Концепция профориентационной работы в Красгау до 2015 года Паспорт концепции Инициаторы



Скачать 447.99 Kb.
страница2/3
Дата22.02.2016
Размер447.99 Kb.
1   2   3

Проблемы, выявленные в ходе социологических исследований и пути их решения

  1. Профессиональное самоопределение абитуриента (выпускника средней школы), проявляющееся в устойчивом выборе профессии и связанной с ней системы жизненных ценностей, трансформируется в активно-субъективную позицию, направленную на овладение профессиональной компетентностью (студенческий период), а затем в профессиональную направленность как личностное качество специалиста. Указанная логика профессиональной социализации может быть реализована только при наличии специальной преемственной системы профориентации будущего специалиста на все ступенях непрерывного образования.

  2. Обеспечение преемственности в формировании профессионального самоопределения предполагает специальное построение содержания образования, включающее опыт профессионального самоопределения предполагает специальное построение содержания образования, включающее опыт профессионального самоопределения. Использование развивающего комплекса педагогических средств, обеспечивающих последовательность ключевых ситуаций, ведущих к рефлексии абитуриентом, а затем студентом образа «Я в профессии». Создание системы ситуаций, обеспечивающих становление опыта самоопределения, предполагает использование комплекса педагогических средств, основанных на задачном, контекстном, имитационно-игровом, проектом и др. подходах, позволяющих последовательно сопровождать молодых людей по пути овладения профессией.

  3. Система профориентационной работы включает профессиональное просвещение, профессиональный отбор абитуриентов, социально-профессиональную адаптацию, профессиональное воспитание, профессиональное консультирование, оказание индивидуальной помощи студентам, слушателям подготовительных курсов и центра повышения квалификации. Преемственность в системе профориентационной работы вуза осуществляется по нескольким направлениям: содержательном, учебно-организационном и мотивационно-смысловом, обеспечивая органическую связь допрофессионального и профессионального этапов обучения, что проявляется в разработке единых целевых программ, методического обеспечения этого процесса, поддержке творческого опыта кафедр, создании в вузе структурного подразделения, эффективно организующего и направляющего работу с абитуриентами и студентами.

  4. Формирование профессионального самоопределения абитуриентов, осуществляемое на допрофессиональном этапе, продолжается на этапе профессионально направленного обучения в учреждениях СПО и университете, что отражается в соответствующих образовательных программах и обеспечивает возникшее у абитуриентов и сформировавшегося у студентов на начальных ступенях интереса к профессии в твердую уверенность в правильности сделанного выбора, в желание продолжить самостоятельную работу по избранной профессии, преодолеть неизбежные трудности. Педагогическая система формирования профессионального самоопределения абитуриентов и, соответственно, педагогической направленности студентов в условиях учебного заведения непрерывного образования, включает структурные (целевой, содержательный, процессуальный, диагностический и результативный) и функциональные (гностический, проектировочный, конструктивный, коммуникативный, организационный) компоненты.

  5. Система профориентации реализуется на диагностической основе, чему служит разработанный в исследовании критериально-диагностический аппарат, позволяющий определить уровни профессионального самоопределения абитуриентов, педагогической направленности студентов учреждений СПО и вуза, в структуре которой не только соответствующие знания, умения и навыки, но и личностный опыт, связанный с отношением личности к предстоящей деятельности (потребности, ценностно-смысловые компоненты, первичный профессиональный опыт).

В современных условиях формируются следующие приоритеты профориентационной политики вуза:

- обеспечение качества профориентационной деятельности в университете;

- организация педагогического сопровождения процесса профессионального самоопределения, личностного и профессионального развития обучающихся, в том числе формирования универсальных и профессиональных компетенций;

- информатизация профориентации, предусматривающая комплексное использование Интернет-технологий и электронных образовательных ресурсов.

Стратегия профориентационной политики вуза направлена на обеспечение качества организации профессиональной ориентации в условиях постепенного перехода университета на уровневое высшее профессиональное образование посредством сохранения позитивных традиций, существующего положительного опыта и использования новых педагогических, информационных и управленческих технологий.

Для эффективного обеспечения организации профориентационной работы должны быть использованы материально-технические, финансово-экономические, нормативно-правовые, организационно-управленческие, кадровые, научно-методические, информационные ресурсы вуза с целью аккумулирования потенциала внешней среды и собственно системы профориентации, рассчитанного на непосредственную деятельность и длительную перспективу развития.
Модель личности студента – выпускника КрасГАУ
Студенты, получившие высшее профессиональное образование в Красноярском государственном аграрном университете, становятся специалистами широкого профиля. Обладают большим жизненным потенциалом, высоким уровнем духовного и нравственного развития, широким мировоззрением, качествами и свойствами специалиста, позволяющими максимально проявить себя в труде и занять достойное место в жизни, достигать личные цели, приносить пользу обществу и государству.

Молодой специалист должен:



  1. Обладать глубокими знаниями по направлению профессиональной подготовки, смежными областями знаний, фундаментальными и гуманитарными дисциплинами.

  2. Иметь свою мировоззренческую позицию, нравственные идеалы, гуманистические ценности, соблюдать общечеловеческие нормы морали.

  3. Уважать Конституцию Российской Федерации, государственную символику и законы государства. Обладать социальной ответственностью, гражданским мужеством, внутренней свободой и чувством собственного достоинства, способностью к объективной самооценке.

  4. Быстро приспосабливаться к изменяющимся условиям среды, уметь ориентироваться в социально-политической обстановке.

  5. Обладать способностью к саморазвитию своего интеллекта и профессиональных качеств.

  6. Иметь потребность в достижениях и самостоятельном принятии решений, обладать целеустремленностью и предприимчивостью.

  7. Обладать высокой социальной активностью во всех сферах жизнедеятельности, стремление к поиску нового и способностью находить нестандартные решения жизненных проблем, конкурентоспособностью в социально-экономической деятельности, профессиональной и социальной мобильностью.

  8. Уметь сочетать свои интересы с интересами общества.

  9. Уметь работать в коллективе, с уважением и вниманием относиться к другим людям, их мнению и интересам.

  10. Обладать национальным сознанием российского гражданина, гражданскими качествами, патриотизмом, стремление к сохранению единства России и к становлению ее как великой державы, занимающей одной из ведущих мест в мировом сообществе.


Основные направления профориентационной политики вуза
Профориентация в КрасГАУ рассматривается как часть непрерывной профессиональной подготовки обучающихся. Профориентационная деятельность в вузе предусматривает организацию профориентации на системной основе подготовки высококвалифицированных специалистов: довузовское образование – высшее профессиональное образование – заказчик специалистов (как субъект рынка труда) и эффективного их трудоустройства.

Довузовская подсистема профориентации направлена на формирование профессионального самоопределения учащихся.

Вузовская подсистема профориентации решает задачи формирования профессионального самоопределения, личностного и профессионального развития обучающихся. Система трудоустройства выпускников способствует содействию в трудоустройстве молодому специалисту с учетом потребностей в АПК.
Задачи профориентационной работы


  1. Маркетинговые исследования рынков труда и образовательных услуг, сбор и анализ социально-экономической информации.

  2. Профориентационная работа в рамках Малой аграрной академии, подготовительных курсов с целью подготовки учащихся общеобразовательных школ, лицеев, колледжей к осмысленному профессиональному самоопределению и осознанию своего профессионального будущего.

  3. Осуществление постоянного взаимодействия с работодателем, с целью выявления требований заказчика к качеству подготовки специалистов.

  4. Подготовка наиболее одаренной молодежи на довузовском – вузовском этапах в группах элитного аграрного образования для научной, предпринимательской и инновационной деятельности.

  5. Развитие профессионального потенциала, личностно-ориентированное социально-психологическое сопровождение формирования специалистов, обучение технологии трудоустройства, профессиональной мобильности.



1. Профориентационная работа и довузовская подготовка старшеклассников и абитуриентов осуществляется в следующих направлениях:

-профориентационная работа (участие в ярмарках учебных мест в районах края, организация профориетационных акций «Форум специальностей АПК», выездная профориентационная работа в муниципальных округах Красноярского края);

- подготовительные курсы (шестимесячные, трехмесячные, двухнедельные) очные и заочные;

- работа в рамках Малой аграрной академии (творческие лаборатории), филиалы в сельских территориях (довузовские центры в сельских районах и городах Красноярского края, профильные классы в сельских общеобразовательных школах, учреждения дополнительного образования, краевые интенсивные школы, летние школы, слеты и научные конференции школьников);

- проектная и рекламная деятельность (публикация в сборниках и периодической печати, издательская деятельность).
Основой эффективного и качественного обеспечения жизнедеятельности университета является профориентационная работа среди учащихся средних общеобразовательных учреждений, профессиональных училищ и колледжей. На довузовском этапе сохраняется ориентация вуза на профориентационную подготовку учащихся в профильных классах, малой аграрной академии. В ходе довузовского образования должны формироваться личностные качества абитуриентов, необходимые для выбора профессии и достижения в дальнейшем профессионального и социального успеха.

На этапе перехода от школьного образования к высшему образованию важен момент точного «попадания» абитуриента в нужное профессионально-информационное русло. Одним из реальных путей привлечения молодежи к проблемам региона, села является развитие видения проблем рационального использования природных и производственных ресурсов территории через развитие инициативности школьников, а затем студентов и выпускников. В современных условиях необходимо переориентироваться с подготовки ученика к поступлению в вуз на формирование ключевой компетентности – компетентности в сфере профессионального самоопределения. Мероприятия по довузовской и профориентационной работе направлены главным образом на качественный набор абитуриентов университета (в том числе одаренных детей) и нацелены на более полный охват учащейся городской и сельской молодежи. Работа с талантливыми детьми осуществляется на определенных уровнях проявления способностей: поиск и сопровождение одаренных учащихся и студентов (довузовские центры, профильные классы, олимпиады, научно-практические конференции, летние научные и интенсивные школы, грантовые программы). Такая работа направлена на личностное развитие и успешность учащихся и является основой формирования инновационного кадрового ресурса социально-экономического развития Красноярского края.

Традиционно сотрудничая с районными довузовскими центрами нашего края, образовательными учреждениями, станциями юннатов и др., проводится привлечение сельской молодежи к профессиям аграрного сектора и повышение общего образовательного уровня школьников. Специалисты Малой аграрной академии, включившись в краевую программу министерства образования и науки Красноярского края «Поколение ХХI века: развитие человеческого потенциала», разработали и осуществили проект краевой интенсивной школы «Система координат. Технологии регионального развития». Это годичная образовательная программа, которая разработана по модульному принципу. Главная цель школы: подготовка нового поколения профессионалов, формирование сообщества креативного класса менеджеров, умеющих видеть проблему района, края и способных выбирать инновационные пути решения, позволяющие создавать необходимые условия развития территорий Красноярского края.
Программа довузовской подготовки предусматривает усиление мер по разъяснительной работе среди населения о переходе вуза на уровневое высшее профессиональное образование. Особое место будет уделено проинформированию о направлениях и специальностях вуза, профилях бакалавриата, подготовке в магистратуре, профессиях и возможностях трудоустройства, повышении квалификации в системе дополнительного профессионального образования. Требуется создать электронный банк профессиограмм, описание профессий и обеспечить свободный доступ учащихся и студентов к информационным профориентационным ресурсам.

Предстоят существенные изменения в профдиагностике и профконсультировании. Требуется активизация профориентационной деятельности в данном направлении путем использования анкетирования, тестирования, консультирования как в традиционной форме, так и с применением Интернет-технологий, сетевого взаимодействия со средними образовательными учреждениями, адаптированных электронный программ «Профориентатор» и пр.

Для повыщения эффективности профориенационной работы с учащимися предстоит использовать наряду с традиционными формами и методами (встречами, беседами и др.) интерактивные и проективные методики, тренинги, профориентационные игры. Особое внимание следует уделить работе не только со школьниками, но и с их родителями, которые в решающей степени оказывают влияние на выбор профессии.

Необходимо разработать электронный учебный модуль «Путь в профессию», который позволит учащимся профессионально определиться, понять сущность выбранной специальности, узнать больше о профессии и о сфере будущей деятельности.

Данный модуль дает следующие возможности:

- знакомство с сущностью профессиональной деятельностью по выбранной профессии (направлению подготовки);

- соизмерение будущим абитуриентом собственных ожиданий относительно специальности;

- оценка степени удовлетворенности выбранной специальностью;

- принятие окончательного аргументированного и обдуманного решения выбора специальности;

- своевременное ознакомление и выбор предметов для участия во вступительных испытаниях, необходимых для поступления на выбранную специальность.


В числе приоритетных направлений по довузовской профориентации особое место занимает работа с одаренными детьми. В системе краевых интенсивных школ необходимо усилить работу по программе «Одаренные школьники» расширяя проведение зимних и летних школ, элективных курсов, слетов и научных конференций. В связи с этим, в правилах приема в КрасГАУ необходимо предусмотреть приоритетное «портфолио» абитуриентов, прошедших обучение по данной программе.

Требуют совершенствования подготовки в системе «ССУЗ – вуз» в контексте введения уровневого высшего профессионального образования. Должны быть усилены аспекты сотрудничества по научно-исследовательской работе, предполагающие проведение совместрых научно-практических конференций, разработку инновационных проектов и др. В профориентационных целях среди студентов учреждений среднего профессионального образования необходимо проводить предметные олимпиады, конкурсы «Моя карьера», «Профессия», «Мой выбор – университет» по отбору студентов для обучения в вузе по сокращенным основным образовательным программам.

Следует усовершенствовать рекламную деятельность университета в профориентационных целях, повысить качество презентационных материалов о институтах КрасГАУ, уделить внимание промоушену (активному продвижению образовательных услуг), ежегодно проводить одновременные промоакции во всех средних образовательных учреждениях города.

Инновационное преобразование довузовской профориентации осуществляется по следующим основным направлениям:


  1. Развитие организационной структуры довузовской профориентации.

- Расширение пространства по заключению договоров со специализированными образовательными учреждениями городов и районов края (гимназии, лицеи, колледжи, дворцы пионеров, станции юннатов, центры дополнительного образования).

- Создание центра профессионального тестирования учащихся школ 9-11 классов, в том числе разработка учебного модуля «Путь в профессию».

-Создание сетевой модели «школа – вуз» по профильному обучению и профориентации школьников для сельских образовательных учреждений.

- Организация сетевого взаимодействия «ССУЗ - вуз» с назначением преподавателей университета.



2. Совершенствование содержания профориентационной деятельности на довузовском этапе.

- Проведение консультирования учащихся и их родителей, в том числе с применением Интерент – технологий и «горячей линии», сетевого взаимодействия со средними образовательными учреждениями.

- Создание банка данных о талантливых учащихся города и края «Потенциал». Оказание им психолого-педагогической поддержки, проведение индивидуальной работы для поступления в КрасГАУ.

- Создание профильных лицейских классов при КрасГАУ по подготовке учащихся 9-11 классов по направлениям (естественнонаучное, социально-экономическое, психолого-педагогическое).

- Привлечение талантливых школьников к работе в научной инфраструктуре университета, создание для них научных секций на базе кафедр и лабораторий.

- Курирование деятельности ученических производственных бригад, организация их слета на базе КрасГАУ.

- Организация авторских элективных цикловых курсов преподавателей КрасГАУ для старшеклассников в рамках профильного обучения на старшей ступени школы.

- Организация профориентационных промоакций в средних образовательных учреждениях г. Красноярска с привлечением к данной деятельности активных студентов университета (волонтеров – профориентаторов).

- Установление ежегодного Гранта ректора за образовательные проекты преподавателей университета по профориентации школьников.

3. Внедрение Интернет-технологий и электронных средств в практику профориентационной работы с учащимися.

- Приобретение программного обеспечения для проведения профдиагностики, профконсультирования, профотбора и профподбора.

- Организация Интернет-консультаций с учащимися школ и их родителями.

-Создание на сайте КрасГАУ профессиограмм, описаний профессий.




  1. Сопровождение профессионального развития студентов. Работа с выпускниками по вопросам занятости и трудоустройству

На вузовском этапе профориентация направлена на личностно-психологическое сопровождение формирования специалиста и развитие (углубление) профессиональной компетентности. В результате повышается профессиональная мотивация выпускников институтов КрасГАУ.


На данном этапе содержание профориентационной подготовки студентов основывается на уровневом высшем профессиональном образовании обучающихся. При подготовке бакалавров и магистров предполагается введение профильной ориентации для обеспечения осознанного выбора студентами профиля (специализации). Важно предоставить обучающимся право самостоятельного построения траектории профессионального развития, исходя из образовательных запросов и личностных предпочтений.

Профессиональная ориентация бакалавров должна предусматривать ознакомление студентов с особенностями профилей программы, спецификой работы специалистов и возможностями их трудоустройства, продолжения образования в магистратуре или использования широкого спектра программ дополнительного профессионального образования с присвоением квалификации.

В процессе освоения основной образовательной программы бакалавриата студент должен обладать следующими компетенциями: универсальными (общенаучными, инструментальными, социально-личностными и общекультурными), профессиональными по видам деятельности (производственно-технологической, организационно-управленческой, научно-исследовательской, проектной и др.). В качестве результата освоения основной образовательной программы подготовки магистра и специалиста также определены универсальные и профессиональные компетенции.

Педагогическое сопровождение профессионального развития бакалавров, специалистов и магистров предусматривает профдиагностику, профконсультирование, профподбор, психолого-педагогическую поддержку данного процесса, профориентированные мероприятия, помощь в построении индивидуальной образовательной траектории.



Системная профориентационная деятельность должна осуществляться целенаправленно на всех курсах обучения.

В процессе обучения необходимо расширять спектр мероприятий по формированию мотивации учебной деятельности студентов, создания среды благоприятной для личностного и профессионального роста студентов. Способствовать активизации адаптационных механизмов личности путем использования тренингов профессиональной успешности, наставничества, консультирования, встреч со специалистами и др.

Профессиональная профориентационная деятельность включает диагностику ожиданий студентов, получающих образование разного уровня, изучение и анализ требований работодателей различных сегментов рынка в отношении уровня образования работников, организацию совместных мероприятий с конечными потребителями образовательных услуг.
Работа со студентами и выпускниками в КрасГАУ осуществляется в следующих направлениях:

- сопровождение студентов, обучающихся по целевой контрактной подготовке (организация и проведение дополнительных образовательных услуг для студентов первого курса);

- проведение маркетинговых исследований (социологические опросы – компьютерные и бланковые) студентов 1, 3 и 5 курсов всех институтов;

- организация и проведение дополнительных образовательных услуг в группах элитного аграрного образования;

- содействие занятости и трудоустройству выпускников (работа со студентами 4-х курсов по обучению практическим навыкам самопрезентации, проведение конкурса «Золотой кадровый резерв АПК»);

- сотрудничество с предприятиями, агентствами занятости, работа с базами данных;

- участие в работе ассоциации центров содействия трудоустройству выпускников и студентов Красноярского края;

- организация временной занятости студентов (работа студенческих отрядов).


На завершающих этапах образования необходима более точная адаптация системы профессионального образования к актуальным и перспективным потребностям рынка труда, ориентация на конкретные специальности. В связи с этим разработка системы элитной аграрной подготовки является актуальной задачей.

Элитная аграрная подготовка – это система образовательного, научного и воспитательного процесса, его организации, обеспечения и реализации. В группы элитной аграрной подготовки приглашаются студенты, на высоком уровне проявившие себя в учебе, показавшие себя целеустремленными, инициативными, наиболее эрудированными.

Обучение студентов по программам элитной подготовки обеспечивает подготовку аналитически и системно мыслящих специалистов:

- обладающих глубокими фундаментальными, гуманитарными и профессиональным знаниями, повышенным творческим потенциалом;

- способных решать учебные, научно-производственные и личные задачи, широко использовать индивидуальные и групповые качества работников, передовые достижения науки и техники, самостоятельно повышать свои знания;

- быстро адаптирующихся к профессиональной и творческой деятельности на предприятиях;

- имеющих достаточное полное представление об отечественных и мировых достижениях в своей области деятельности и способных решать производственные задачи, как непосредственно средствами предприятий, так и с помощью установления деловых производственных отношений с организациями в России и за рубежом.
С целью повышения мотивации студентов старших курсов к трудоустройству в организации АПК, участия в реализации краевого Закона о целевой программе «Кадровое обеспечение агропромышленного комплекса Красноярского края» ежегодно среди студентов 4-х курсов всех институтов КрасГАУ проводится конкурс «Золотой кадровый резерв АПК». Финалисты конкурса награждаются дипломами, подарками и получают рекомендации на престижные вакансии для работы в организациях агропромышленного комплекса. С целью формирования в регионе профориентациионной среды и кадрового менеджмента, подготовки нового поколения специалистов аграрного профиля в КрасГАУ проводятся краевые кадровые форумы и ежегодная научно-практическая конференция по вопросам профориентации, непрерывного образования и трудоустройства молодых специалистов.

Для повышения трудовой мобильности выпускников КрасГАУ необходимо информировать обучающихся о потребностях рынка труда, ввести спецкурс «Технология успешной карьеры», заинтересовать выпускников в составлении «портфолио» как способа личностного и профессионального роста, самопрезентации у работодателей.

Требуется шире использовать возможности социального партнерства с другими образовательными учреждениями и работодателями для повышения качества трудоустройства выпускников. Создание Совета по содействию в трудоустройстве студентов и выпускников позволит привлечь работодателей к оценке качества подготовки специалистов, установить сотрудничество с производственными организациями, конечными потребителями образовательных услуг, расширить базы практик обучающихся.

Участие в программе привлечения студентов к решению задач социально-экономического развития территорий Красноярского края позволит более широко использовать практикоориентированное обучение студентов, реализацию курсовых и дипломных проектов на основе проблем районов, привлечение студентов к участию в краевой целевой программе «Кадровое обеспечение агропромышленного комплекса Красноярского края» и дальнейшее закрепление молодых специалистов.

1   2   3


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница