Коммуникативные навыки при моторной алалии



Скачать 24,31 Kb.
страница3/5
Дата18.06.2020
Размер24,31 Kb.
1   2   3   4   5
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

1. Новый стандарт для дошкольников призван поддержать разные варианты развития.

Так, за последние годы в нашей стране увеличивается количество детей с нарушениями соматического здоровья и психического развития.

Значительное число детей в возрасте шести — семи лет имеют определенное отставание в речевом развитии, у многих ребят старшего дошкольного возраста не сформированы зрительно-пространственные представления, определяющие усвоение графических образов букв.

Коммуникация представляет собой сложное многостороннее понятие, которое имеет множество дефиниций в зависимости от отрасли знания, которая им оперирует .

Надо сказать, что еще лет 20—30 назад дети росли совершенно в других условиях, чем сейчас — они намного больше общались друг с другом. Сейчас ситуация изменилась: кто-то растет за заборами индивидуальных особняков под присмотром нянь, кто-то в городе почти с пеленок посещает разнообразные развивающие занятия. Иногда бывает и так: зная в два года азбуку, считая в три года и говоря на нескольких языках в четыре, ребенок сам не хочет общаться со сверстниками: его вполне устраивает жизнь в мире взрослых. Это не может не сказаться на его социальном развитии.

Посещая детский сад, ребенок вынужден подстраиваться под особенности тех детей, с которыми приходится общаться, каждый раз решая задачу выработки новой поведенческой стратегии. Это чрезвычайно полезно для всей его будущей жизни: в быстро меняющемся мире социально успешны люди, владеющие искусством коммуникации! Кроме этого, общаясь с педагогами и воспитателями, ребенок учится признавать авторитеты и следовать определенным социальным правилам. Это умение понадобится ребенку уже тогда, когда он начнет посещать школу.

Общаясь не со взрослыми, а со сверстниками ребенок сталкивается с необходимостью объяснять им «как он что-то сделал», «почему так, а не иначе». В общении со взрослыми это происходит реже, как правило, ребенок либо подражает взрослому, либо прямо выполняет его указания. Именно поэтому возможностей самостоятельного решения творческих задач у ребенка, который общается преимущественно со взрослыми, меньше, чем у ребенка, который общается со сверстниками постоянно.

В дошкольном возрасте происходит одно из важнейших «приобретений» ребенка в его коммуникативном развитии. Круг его общения расширяется. Помимо мира взрослых дошкольник «открывает» для себя мир сверстников. Он обнаруживает, что другие дети «такие же, как он». Это вовсе не означает, что он не видел, не замечал их раньше, но восприятие сверстника приобретает особое качество - осознанность.

Стернин И.А. в своей работе "О понятии коммуникативного поведения" указывает что, коммуникативное поведение в процессе наблюдений за ребенком подвергается анализу по следующим параметрам:

1. Характеристика коммуникативной активности.

2. Предпочитаемый адресат общения. в поле восприятия дошкольника, имеется ли предпочтение сверстников.

3. Содержание общения.

4. Степень сформированности «схемы беседы».

5. Характеристика используемых в процессе общения неречевых средств.

6. Анализ речевых средств.

По результатам наблюдения и анализа коммуникативного поведения по вышеуказанным параметрам воспитатель выделяет детей «группы риска», а затем психолог, логопед и другие специалисты проводят их более тщательное полное, комплексное обследование.





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница