Контексты гуманитарного подхода в образовании



Скачать 341,5 Kb.
страница3/5
Дата02.08.2022
Размер341,5 Kb.
#187949
1   2   3   4   5
Связанные:
Трудовое воспитание личности младшего школьника

2. Школьный онтогенез

  • Подготовка к труду в рамках школы связана с обучением и воспитанием в целом (а не только с уроками труда, «трудовым обучением») (сходство труда и учения).
  • «Обучение и воспитание становится трудовым или не трудовым в зависимости от того, в какую «объемлющую систему» педагогической культуры фактически они включены: и уроки географии могут вносить существенную лепту в дело подготовки человека к выбору профессии…» (КЛИМОВ 1996, 352).
  • Младший школьный возраст.
  • Стремление участвовать в жизни взрослых, реализующееся чаще всего в ролевой игре.
  • Накопление знаний, впечатлений, представлений, знаний, характеризующих мир труда. Без этого невозможно разумное «самоопределение» в будущем (КЛИМОВ 1996, 356).
  • Включение в систему межличностных отношений (родители и педагоги), стимулирующих трудовую активность ребенка.
  • 2) Подростковая фантазия.
  • Выбор профессии как воплощение мечты о своем «героическом будущем»; интерес вызывает не содержание профессии, а та роль, которую данная профессия позволяет играть; зависимость профессиональных намерений от внешнего образца.
  • Вопросы «кем быть» (профессиональное самоопределение) и «каким быть» (моральное самоопределение) не различаются.
  • Образы будущего подростка ориентированы на результат, о средствах же достижения результата он еще не задумывается.
  • Неконкретность жизненных ориентаций отражается и в представлениях о себе (КОН 1987, 340).
  • 3) Юношеское самоопределение
  • Проблема самоопределения становится особо актуальной, определяет помыслы и переживания человека; формируются потребности в осознании собственных качеств и возможностей (в самопознании) и в самоопределении.
  • Потребность в самоопределении – новообразование юношеского возраста.
  • «Сущностью профессионального самоопределения является самостоятельное и осознанное нахождение смыслов выбираемой или уже выполняемой работы и всей жизнедеятельности в конкретной культурно-исторической (социально-экономической) ситуации, а также нахождение смысла в самом процессе самоопределения» (ПРЯЖНИКОВ 1996, 65).
  • Личность - субъект самоопределения.
  • «…Как активный субъект деятельности человек способен совершать сознательные действия и поступки, осуществлять самостоятельный выбор, планировать свою деятельность (ставить цели, определять пути и средства их достижения). …Субъекту деятельности присущи такие личностные качества, как самостоятельность, способность к самоорганизации, ответственность, нравственная устойчивость, инициативность, доминирование интернальности над экстернальностью» (Самоукина 1990, 70).
  • На данном этапе развития происходит предварительный выбор профессии. «Разные виды деятельности сортируются и оцениваются сначала с точки зрения интересов («Я люблю исторические романы, стану-ка я историком»), затем с точки зрения способностей («У меня хорошо идет математика, не заняться ли ею?») и, наконец, с точки зрения системы ценностей («Я хочу помогать больным людям, стану врачом»; или «Хочу много зарабатывать, какая профессия отвечает этому требованию?»).
  • Происходит формирование жизненного плана личности.

Скачать 341,5 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2023
обратиться к администрации

    Главная страница