Факторы, определяющие формирование родительства

Теоретический анализ литературы показал, что до сих пор в психологии вопрос о системе факторов, детерминирующих фор­мирование родительства, является нерешенным. Как правило, те­оретические положения и практические исследования в области семьи касаются отдельных аспектов, связанных с формированием человека как родителя.

Среди факторов, формирующих родительство, наиболее изучен­ными в отечественной психологии являются факторы воспроизвод­ства. Наибольшую разработанность с точки зрения причинной и функциональной зависимости представляют репродуктивные уста­новки и репродуктивное поведение личности (А. И. Антонов, 1973; В. В. Бойко, 1981; В. А. Борисов, 1976; А. И. Кузьмин, 1997; Л. И. Са­винов, 1996 и другие). Необходимо заметить, что ученые чаще всего говорят о факторной зависимости от родительской семьи. Исследо­ватели изучают сходство различных динамических параметров функ­ционирования собственной и родительской семьи: родительская се­мья оказывает мощное влияние на выбор карьеры и супруга. Э. Берн (1988) отмечает, что в принятии решений участвуют бессознательные установки, заложенные еще в детстве родителями. Д. Клиз, Р. Скин-нер (1995) указывают на функциональное и проблемное сходство се­мьи брачного партнера и собственной. [5, 32, 25]

В частности, относительно репродуктивного поведения чело­века В. В. Бойко (1981) выделяет три группы факторов: [32]

• социально-психологическую адаптацию посредством рож­даемости к явлениям макроуровня (урбанизация, занятость жен­щин, образование и культура, экономическое развитие общества, нормы и явления адаптации);

• социально-психологические факторы регулирования рож­даемости на уровне семьи (содержание функций семьи, образ жиз­ни семьи, взаимодействие в семье, прочность брака, отношение супругов к беременности, полу и числу детей как условие стабили­зации брака);

• социально-психологические факторы регулирования рожда­емости на уровне личности (потребность в детях, репродуктивная установка, репродуктивные мотивы, индивидуально-личностные свойства, ценности личности и детей).

33

Среди отечественных ученых нужно отметить Л. Ф. Обухову и О. А. Шаграеву (1999), которые в своем исследовании образа жиз­ни семьи значительное внимание уделяют социально-психологи­ческому аспекту жизнедеятельности семьи. Однако они изучают эти факторы по отношению к развитию личности ребенка, а не по отношению к родительству. Авторы выделяют группу социально-психологических факторов, детерминирующих личностное и пси­хическое развитие ребенка первых лет жизни. [107]

• численность и состав семьи;

• денежные доходы и жилищные условия;

• уровень образования и профессиональную квалификацию родителей;

• иерархию внутрисемейных отношений;

• эмоциональные переживания членов семьи;

• практику ухода за маленькими детьми (тип вскармливания, способ приучения к туалету);

• формы сотрудничества между взрослыми и детьми;

• стиль общения, принятый в семье;

• характер дисциплинарных воздействий;

• взгляды, представления и верования родителей.

Если обратиться к кросскультурным исследованиям, ка­сающимся объективных условий жизнедеятельности семьи (М. Мид, 1988; И. С. Кон, 1988; А. В. Сухарев, 1996; А. В. Сухарев и И. Л. Степанов, 1997), то к факторам, определяющим таковые, можно отнести следующие группы условий: [73, 94]

• совокупность общественно-экономических факторов (спо­соб производства, господствующая идеология, форма собственно­сти и т. п.);

• совокупность факторов культурной среды (образованность или мера приобщения людей к духовным ценностям общества и цивилизации вообще, уровень наличных условий для всесторон­него развития личности)'

• совокупность естественно-географических особенностей (Л. Ф. Обухова, О. А. Шаграева, 1999). [108]

В целом общую картину взаимосвязи факторных уровней удачно описал К. Витакер: «общество — родитель семьи, расши-

ренная семья — родитель супругов, сами супруги — родители своих детей» [47, с. 129].

Анализ литературы (Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, К. А. Абульханова-Славская, Л. Ф. Обухова, О. А. Шаграева, В. В. Бойко, В. С. Торохтий, А. С. Спиваковская, В. Н. Дружинин, К. Витакер, Л. Б. Шнейдер и др.) показал, что в рассмотренном ра­нее исследователями многообразии условий, можно выделить ряд факторов, образующих систему, которая определяет формирование родительства. [48, 1, 108, 32, 160, 161, 154, 56, 46, 185]

Опираясь на положение Б. Ф. Ломова (1984) о том, что по-уровневый анализ психологического образования позволяет рас­сматривать его организованную целостность, раскрыть многомер­ность явления, определим систему факторов, формирующих ро-дительство. Мы выделяем следующие уровни систем факторных влияний:

• макросистема, или уровень общественных влияний;

• мезосистема, или уровень влияния родительской семьи;

• микросистема, или уровень собственной семьи;

• индивидуальный уровень, или уровень конкретной лично­сти (рис. 1).

Прежде всего факторы, определяющие формирование ро­дительства, можно разделить на внешние и внутренние. Первые обусловлены совокупностью внешних влияний, которые можно подразделить на несколько уровней. Внутренние факторы — это особенности личности, индивидуальность человека.

Внешние и внутренние факторы можно соотнести с выделен­ными выше уровнями. Внешние — это факторы макросистемы, мезосистемы и микросистемы. Внутренние — это факторы инди­видуального уровня. Данная исследовательская работа посвящена изучению внешних субъективно-психологических факторов.

Общественное влияние необходимо рассматривать с точки зре­ния социального регулирования (формализованная сторона) и с точки зрения опосредованного воздействия (неформализованная сторона) на формирование родительства.

Исследователи по-разному рассматривают формирова­ние родительства под воздействием уровня общества. Например, А. И. Антонов рассматривает формализованную сторону обществен­ного воздействия по отношению к репродуктивному поведению лич-

35

ности не только как социальное регулирование рождаемости, но и как социальное управление, систему целенаправленного воздействия со стороны государственных органов на репродуктивную мотивацию семьи, направленность, материальное и моральное стимулирование рождаемости в рамках демографической политики [6,7].

36

установок рассмотрено А. И.Антоновым (1973). Он говорит о том, что по степени своей императивности репродуктивные нормы яв­ляются относительно «мягкими» в силу их интимности и биологи­ческой неспособности некоторых мужчин и женщин к зачатию и рождению детей.

Подводя итоги, необходимо отметить, что в плане формиро­вания родительства, общественный уровень влияний задает для личности определенные образцы родительства, «отправную точ­ку», которые, преломленные через особенности личности обоих супругов, их ценностно-мотивационную сферу, а также опыт, по­лученный в родительской семье, дают начало формированию ро­дительства в каждом конкретном случае.

Рассматривая влияние общества с точки зрения осознания личностью этого влияния, необходимо отметить следующее. Фор­мализованное воздействие системы общества по большей части осознается личностью, следовательно, формирование родитель­ства в определенной мере возможно путем социального регулиро­вания. Неформализованное воздействие осознается слабо, одна­ко, его влияние на формирование родительства более сильно.

Таким образом, в качестве педагогического компонента фор­мирования родительства на уровне системы общества, можно вы­делить осознание личностью неформализованного воздействия со стороны общества.