Код и направление подготовки: 44. 04


ЭФФЕКТИВНОСТЬ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ В ГОЛЬФЕ ДЕТЕЙ 7-9 ЛЕТ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР



страница11/14
Дата07.06.2022
Размер2,28 Mb.
#185636
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14
Связанные:
ВКР Лангуева 24.05.22 (1)

3.3. ЭФФЕКТИВНОСТЬ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ В ГОЛЬФЕ ДЕТЕЙ 7-9 ЛЕТ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР

Теоретическая подготовка является необходимой и важной составляющей спортивной подготовки в любом виде спорта. Особенно большое значение теоретическая подготовка имеет в видах спорта, правила в которых традиционно формируются по прецендентному принципу и не являются традиционными для жителей России [1,2]. По этой причине такие правила соревнований часто изобилуют множеством терминов и трактовок спортивных ситуаций, трудных для восприятия начинающими спортсменами. К таким видам спорта относится гольф, в котором Правила и термины игры всеми игроками осваиваются на практике методом проб и ошибок [3,35]. Особенно остро эта проблема проявилась в условиях пандемии, когда, в течение некоторого времени, занятия проводились дистанционно и носили в основном теоретический характер.


С другой стороны, теоретические занятия по основам гольфа, проводящиеся в дистанционной и традиционной форме, не вызывают образовательного интереса юных спортсменов, и нередко проходят формально и не эффективно [2,12]. По этой причине задача повышения эффективности проведения теоретических занятий по основам гольфа представляется насущно важной.
Для решения этой задачи было проведен педагогический эксперимент в котором приняло участие 52 юных игрока в гольф в возрасте 8-11 лет. Занимающихся гольфом на этапе начальной подготовки в школьных секциях дополнительного образования г.г. Москвы, Самары и Тольятти. Средний возраст участников эксперимента составил 10,4±1,2 лет, а стаж занятий гольфом – 0,8±0,4 года. Эксперимент проводился в феврале-марте 2021 г.
Участники были разделены на контрольную (КГ) (36 чел.) и экспериментальную (ЭГ) (16 чел.) группы. Для оценки уровня знаний по основам гольфа была разработана специальная анкета с множественным выбором одного правильного ответа. Анкета содержала 18 вопросов с 4 вариантами ответов на каждый и была размещена для общего доступа на Goggle-диске (https://docs.google.com/forms/d/1vb1ZkH7uidCCv6n3q7SHyjSi5ce-mD6_JEJQfLOj3J0/edit) и в виде викторины quiz в мобильном приложении Kahоot для смартфонов.
Для определения исходного уровня знаний об основах гольфа участники эксперимента прошли первоначальный опрос: КГ с использованием google-формы, а участники ЭГ с использованием приложения Kahoot. При этом уровень знаний участников КГ и ЭГ оказался приблизительно одинаковым и не имел статистически значимых различий по критерию Вилкоксона (α=0.05). Результаты сравнения медиан распределений правильных ответов КГ и ЭГ представлены на рис.1.


Рисунок 5. Распределения правильных ответов КГ и ЭГ в начале эксперимента

После этого с КГ и ЭГ в дистанционном формате было проведено теоретическое занятие об основах гольфа и проведено повторное тестирование. Результаты повторного тестирования представлены на рис.8.



Рисунок 6. Распределения правильных ответов КГ и ЭГ при повторном тестировании
Как следует из полученных данных, результаты ЭГ с использованием мобильного приложения Kahoot, оказались существенно лучше результатов КГ: различия в медианах распределений правильных ответов стали статистически значимыми.
Таким образом, как и следовало ожидать, применение игровых форм контроля в виде викторины и соревновательным элементом существенно повысило уровень знаний начинающих игроков в гольф об основах игры и может быть рекомендовано к применению на теоретических занятиях.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница