Контексты гуманитарного подхода в образовании


Развивающий потенциал трудовой деятельности (продолжить…)



Скачать 341,5 Kb.
страница2/5
Дата02.08.2022
Размер341,5 Kb.
#187949
1   2   3   4   5
Связанные:
Трудовое воспитание личности младшего школьника

2. Развивающий потенциал трудовой деятельности (продолжить…):

  • Воспитание потребности и привычки трудиться (важно, чтобы человек видел и понимал смысл и результаты своего труда).
  • Развитие произвольной активности и волевых качеств личности
  • Развитие самосознания личности (представлений о себе, отношения к себе, саморегуляции)
  • Формирование уважительного отношения к процессу и результатам чужого труда, развитие нравственных качеств личности
  • Формирование культуры совместного труда
  • Главное условие труда - свобода выбора.
  • Труд по принуждению унижает человека.
  • Добровольный труд возвышает человека.

Труд и учение

  • Труд и учение имеют некоторые общие черты, например обязательность выполнения заданий. Различаются труд и учение своим результатом, продуктом. Результат учения – обобщенные умения и необходимые для их осуществления обобщенные и достоверные научные знания.
  • Столкновение с необходимостью обязательного выполнения заданий, соблюдения режима и пр. способствует развитию качеств, важных для человека как будущего субъекта труда: способность к произвольной саморегуляции психики и поведения; способность предвидеть, предвосхищать, планировать; соотносить свое поведение с социальными нормами; освоение обобщенных приемов использования учебной информации; трудовые навыки (КЛИМОВ 1996).

3.Этапы профессионального развития личности

  • Нулевой уровень (до 3-х лет) – отсутствие отчетливых знаний;
  • Первый уровень (3 года) – отчетливость, безошибочность опознания объекта, знание некоторых броских единичных его особенностей;
  • Второй уровень (4 года) – достаточно полное знание особенностей объекта, отдельных его существенных сторон;
  • Третий уровень знаний (5 лет) – «уровень отражения объекта как единого целого с его внутренними связями, составляющими видовую определенность объекта…установление существенных связей между особенностями объекта и внешними условиями»;
  • Четвертый уровень (6 лет) – «уровень отражения отношений между системами знаний: системой и входящими в нее подсистемами, между системами одного класса…, объединенными системообразующими связями. Этот уровень знаний опирается на обобщенные системные представления об объектах..»

Скачать 341,5 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница