Классификации нарушений слуха у детей § Причины нарушений слуха


Предпосылки формирования личности



страница21/84
Дата02.08.2022
Размер1,57 Mb.
#187960
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   84
Связанные:
Головчиц дошк сурдопед-ка

Предпосылки формирования личности складываются в раннем возрасте, когда ребенок начинает выделять себя как персону, носи­теля определенного имени, в связи с чем складывается его самосоз­нание и понимание своей половой принадлежности. На этом этапе ребенок притязает на признание другими людьми, т. е. у него фор­мируется социально обусловленная потребность в признании окру­жающими. В раннем возрасте у ребенка формируется чувство сим­патии к близким людям, стремление своим поведением заслужить их одобрение, положительную оценку. У него возникает стремле­ние к самостоятельности.
Для глухих и слабослышащих детей раннего возраста характерны те же тенденции по отношению к взрослому, которые есть у слы­шащих детей этого возраста: они стремятся к контакту со взрослы­ми и активны в его поддержании, проявляют заинтересованность в общении с ним в процессе совместной деятельности, чаще всего игры. Большинство детей учитывают реакции взрослого, особенно одобрение их действий. Даже самые маленькие дети реагируют на замечания взрослых, хотя не всегда стремятся исправиться. Дети раннего возраста, как правило, не оценивают свою неудачу, не стре­мятся внести исправление в поведение. Адекватная реакция на не­удачу и стремление к исправлению ошибки отмечается у детей до­школьного возраста.
Отсутствие речевого общения приводит и к трудностям пони­мания других людей. Детям раннего возраста с нарушенным слу­хом присуща повышенная ориентировка на реакцию взрослого, за­висимость от него. Ребенок не начинает или прекращает действия, не получив одобрения взрослого, чаще всего он старательно дей­ствует по подражанию взрослому. Это нередко носит механиче­ский характер в силу непонимания смысла действий. Такое под­ражание способствует усвоению социального опыта в практических условиях, но не содействует развитию самостоятельности и ини­циативности, которые формируются на этапе кризиса трех лет. Такая зависимость от реакций взрослого отмечается у детей и в процессе обучения. Поэтому важное значение приобретает форми­рование стиля педагогического общения с глухим или слабослы­шащим ребенком. Для развития активности и самостоятельности важно включение ребенка в интересные игры и другие доступные виды деятельности, где он может добиться успеха, почувствовать свои достижения.
Этапы познания себя формируются у глухих малышей позже, чем у их слышащих сверстников. По данным Е. И. Исениной, глу­хие дети и указывать на себя начинают позже, чем слышащие. По­явление жеста, указывающего на себя и части своего тела или свои вещи, связывается исследователем с появлением у детей взглядов «ищущий оценку» и «соединяющий», которые формируются в про­цессе занятий родителей с детьми.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   84




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница