Дети называют характерные особенности частушки(весёлая, озорная

Урок, рефлексию которого я представляю, проходил в 4 классе, количество обучающихся-28 человек.

В системно- деятельностной парадигме к уроку предъявлена система требований, которую выполняла в соответствии с современной дидактикой.

Одно из важных требований- мотивационный этап, на котором дети уясняют, необходимость изучения материала. Одним из ключевых вопросов, заданных на этом этапе был- почему важно знать и уметь исполнять Русские народные песни?.Дети высказали предположение о роли народной и фольклорной музыки в современной жизни(сохранение традиций и бытования русского народа).Познавательный интерес стал главным звеном принципа деятельности на уроке.

Учащимся было предложено самостоятельно сформулировать тему и цель урока, и после предварительного прослушивания фрагмента народной песни и частушки, дети выявили цель исследования нового материала «частушки».

Следующим этапом урока было включение в самостоятельную работу (принцип деятельности) по поиску знаний, определили особенности сложения и исполнения частушки. Поисковая работа заключалась в том ,чтобы провести сравнительный анализ сходства и различия частушки с песней. На уроке дети высказали предположение о том, что частушка -народная песенка - лирического, злободневного, задорно-шутливого содержания. При помощи «заготовок» сначала досочинили частушки на школьную тематику, а потом попробовали самостоятельно сочинить частушки(варианты сочинённых частушек приведу ниже).В самостоятельную работу дети включились с огромным интересом и удовольствием. Принцип минимакса осуществлялся на уроке посредством работы с «заготовками»,что вызывало у детей посильное затруднение.

На уроке использовались различные формы межличностного взаимодействия :ученик-ученик,ученик-класс,ученик-учитель,ученик-группа,посредством работы в паре, группе, фронтальной работе с классом. На уроке работа велась ,в основном, в группах по7 человек. При выполнении самостоятельной работы каждый из ребят смог поучаствовать в «сочинении» ,более сильные ученики помогали тем, кто слабее.

Атмосфера на уроке была очень благоприятной ,творческой и плодотворной. За несколько минут до окончания урока каждая из групп представила свои творческие проекты-частушки и исполнила их перед классом. После исполнения дети сумели отрефлексировать свою деятельность, определили ,у какой группы частушки получились, а кому ещё нужно «доработать»,а также предложили свои варианты частушки.

Таким образом ,к концу урока было создано 4 проекта (4 частушки),что явилось результатом совместной деятельности учащихся на уроке.

Итоговая рефлексия на уроке проводилась при помощи фронтальной беседы по вопросам- С каким жанром народной музыки мы познакомились? Что такое частушка? Какие песенные особенности отличают частушку от Русской народной песни? Смогли ли мы сегодня достичь цели урока? Что вы сможете рассказать своим друзьям о частушке? Учащиеся обратились к первоначальной цели урока, проанализировали свою исследовательскую деятельность на уроке, сделали вывод о том, насколько они смогли достигнуть цели.