Кафедра теории, педагогики и методики начального образования



Pdf просмотр
страница14/28
Дата25.07.2022
Размер1,59 Mb.
#168231
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   28
Констатирующий этап
проходил в ноябре 2015-2016 учебного года и


40 имел целью выявления уровня сформированности умственной деятельности детей. Здесь с опорой на труды П.Я. Гальперина, А.К. Маркова и
А.Г. Асмолова были выделены критерии и уровни развития умственных действий учащихся экспериментального класса. Они представлены в таблице
2.1.
Таблица 2.1.
Критерии и показатели уровня сформированности умственных действий младших школьников
Критерии
Показатели
Расчленение предмета на образующие его части, выделение в нем отдельных частей, признаков и свойств, мысленное соединение отдельных элементов, частей, признаков и свойств предметов
(анализ и синтез).
1)
Сформированность умений выявлять и соединять в предмете отдельные элементы, части, признаки и свойства;
2)
Объем сохранения информации;
3)
Умения использовать необходимые знания для мысленного вычленения и соединения элементов,
Сопоставление предметов и явлений с целью найти сходство и различие между ними (сравнение).
1)
Сформированность понятия «признак предмета»;
2)
Способность вычленять различные признаки предметов в конкретных ситуациях;
3)
Умение устанавливать сходство и различие между математическими объектами.
Мысленное выделение существенных свойств и признаков явлений и предметов (обобщение).
1)
Умение соотносит существенные и несущественные свойства и признаки предмета;
2)
Способность к индивидуальным рассуждениям
(от частного к общему);
3)
Умение объединять предметы и явления в группы по общим существенным признакам.
Выделение признаков предметов и установление между ними сходств и различий (классификация).
1)
Способность к самостоятельному установлению сходства и отличия между выделенными признаками предметов;
2)
Умение выделять различные основания для классификации;
3)
Умение мысленно дополнять группы предметов, объектов, явлений.
Диагностика проводилась по следующим методикам: Л.А. Вагнера
«Перцептивное моделирование», С.К. Иванкова «Последовательные картинки», С.Ю. Суботина «Раскрась человечка» и тесту В.М. Когана.


41
Диагностика «Перцептивное моделирование» Л.А. Вагнера.
Цель: определить уровень сформированности анализа и синтеза у младших школьников.
Данная диагностика разработана в лаборатории Л.А. Вагнера. Она дает возможность рассмотреть, как результат мыслительной деятельности ребенка, так и процесс решения задач.
Инструкция: предлагаются геометрические фигуры. Необходимо соотнести фигуру с набором деталей. В последних фигурах нет расчленения, надо сопоставить самим (Рис. 2.1).
Рис. 2.1. Перцептивное моделирование
Подсчитывая количество баллов, была выбрана следующая система: правильный ответ – 1 балл, неправильный – 0 баллов. Таким образом, были выявлены уровни:
3 балла – низкий уровень;
4 – 5 баллов – средний уровень;
6 баллов – высокий уровень.
Результаты проведенной диагностики представлены в таблице 2.2.
Таблица 2.2.
Уровень сформированности умения анализировать и синтезировать
Уровни
Количественная оценка
Процентное отношение
Высокий
5 33%
Средний
9 43%
Низкий
7 24%
Таким образом, уровень сформированности анализа и синтеза


42 у младших школьников такой: высокий уровень – 33%, средний – 43%, низкий – 24%.
Пятеро детей выполнили только три задания, они отнесены к низкому уровню так как этого не достаточно для среднего уровня, семеро детей полностью справились с предложенным заданием – это высокий уровень, остальные выполнили 4 – 5 заданий.
Тест «Когана» В.М. Коган
Цель: определить уровень сформированности умения классифицировать.
Инструкция: разложи карточки по цвету и форме (Рис. 2.2).
Рис. 2.2 Тест Когана
За каждый правильный ответ ребенок получает 1 балл, за неправильный ответ или его отсутствие – 0 баллов. Таким образом, максимальное количество баллов, которые может заработать учащийся – 25 баллов. На основании этого мы выделили уровни:
Высокий: 23 – 25 баллов; Средний: 16 – 22 баллов; Низкий: 15 баллов.
Результаты проведенной диагностики представлены в таблице 2.3.
Таблица 2.3.
Уровень сформированности умения классифицировать
Уровни
Количественная оценка
Процентное отношение
Высокий
4 19%
Средний
15 71%
Низкий
2 10%
Таким образом, уровень сформированности умения классифицировать в


43 исследуемом классе такой: высокий уровень –19%, средний – 71%, низкий –
10%.
Диагностика «Последовательные картинки» С.К. Иванков
Цель: определить уровень сформированности умения обобщать.
Инструкция: учащимся необходимо разложить карточки так, чтобы была видна последовательность (Рис. 2.3).
Рис. 2.3. Последовательные картинки
За каждую правильно поставленную картинку ребенок получает 1 балл.
Таким образом, были выявлены уровни:
3 балла – низкий уровень;
4 – 5 баллов – средний уровень;
6 баллов – высокий уровень. Результаты проведенной диагностики представлены в таблице 2.4.
Таблица 2.4.
Уровень сформированности умения обобщать
Уровни
Количественная оценка
Процентное отношение
Высокий
4 19%
Средний
14 67%
Низкий
3 14%
Обобщая результаты делаем вывод, что 19% отнесены к высокому уровню, средний уровень составили большее количество учеников – 67%, низкий уровень – 14%.
Только четверо учеников полностью справились с данным заданием, троим ученикам соответствует низкий уровень сформированности умения обобщать, остальные учащиеся отнесены к среднему уровню.


44
Диагностика «Раскрась человечка» С.Ю. Суботин
Цель: определить уровень сформированности умения выполнять по аналогии.
Инструкция: учащимся необходимо раскрасить человечка по аналогии с предложенными выше картинками (круг, треугольник и ромб имеют свои обозначения) (Рис. 2.4).
Рис. 2.4. Раскрась человечка
За каждую правильно раскрашенную фигуру ребенок получает 1 балл, за неправильный ответ или его отсутствие – 0 баллов. Таким образом, максимальное количество баллов, которые может заработать учащийся – 3 балла. На основании этого мы выделили уровни:
Высокий: 3 балла; Средний: 2 балла; Низкий: 1 балл
Проведенная диагностика показала следующие результаты, представленные в таблице 2.5.
Таблица 2.5.
Уровень сформированности умения выполнять по аналогии
Уровни
Количественная оценка
Процентное отношение
Высокий
6 29%
Средний
12 57%
Низкий
3 14%
Данные таблицы показали, что в экспериментальном классе высокий уровень сформированности умения выполнять по аналогии имеют 6 учеников, что соответствует 29%, средний уровень имеют 12 учеников, что составляет 57%, низкий уровень наблюдается у 3 учеников, т.е. у 14% класса.
Проанализировав данные констатирующего эксперимента, были


45 сделаны выводы о сформированности умственной деятельности экспериментального класса, которые были сведены в таблицу 2.6.
Таблица 2.6.
Сформированность умственной деятельности на констатирующем этапе
Уровни
Количественная оценка
Процентное отношение
Высокий
4 19%
Средний
14 67%
Низкий
3 14%
Графическое представление табличных данных можно увидеть на гистограмме (Рис. 2.5).
Рис.2.5. Сформированность умственной деятельности на констатирующем этапе
Результаты показали целесообразность целенаправленной работы по формированию умственной деятельности учащихся.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   28




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница