстремальных условиях?

1. 
   Ф. Гальтоном;
   
2. 
   В. Штерном;
   
3. 
   В.Д. Небылицыным;
   
4. 
   Б.М. Тепловым;
   
5. 
   И.П. Павловым.
   

1. 
   Ф. Гальтоном;
   
2. 
   В. Штерном;
   
3. 
   В.Д. Небылицыным;
   
4. 
   Б.М. Тепловым;
   
5. 
   И.П. Павловым.
   

1. 
   Психология развития;
   
2. 
   Общая психология;
   
3. 
   Индивидуальная психология;
   
4. 
   Сравнительная психология;
   
5. 
   Этническая психология.
   

1. 
   Установление закономерностей возникновения и проявления индивидуальных различий в психике человека;
   
2. 
   Разработка теоретических основ психодиагностических исследований;
   
3. 
   Разработка теоретических основ психокоррекционных программ;
   
4. 
   Анализ возрастных особенностей человека.
   

1. 
   Установление закономерностей возникновения и проявления индивидуальных различий в психике человека;
   
2. 
   Внедрение в психологию эксперимента;
   
3. 
   Внедрение генетических методов исследования;
   
4. 
   Внедрение математических методов.
   

1. 
   Ф. Гальтон;
   
2. 
   В. Штерн;
   
3. 
   В.Д. Небылицын;
   
4. 
   Б.М. Теплов;
   
5. 
   А. Кетле.
   

1. 
   Ф. Гальтон;
   
2. 
   В. Штерн;
   
3. 
   В.Д. Небылицын;
   
4. 
   Б.М. Теплов;
   
5. 
   А. Кетле.
   

_____________________

__________________

1. 
   Общенаучные;
   
2. 
   Психогенетические;
   
3. 
   Исторические;
   
4. 
   Собственно психологические;
   
5. 
   Математические.
   

1. 
   Интроспективные методы;
   
2. 
   Психофизиологические (аппаратные) методы;
   
3. 
   Социально-психологические методы;
   
4. 
   Возрастно-психологические методы «поперечных» и «продольных» срезов;
   
5. 
   Анализ продуктов деятельности (творчества);
   
6. 
   Тестирование;
   
7. 
   Психосемантические методы.
   

1. 
   Аристотель;
   
2. 
   Вундт;
   
3. 
   Феофраст;
   
4. 
   Жан де Лабрюйер;
   
5. 
   Гиппократ.
   

1. 
   Уход от чисто описательных типологий темперамента;
   
2. 
   Введение двух психологических характеристик, которые могут быть объектом экспериментального исследования;
   
3. 
   Анализ не только крайних проявлений психологических характеристик, свойственных разным типам темперамента;
   
4. 
   Все ответы верны.
   

1. 
   У. Шелдон;
   
2. 
   Э. Кречмер;
   
3. 
   Г.С. Айзенк;
   
4. 
   Дж. Кеттелл;
   
5. 
   К.Г. Юнг.
   

1. 
   Качество, устойчиво присущее данному человеку и проявляющееся в различных ситуациях;
   
2. 
   Особенность, отличающая конкретного человека от других представителей психотипа;
   
3. 
   Особенность, затрудняющая человеку приближение к так называемому «нормальному» характеру.
   

1. 
   Посредством сопоставления данных «продольных» и «поперечных» срезов;
   
2. 
   Благодаря использованию L-, Q- и Т-данных;
   
3. 
   Семантически, посредством факторного анализа и концептуализации.
   

1. 
   Семантический дифференциал;
   
2. 
   Тест личностных конструктов;
   
3. 
   «Коробка Терстона»;
   
4. 
   «Шар Кеттелла»;
   
5. 
   Тест Векслера.
   

1. 
   Экстраверсия (вовлеченность);
   
2. 
   Доброжелательность (приятность);
   
3. 
   Добросовестность (надежность);
   
4. 
   Психотизм – сила Суперэго;
   
5. 
   Эмоциональная стабильность;
   
6. 
   Культурность, открытость к опыту.
   

1. 
   Сирил Берт;
   
2. 
   Чарльз Спирман;
   
3. 
   Филип Вернон;
   
4. 
   Раймонд Кэттелл;
   
5. 
   Льюис Терстон.
   

1. 
   Базовое доверие,
   
2. 
   Неполноценность ребенка,
   
3. 
   «Испорченность» ребенка,
   
4. 
   Отверженное положение ребенка,
   
5. 
   Скрытые биологически обусловленные мотивы.
   

1. 
   Психологии отношений В.Н. Мясищева;
   
2. 
   Деятельностной парадигмы А.Н. Леонтьева;
   
3. 
   Концепции интегральной индивидуальности В.С. Мерлина;
   
4. 
   Типологического подхода к анализу свойств нервной системы; разрабатываемого в школе Б.М. Теплова – В.Д. Небылицына;
   
5. 
   Концепции человекознания Б.Г. Ананьева.
   

___________________

1. 
   Экстраверсия (вовлеченность);
   
2. 
   Доброжелательность (приятность);
   
3. 
   Добросовестность (надежность);
   
4. 
   Эмоциональная стабильность;
   
5. 
   Культурность, открытость к опыту.
   

1. 
   Биогенетическая;
   
2. 
   Социогенетическая;
   
3. 
   Персоногенетическая;
   
4. 
   Био-экологическая.
   

1. 
   Анализ профилей психологических черт;
   
2. 
   Биографический метод;
   
3. 
   Обобщение документальных материалов;
   
4. 
   Этологическое исследование;
   
5. 
   Феноменологические методы описания индивидуальности;
   
6. 
   Все ответы верны.