Конкурс профилактических программ, проектов и методических материалов образовательных учреждений


Анкета для учащихся «Умеете ли Вы учиться?»



Скачать 288,5 Kb.
страница21/23
Дата14.01.2021
Размер288,5 Kb.
ТипПрограмма
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   23
Анкета для учащихся «Умеете ли Вы учиться?»
Инструкция и содержание анкеты

Ребята! Вам предлагается самостоятельно оценить, насколько хорошо за время обучения в школе вы овладели различными учебными умениями. Для этого постарайтесь определить степень овладения каждым из перечисленных ниже умений (полностью, частично владею, не владею совсем). В последней графе укажите предметы, на которых вы приобрели заявленные умения.







Умения

Уровни овладения

полностью

частично

не владею

1

Принимать или намечать учебную задачу, ее конечную цель










2

Прогнозировать результаты работы










3

Готовить рабочее место в соответствии с заданием










4

Планировать порядок выполнения задания










5

Выбирать рациональный путь выполнения задания










6

Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы










7

Руководить работой группы или коллектива










8

Умение высказываться устно в виде:

а) пересказа;

б) рассказа;

в) характеристики;

г) сообщения или доклада;

д) рецензии или аннотации к тексту;

е) оценки ответа товарища











9

Умение участвовать в учебном диалоге










10

Умение включаться в коллективное обсуждение проблемы










11

Работать с учебником:

а) понимать и пересказывать содержание статьи учебника (после объяснения учителя);

б) находить нужную информацию в учебнике (по ранее изученному материалу);

в) самостоятельно проработать пункт или параграф учебника;

г) выделять главное в тексте;

д) умение пользоваться иллюстративным и справочным материалом учебника;

е) составить план пункта или параграфа учебника;

ж) представить основное содержание текста в виде тезисов;

з) конспектировать текст;

и) составлять вопросы по тексту











12

Работать со справочной и дополнительной литературой










13

Усваивать информацию со слов учителя










14

Усваивать информацию с помощью технических средств:

а) кинофильма;

б) аудиозаписи;

д) видеофильма;

в) компьютерных программ;

г) других средств (укажите каких)














Методика обработки анкеты
1. Уровни владения различными видами общеучебных умений оцениваются в баллах:

полностью — 2 балла;

частично — 1 балл;

не владею — 0 баллов.


2. Число баллов для ученика подсчитывается в соответствии с группами общеучебных умений:

учебно-организационные умения — ответы на вопросы 1–7;

учебно-коммуникативные умения — ответы на вопросы 8–10;

учебно-информационные умения — ответы на вопросы 11–14.
3. Результаты анкетирования вносятся в сводную ведомость по форме, представленной в таблице.

п/п

Фамилия, имя

Умения

Учебно-органи­зационные (Уо)

Учебно-коммуни­кативные (Ук)

Учебно-инфор­мационные (Уи)

Итого

1

Иванов А












4. Для каждого класса вычисляется средний балл (Уср.), который может использоваться для выявления динамики развития обучающихся в течение года или нескольких лет.

С помощью данной анкеты возможно проведение диагностики индивидуальных достижений учащихся.

Анкета

«Оценка своего здоровья»
1. Пропускаешь ли ты занятия по болезни?


  • часто

  • Нет

  • иногда

2. Делаешь ли ты утром зарядку?

  • Да

  • нет

  • иногда

3. Регулярно ли ты посещаешь уроки физкультуры?

  • Да

  • Нет

  • иногда

4. Занимаешься на уроках физкультуры

  • С полной отдачей

  • Без желания

  • Лишь бы не ругали

5. Занимаешься ли ты спортом?

  • систематически

  • Нет

  • Не систематически

6. Проводятся ли на уроках физические паузы?

  • Да

  • Нет

  • Иногда


Внедрение новых технологий
Обстановка и гигиенические условия в классе должны соответствовать следующим нормам:

1) разнообразие видов учебной деятельности, так как однообразие утомляет школьников;

2) средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности примерно 7-10 минут;

3) смена форм работы не позже чем через 10-15 минут;

4) на уроке следует применять такие методы, которые способствовали бы активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся;

5) на уроке должна осуществляться смена положения тела учащихся, которая соответствовала бы видам учебной работы ученика;

6) должны присутствовать оздоровительные моменты: физкультминутки, минутки релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз.

7) в содержание урока следует включать вопросы, связанные со здоровьем и здоровым образом жизни;



8) необходима мотивация учебной деятельности.

Тематика бесед, утренников, классных часов по вопросам гигиены, охраны здоровья и формирования здорового образа жизни
1-4 классы (начальная школа)


  1. Цикл бесед «Гигиена школьника».

  2. «Чтобы зубы не болели».

  3. «Берегите зрение».

  4. «Да здравствует мыло душистое».

  5. «О хороших привычках».

  6. «Учимся отдыхать».

  7. «Загадки доктора Знайки».

  8. «Ты и телевизор».

  9. «Твое здоровье».

  10. «Твой режим дня».

  11. «Не видать Федоре горя…»

  12. «Улыбка и хорошее настроение».

  13. Цикл классных часов «Как уберечь себя от беды».

  14. Цикл классных часов «Наше здоровье в наших руках».

  15. Инструктажи по предупреждению травматизма (ПДД, поведение на уроках физкультуры, правила техники безопасности на уроках труда, во время прогулок, экскурсий и походов).

  16. Занятия по профилактике наркомании.


5-7 классы


  1. Цикл бесед «Гигиена школьника».

  2. «Здоровые привычки – здоровый образ жизни».

  3. «Я здоровье берегу, сам себе я помогу».

  4. «Кто наши враги».

  5. «О спорт, ты – мир!»

  6. «Режим питания».

  7. «Вредные привычки и их преодоление».

  8. «Здоровая еда – здоровая семья».

  9. «Здоровый образ жизни – главное условие профилактики возникновения вредных привычек».

  10. «Мой школьный двор».

  11. «Память: как ее тренировать».

  12. «Особенности влияния никотина и других токсических веществ на развитие организма человека».

  13. «Сотвори себя сам».

  14. «Нет наркотикам».

  15. «О ВИЧ-инфекции».

  16. «Занятия по профилактике гриппа и ОРВИ».


8-9 классы


  1. Цикл бесед «Гигиена умственного труда».

  2. «Зависимость здоровья человека от окружающей среды».

  3. «Вредные привычки и здоровье человека».

  4. «Здоровье человека XXI века».

  5. «Гармония тела и духа».

  6. «Кухни народов мира». «Кулинария здоровья».

  7. «Прелести «свободной любви».

  8. «Умение управлять собой».

  9. «Крик о помощи».

  10. «Прощайте, наркотики!»

  11. Занятия по профилактике наркомании.

  12. «Суд над наркоманией».

  13. «Исцели себя сам».

  14. «Экзамены без стресса».

  15. «Сделай правильный выбор».

  16. «Разговор на чистоту».

  17. Акция «Внимание, СПИД!»

  18. «Не оборви свою песню!»



Тематика родительских собраний и других мероприятий для родителей по проблеме формирования здорового образа жизни


  1. «Здоровье ребенка в руках взрослых».

  2. «Здоровая семья: нравственные аспекты».

  3. «На контроле здоровье детей».

  4. «Режим труда и учебы».

  5. «Физическое воспитание детей в семье».

  6. «Алкоголизм, семья, дети».

  7. «Пагубное влияние курения табака на здоровье человека».

  8. «Предупреждение нервных и сердечных заболеваний в годы юности».

  9. «Вредные привычки у детей».

  10. «Подготовка к экзаменам. Как противостоять стрессу».

  11. «Вопросы, которые нас волнуют».

  12. «Эти трудные подростки».

  13. «Взрослые проблемы наших детей».

  14. «Физическое развитие ребенка и пути его совершенствования».

  15. «Курение и статистика».

  16. «СПИД – реальность или миф».

  17. «Наркотики в зеркале статистики».

  18. «Социальный вред алкоголизма».

  19. «Психология курения».

  20. «Нецензурная брань – это тоже болезнь».

  21. Наблюдения родителей «Ребенок в карусели развода».

  22. Трудности адаптации первоклассников к школе.

  23. Итоги медицинского осмотра учащихся школы.

  24. Двигательная активность учащихся во внеурочное время.



Методика «Уровень субъективного контроля».

Насколько Вы способны отвечать за свою жизнь проверим с помощью этой методики.



Инструкция: ставьте «+», если Вы согласны с утверждением, и «-«, если Вы не согласны.

Утверждения

1. Трудно бывает понять, почему люди поступают так, а не иначе.

2. Большинство случаев происходит оттого, что люди не захотели приспособиться друг к другу.

3. Болезнь- дело случая; сели уж суждено заболеть, то ничего не поделаешь.

4. Люди оказываются одинокими из-за того, что сами не проявляют интереса и дружелюбия к окружающим.

5. Осуществление желаний часто зависит от везения.

6. Бесполезно принимать усилия для того, чтобы завоевать симпатию других людей.

7. Внешние обстоятельства влияют на счастье не меньше, чем отношения друг с другом.

8. Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мною.

9. В сложных обстоятельствах я всегда предпочитаю подождать, пока проблемы разрешаться сами собой.

10. Мои отметки в школе больше зависят от случайных обстоятельств (от настроения учителя), чем от моих поступков.

11. Когда я строю планы, то, в общем, верю, что смогу осуществить их.

12. То, что многим людям кажется удачей или везением, на самом деле является результатом долгих целенаправленных усилий.

13. Думаю, что правильный образ жизни может больше помочь здоровью, чем врачи лил лекарства.

14. Если люди не подходят друг к другу, то, как бы они ни старались, наладить свои отношения они всё равно не смогут.

15. То хорошее, что я делаю, обычно бывает по достоинству оценено другими.

16. Дети вырастают такими, какими их воспитывают родители.

17. Думаю, что случайно или судьба не играют важной роли в моей жизни.

18. Я стараюсь не планировать далеко вперёд, потому что многое зависит от того, как сложатся обстоятельства.

19. Мои отметки в школе больше зависят от моих усилий и уровня подготовленности.

20. В конфликтах я чаще чувствую вину за собой, чем за противоположной стороной.

21. Жизнь большинства людей зависит от стечения обстоятельств.

22. Я всегда предпочитаю принимать решения и действовать самостоятельно, а не надеяться на помощь других людей или на судьбу.

Ответы

Сложите положительные ответы на вопросы - 2, 4, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 19, 20, 22 и отрицательные на вопросы 1, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 14, 18, 21.

А теперь вычтите из полученного значения сумму отрицательных ответов на вопросы - 2, 4, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 19, 20, 22 и положительных на вопросы - 1, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 14, 18, 21.

От 4 до 22 баллов – вы обладаете высоким уровнем субъективного контроля, стремитесь полностью отвечать за свою жизнь и поведение. Это очень сложно, но вызывает уважение. Главное для вас – не вините себя за то, что действительно не в вашей власти было исправить.

От – 1 до 10 баллов – за что-то берётесь отвечать, а что-то оставляете на волю случая и других людей. Это наиболее распространённая позиция, она удобна. Возникают лишь вопросы: правильно ли вы оцениваете ситуацию? Хорошо ли вы различаете проблемы, которые можно и которые находятся вне вашей компетенции?

От – 22 до – 2 баллов – вам есть над чем, задуматься. Возможно, вы не видите связи между своими действиями и значимыми событиями своей жизни, не считаете себя способными контролировать их развитие и полагаете, что большинство их является хозяином вашей жизни? И согласны ли те люди, на которых вы возлагаете ответственность за себя, нести такую тяжёлую ношу?

Комплексы упражнений для проведения оздоровительных пауз в процессе урока

(для учащихся начальной, средней и старшей школы)

Комплекс 1

1. И.п. стоя или сидя, руки на поясе. Поднять плечи вверх, опустить

6– 8 раз

2.И.п. стоя или сидя, руки согнуты в локтях. Сведение и разведение лопаток

6-8 раз

3. И.п. стоя или сидя. Сгибание и разгибание пальцев рук и ног одновременно

10-12 раз

4. И.п. сидя, различные похлопывания по коленкам в ладоши

10-12 раз

5. Сосредоточить внимание на впереди сидящем соседе, перевести взгляд на доску (упражнение для глаз и на внимание)

3-5 раз

Комплекс 2



1. И.п стоя или сидя, кисти на плечах. Вращение плечами вперед, назад

10 раз

2. И.п. стоя или сидя. Вращение стоп ног и кистей рук

10 раз

3. И.п. стоя или сидя. Кисти рук на лбу – сопротивление головой, руки на затылке – сопротивление головой

5 раз

4. Различные хлопки в ладоши

10-12 раз

5 Держим ручку вертикально перед глазами, сосредоточить внимание, перевести взгляд на соседа впереди

3-5 раз

Комплекс 3



1. И.п. стоя или сидя, кисти на плечах. Соединить локти перед собой

8-10 раз

2. И.п. стоя или сидя, руки на поясе. Локти свести назад – прогнуться, локти вперед – выгнуться

6 раз

3. И.п. стоя. Подняться на носки и одновременно сжимать пальцы рук

10 раз


4. И.п. стоя. Ходьба на месте

20 шагов

5. Сосредоточить внимание на ручке, перевести взгляд на нос

3-5 раз

Методика "Отношение ребенка к обучению в школе"

Задача этой методики — определить исходную мотивацию учения у детей, поступающих в школу, т.е. выяснить, есть ли у них интерес к обучению.

Отношение ребенка к учению наряду с другими психологическими признаками готовности к обучению составляет основу для заключения о том, готов или не готов ребенок учиться в школе. Даже если все в порядке с его познавательными процессами, и он умеет взаимодействовать с другими детьми и взрослыми людьми в совместной деятельности, о ребенке нельзя сказать, что он полностью готов к обучению в школе. Отсутствие желания учиться при наличии двух признаков психологической готовности — познавательного и коммуникативного — позволяет принимать ребенка в школу при условии, что в течение нескольких первых месяцев его пребывания в школе интерес к учению непременно появится. Имеется в виду желание приобретать новые знания, полезные умения и навыки, связанные с освоением школьной программы.

Практика показала, что в данной методике, как и в предыдущей, касающейся детей младшего школьного возраста, не следует ограничиваться только оценками в 0 баллов и в 1 балл, так как, во-первых, здесь также встречаются сложные вопросы, на один из которых ребенок может ответить правильно, а на другой — неправильно; во-вторых, ответы на предлагаемые вопросы могут быть частично правильными и отчасти неверными. Для сложных вопросов, на которые ребенок ответил не полностью, и вопросов, допускающих частично правильный ответ, рекомендуется применять оценку 0,5 балла.

Правильным и полным, заслуживающим оценки в 1 балл, считается только достаточно развернутый, достаточно убедительный ответ, не вызывающий сомнения с точки зрения правильности. Если ответ односторонен и неполон, то он оценивается в 0,5 балла. К примеру, полный ответ на вопрос 2 («Зачем нужно ходить в школу?») должен звучать примерно так: «Чтобы приобретать полезные знания, умения и навыки». Как неполный может быть оценен следующий ответ: «Учиться». Неверным считается ответ, в котором нет намека на приобретение полезных знаний, умений или навыков, например: «Для того чтобы было весело». Если после дополнительного, наводящего вопроса ребенок полностью ответил на поставленный вопрос, то он получает 1 балл. Если же ребенок отчасти уже ответил на данный вопрос и после дополнительного вопроса ничего не смог к нему добавить, то он получает 0,5 балла.

С учетом введенной промежуточной оценки в 0,5 балла следует считать, что полностью готовым к обучению в школе (по результатам обследования при помощи данной методики) является ребенок, который в итоге ответов на все вопросы набрал не менее 8 баллов. Не достаточно готовым к обучению будет считаться ребенок, набравший от 5 до 8 баллов. И, наконец, не готовым к обучению считается ребенок, чья сумма баллов составила менее 5.

Для ответов в данной методике ребенку предлагается следующая серия вопросов:

1. Хочешь ли ты пойти в школу?

2. Зачем нужно ходить в школу?

3. Чем ты будешь заниматься в школе? (Вариант: чем обычно занимаются в школе?)

4. Что нужно иметь для того, чтобы быть готовым идти в школу?

5. Что такое уроки? Чем на них занимаются?

6. Как нужно вести себя на уроках в школе?

7. Что такое домашние задания?

8. Зачем нужно выполнять домашние задания?

9. Чем ты будешь заниматься дома, когда придешь из школы?

10. Что нового появится в твоей жизни, когда ты начнешь учиться в школе?

Правильным считается такой ответ, который достаточно полно и точно соответствует смыслу вопроса. Для того чтобы считаться готовым к обучению в школе, ребенок должен дать правильные ответы на абсолютное большинство задаваемых ему вопросов. Если полученный ответ недостаточно полный или не совсем точный, то спрашивающий должен задать ребенку дополнительные, наводящие вопросы и только в том случае, если ребенок ответит на них, делать окончательный вывод об уровне готовности к обучению. Прежде чем задавать тот или иной вопрос, обязательно необходимо убедиться в том, что ребенок правильно понял поставленный перед ним вопрос.

Максимальное количество баллов, которое ребенок может получить по этой методике, равно 10. Считается, что он практически психологически готов идти учиться в школу, если правильные ответы получены как минимум на половину всех заданных вопросов.





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   23


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница