Конкурс «Учитель года Миасского городского округа -2012»


Организация работы с объектами-носителями информации на уроках физики



Скачать 311,72 Kb.
страница4/6
Дата05.10.2019
Размер311,72 Kb.
ТипКонкурс
1   2   3   4   5   6
Организация работы с объектами-носителями информации на уроках физики.

Основой разработанной системы, является организация изучения учебного материала на уроке через целенаправленное использование разнообразных объектов-носителей информации и обучение работе с ними. Большое количество новой информации, появление новых объектов, а также сочетания этих объектов друг с другом создает объективные трудности на начальном этапе изучения физики. Все ранее знакомые объекты информации наполняются новым физическим содержанием. От того, насколько правильно и полно ученик эту информацию воспринимает, обрабатывает, хранит и потом самостоятельно к ней возвращается, зависит успешность обучения решению задач.

Для организации работы с объектами-носителями информации прежде всего были определены сами объекты и составлены типовые задания, направленные на формирование умения выделять и использовать информацию, заложенную в этих объектах (Приложение1). В зависимости от темы, вида и структуры урока задействуется либо один объект, либо сразу несколько объектов, несущих информацию, и используются разные виды заданий для работы с ними. В качестве примера приведен фрагмент урока по теме “ Введение: физическое тело, вещество, физическое явление ” для 7-го класса (Приложение2).

Считаю необходимым включать в работу задания с текстами. Они позволяют контролировать умения понимать смысл использованных в тексте физических терминов; отвечать на прямые вопросы к содержанию текста; понимать и использовать информацию из текста в измененной ситуации; переводить информацию из одной знаковой системы в другую; использовать табличные данные. Данные, полученные с помощью графиков, широко представлены в ГИА по физике разных лет. Поэтому часть заданий для работы на уроке и дома я беру из демонстрационных и реальных вариантов ГИА.

Домашние задания, которые выполняют учащиеся, направлены не только на усвоение физического материала, но и на выработку умения самостоятельно работать с информацией. В качестве развития навыков самоорганизации предлагаются различные задания: поиск текста, расширяющего какую-либо составляющую знаний параграфа, анализ отдельной ситуации, проверка гипотезы (предложить способ) и т.д. В дальнейшем при выполнении домашнего задания ученикам предлагаются разнообразные формы и способы представления информации, используются “обратные”, например, создать свой текст (рассказ, сказку и т.д.), насыщенный физическим содержанием, придумать свою задачу, нарисовать рисунок, сделать иллюстрацию. Такие задания дают ученикам свободу выбора темы, содержания, объема работы и в ходе их выполнения происходит формирование навыков самоорганизации т.к. учащемуся приходится пройти путь от целеполагания «что я должен сделать» до коррекции «что у меня получилось». (Приложение3).


Каталог: ld
ld -> -
ld -> Мультикультурное образование в сша, канаде и австралии
ld -> На правах рукописи
ld -> Программа оптимизации процесса профессионального самоопределения студентов-психологов
ld -> Формирование русскоязычной профессиональной коммуникативной компетенции студентов юридического профиля в условиях полиязычия 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания
ld -> Управление образовательными инновациями вуза на основе информационно-аналитической деятельности
ld -> Информационно-аналитическое сопровождение образовательных инноваций вуза: основные принципы и подходы
ld -> Современное состояние и тенденции развития поликультурного образования в США
ld -> Субкультура детства как источник экологического развития детей в дошкольном образовании 13. 00. 07 теория и методика дошкольного образования


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница