Кафедра теории, педагогики и методики начального образования



Pdf просмотр
страница12/28
Дата25.07.2022
Размер1,59 Mb.
#168231
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   28

Задание 4.
Цель: развитие наблюдательности, воображения и речевой деятельности.
Формирование умения оценивать количественную характеристику видоизменяющейся конструкции (без изменения количества


34 элементов).

Материал: счетные палочки двух цветов.
Примечание: первое задание упражнения является также подготовительным к правильному восприятию смысла арифметических действий.
Задание: «Верхнюю палочку переложи так (взрослый сдвигает палочку вниз, чтобы она оказалась посередине вертикально лежащих палочек). Изменилось ли количество палочек? Почему не изменилось? (Палочку переставили, но не убрали и не добавили.) На что теперь похожа фигура? (На букву «Н») Назови слова, начинающиеся на «Н».
Задание 5.
Цель: формирование образа треугольника, первичное обследование модели треугольника.

Материал: счетные палочки двух цветов, нарисованный треугольник.
Задание: «Сложи из палочек фигуру». Если ребенок сам не сложил треугольник, взрослый помогает ему. «Сколько палочек понадобилось для этой фигуры? (Три) Что это за фигура? (Треугольник) Почему он так называется? (Три угла)». Если ребенок не может назвать фигуру, взрослый подсказывает ее название и просит ребенка объяснить, как он его понимает.
Далее взрослый просит обвести фигуру пальцем, сосчитать углы (вершины), касаясь их пальцем.
Очень важно организовать работу так, чтобы каждый ученик в результате работы почувствовал собственный рост («додумался», «как же я раньше до этого не дошѐл», и т.п.). Очень важным в такой деятельности является психологический фактор: надо, чтобы дети видели в учителе надежного помощника, доверяли ему, шли навстречу требованиям и установкам учителя и верили в свои силы, в возможность достижения лучших результатов (Фадеева, 2008).
Учитель начальных классов МБОУ «СОШ №56» г. Томска В.А. Гензик, работающая по программе начального обучения, по системе академика
Л.В. Занкова, говорит, что данная система предоставляет прекрасные


35 возможности учителю для эффективного развития интеллектуальной сферы детей. Достаточно богатый материал по развитию логического мышления содержит учебник И.И. Аргинской «Математика».
На уроках в 1-м классе Вера Анатольевна часто использует логические числовые цепочки. Например, дан ряд чисел: 6, 9, 12, 15. Нужно найти закономерность в расположении чисел и продолжить ряд до седьмого числа.
Во 2 классе такая работа продолжается. Дан ряд чисел: 0, 6, 12, 18, ... или 2, 4,
6, 10, 16, ... Найди закономерность в расположении чисел и продолжи ряд на
5 чисел.
Во 2 классе примерами логических задач являются, например, решить задачу с помощью рисунка: «В доме, где живут Аня, Люда, Саша и Витя, 20 этажей. Саша живет на 16-м этаже, а Витя – ниже 20-го. Обе девочки живут выше Саши и ниже Вити. Аня живет выше Люды. Кто на каком этаже живет?»
Учащиеся после выполнения задания предложили 2 варианта: одни нарисовали дом с 20 этажами, а другие только несколько этажей, но предположили, что это этажи с 15-го по 20-й. Хотя решение у всех было правильным, мы задумались над вопросом: «А все ли этажи дома нужно было рисовать?» Каждый ребенок, доказывая свою правоту, постепенно пришел к выводу, что было достаточно последних шести этажей.
Хороший материал для развития умственных способностей ребенка является заложенный в программе геометрический материал. Именно геометрия как никакой другой предмет способствует развитию мышления и таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, конкретизация, обобщение, классификация и абстрагирование.
В качестве примеров на усовершенствование мыслительных операций учитель предлагает следующие задания:
Задание 1.
Продолжи ряд. Какие фигуры ты здесь нарисуешь? Почему?


36
Задание 2.
Установи закономерность и продолжи ряд, состоящий из геометрических фигур:
Исходя из возрастных и психологических особенностей младших школьников, особое внимание педагог уделяет пополнению имеющейся копилки и еще более активному использованию игровых форм и приемов обучения. Это позволяет облегчить процесс усвоения детьми некоторых достаточно сложных геометрических понятий и представлений, а также шаг за шагом как бы исподволь решать задачи по развитию логики, воображения и в целом интеллектуального развития ребенка.
Вот примеры некоторых наиболее результативных, а потому часто используемых заданий:
Задание 3.
Игра «Лишняя фигура» (игра на убывание геометрических фигур). На доске модели фигур:

остроугольный треугольник;

круг;

четырехугольник с двумя прямыми углами, острыми и тупыми углами (прямоугольная трапеция);

прямоугольный треугольник;

прямоугольник;

квадрат.
Учитель: Подумайте и скажите, какая фигура «лишняя» и почему?
Дети: Круг, т.к. у этой фигуры нет углов, а у остальных есть. (Учитель убирает круг)
Учитель: Среди оставшихся фигур, какая будет «лишней»?
Дети: Остроугольный треугольник, т.к. у этой фигуры нет прямого угла, а у


37 остальных есть. (Учитель убирает остроугольный треугольник)
Учитель: А теперь которая будет «лишней»?
Дети:
Прямоугольный треугольник, т.к. остальные фигуры четырехугольники.
Учитель: Осталось три фигуры. Какая среди них «лишняя»?
Дети: Четырехугольник, т.к. остальные прямоугольники.
Учитель: Остались прямоугольники. «Лишним» будет тот прямоугольник, который имеет меньше названий.
В заключение дети выясняют, что нужно убрать прямоугольник, т.к. квадрат имеет больше названий. С помощью данной игры осуществляется развитие логики, а также таких мыслительных операций: сравнение, анализ и синтез.

Задание 4.
Игра «Внимание – угадай-ка»
В ходе данной игры младшие школьники внимательно наблюдают последовательность трех изображенных фигур, устанавливают закономерность и рисуют уже четыре фигуры. Выполнение таких заданий развивает сообразительность, умение сравнивать, анализировать и открывать скрытые зависимости, последовательности, связи, логику изменения фигур.
Задание 5.
Игра «Кирпичики» – своеобразная гимнастика для ума. Она способствует развитию у учащихся пространственного мышления, формирует умение обоснованно рассуждать.
В игре выполняются три вида заданий:

построить модель из кирпичиков по чертежам-заданиям;

сделать чертежи по построенной модели;

сконструировать новые модели и составить чертежи к ним (Гензик,
2012).
Проводимая работа дает свой зримый и прогнозируемый результат по развитию умственных способностей детей. Учащиеся активно, без страха перед трудностями включаются в выполнение заданий интеллектуального


38 характера и в основном справляются с ними, с удовольствием и настойчивостью решают нестандартные задачи, предлагая порой самые неожиданные варианты их решения, увлеченно берутся за придумывание и составление собственных творческих заданий на развитие логики и воображения (Гамезо, 2007).
Таким образом, опыт учителей показывает вариативность работы по развитию умственных действий младших школьников при обучении математике.
Также подтверждает необходимость организации систематической работы по формированию умственных действий учеников начальной школы, учитывая их особенности развития. Опыт учителей начальных классов подтверждает эффективность работы по развитию умственных действий детей, при учете многих факторов: возрастных особенностей, особенностей развития психических функций, индивидуальных особенностей детей и др.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   28




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница