Комплексные задания всероссийской олимпиады школьников по русскому языку за 2016-2019 гг.: Классификация и подходы к решению


Классификация с точки зрения отражения в задании связей между языковыми единицами разных уровней



Скачать 422,61 Kb.
страница7/36
Дата12.06.2022
Размер422,61 Kb.
#185942
ТипДиплом
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   36
Связанные:
Diplomnaya rabota KormiltsevaP A 1 (1)

    Навигация по данной странице:
  • путём

2.2. Классификация с точки зрения отражения в задании связей между языковыми единицами разных уровней


Второй способ классификации заключается в разделении комплексных заданий по областям лингвистики, из которых требуется применить знания в рамках одного задания.

  1. Первую группу составляют 16 комплексных заданий, сочетающие в себе вопросы из словообразования и лексикологии. Многочисленность данной группы объясняется тесной связью указанных областей лингвистического знания: за счет образования новых слов пополняется словарный состав русского языка, при этом лексическое значение производных слов основывается на семантике производящих.

Приведём следующий пример комплексного задания данного типа, взятый из олимпиадных заданий для 10 класса за 2018-2019 гг.:
Определите лексическое значение слова, выделенного в приведённом ниже фрагменте. Обоснуйте свой ответ с помощью словообразовательного анализа. Как было образовано выделенное слово?
«За его напускным радушием с трёхкратным целованием я остро почувствовала сознание им силы своего превосходства, прикрытого внешним лоском наносной цивилизации…» (А.Г. Колмогоров, «Мне доставшееся: Семейные хроники Надежды Лухмановой»).
Модель ответа: напускной – неискренний (или деланный). Слово «напускной» образовано от глагола «напускать» (разг. сознательно придавать своему поведению, внешности какой-либо характер, вид) путём усечения инфинитивного суффикса -а- и суффиксации -н- – суффикс прилагательных.
Данное задание демонстрирует связь лексикологии и словообразования: участникам необходимо показать, что семантика производного слова напускной основана на лексическом значении производящего напускать, и к этому выводу можно прийти в ходе словообразовательного анализа.
Комплексные задания в данной группе разнообразны. Значимым здесь является вопрос о лексическом значении слова, который представлен в 14 найденных заданиях. Также участникам требовалось определить способ образования слова в 11 комплексных заданиях, три из которых осложнялись тем, что составители просили построить словообразовательную цепочку. В шести комплексных заданиях представлены вопросы, связанные с терминами из области лексикологии, такими как окказионализм, неологизм, книжная лексика, устойчивое выражение, профессионализм. В пяти заданиях школьникам необходимо найти примеры слов или словосочетаний, которые относятся к данным видам лексики. В другом задании требовалось объяснить можно ли выделенные в тексте слова назвать неологизмами. Следовательно, для решения комплексных заданий данного типа участникам нужно не только уметь правильно определять лексическое значение слова, но и знать теорию лексикологии, её основные термины.
В двух комплексных заданиях представленной группы вопрос из лексикологии был дополнением к основному вопросу из словообразования. В остальных заданиях вопросы из данных областей являются равнозначными.

  1. Во вторую группу входят 14 комплексных заданий, требующих знаний по морфологии и синтаксису. Приведём следующий пример олимпиадного задания для 7-8 класса за 2016-2017 гг.:

Прочитайте предложения:
Мы пойдём напрямик, а вы идите кружным путём.
Проблему беженцев следует решать путём переговоров.
Все надо делать путём, а у тебя вечно какие-то фокусы.
Каким членом предложения и какой частью речи является выделенное слово в каждом предложении?
Модель ответа: в первом предложении – обстоятельство образа действия в составе словосочетания (кружным путём). Часть речи – существительное. Во втором предложении – производный предлог, служебная часть речи. Вместе с существительным входит в состав обстоятельства образа действия. Отдельно от существительного не является членом предложения. В третьем предложении – обстоятельство образа действия, часть речи – наречие.
В данном задании школьникам необходимо ответить на вопрос из области синтаксиса о том, каким членом предложения является выделенное слово, и на вопрос из раздела морфологии о частеречной принадлежности.
Остальные задания данной группы так же, как и приведенная в качестве примера задача, основаны на связи морфологии и синтаксиса. В лингвистике данные разделы традиционно относятся к грамматическим, касающимся строя языка. Морфология исследует формы слов, их грамматические свойства. Эти языковые особенности реализуются в структуре предложения, которое является предметом изучения синтаксиса.
В шести комплексных заданиях участникам необходимо определить у слова часть речи и синтаксическую функцию в предложении, поэтому задания подобного рода являются частотными в данной группе. Также в двух найденных заданиях нужно указать грамматическую основу предложения. В двух других заданиях составители проверяют умение школьников определять степень сравнения прилагательных.
Встречаются вопросы о типе придаточной части, типе сказуемого. В заданиях требуется определить падеж, сравнить морфологические и синтаксические характеристики слов, расставить знаки препинания или найти слово, к которому можно задать разные вопросы. Одно из найденных заданий для 10 класса содержало вопросы об особенностях употребления глаголов есть и суть в предложениях.
В 11 комплексных заданиях данной группы вопросы из области морфологии и синтаксиса являются равнозначными. Остальные три задания содержали вопросы аналитического характера, которые подразумевали одновременное обращение к двум областям лингвистики.

  1. В третьей группе представлено 12 комплексных заданий, в которых необходимо применить знания из лексикологии, морфологии и словообразования. Данные разделы находятся в тесной взаимосвязи. Слово имеет помимо семантики определенные морфологические признаки, которые характеризуют его как ту или иную часть речи. От этого, в свою очередь, зависит морфемная структура слова, его способ образования.

Приведем в качестве примера следующее олимпиадное задание для 7-8 классов за 2017-2018 гг.:
Что общего и что различного в словах «полумесяц» и «полмесяца»? Ответьте на этот вопрос, учитывая не только лексическое значение слов, но и другие их языковые особенности.
Модель ответа: общим является то, что значения данных существительных связаны со значениями одних и тех же слов: месяц, половина. У данных слов одинаковый способ образования: сложение. Различными являются, во-первых, лексические значения. Полмесяца – это половина месяца, полумесяц – это неполная луна, лунный серп; предмет или изображение такой формы. Во-вторых, в образовании слов использованы разные формы слова «месяц», в слове «полумесяц» есть соединительная гласная -у-, слове «полмесяца» её нет. В-третьих, у слов разные морфологические признаки: полумесяц – м.р., есть противопоставление по числу, 2 скл.; полмесяца – нет рода, число только множественное (ближайшие полмесяца), нескл.
В формулировке данного задания составители указывают на то, что участникам необходимо сравнить лексические значения слов. Остальные языковые особенности они должны выявить самостоятельно. В модели ответа мы видим, что школьникам следует написать о словообразовательных характеристиках слов: способ образования, наличие интерфикса. Также необходимо указать такие морфологические особенности, как род, число и склонение существительных.
В данной группе четыре найденных задания основываются на сравнении двух, как в нашем примере, и более слов на уровне семантики, морфологии и словообразования. Другие три задания представляют собой работу с текстом, которая заключается в анализе лексических единиц на данных уровнях. Две задачи были связаны с лингвистическими особенностями употребления в тексте необычных словоформ чичероне и чичерона в одном задании, словоформ ВКонтакте и навконтактить в другом. Оставшиеся два задания состоят в том, чтобы угадать слова по их лексическому значению, морфологических признакам или морфемной структуре.
Девять комплексных заданий имеют равнозначные вопросы из трех областей лингвистики указанной группы. В одном задании вопросы из словообразования и лексикологии дополняли вопрос из морфологии. Два задания содержали только один вопрос, требующий аналитического подхода. При его решение необходимо одновременное обращение к представленным разделам языкознания.

  1. В составе четвертой группы 10 комплексных заданий, содержащие вопросы по лексикологии, морфологии и синтаксису. Приведем следующий пример подобного задания для 7-8 классов за 2017-2018 гг.:

Сформулируйте значение «и» в последнем предложении. Что это за часть речи? Что особенного в употреблении этого слова вы можете отметить? Разберите по членам предложения данные высказывания.

Скачать 422,61 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   36




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница