К п. н., доцент Ахмеров Р. А


Рекомендации по использованию игрушки для развития творческого воображения дошкольников



Скачать 253,29 Kb.
страница11/13
Дата22.12.2020
Размер253,29 Kb.
ТипРеферат
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13

2.4 Рекомендации по использованию игрушки для развития творческого воображения дошкольников


Использование детской игрушки для развития творческого воображения детей должно осуществляться в виде управляемого, целенаправленного и полноценно оснащенного методически процесса.

Рекомендации по использованию игрушки для развития творческого воображения дошкольников составлены в соответствии с Примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» нацеливает систему дошкольного образования на развитие игровой и познавательной деятельности ребенка [64].

Важнейшим условием развития творческого воображения дошкольников является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Для обеспечения в группе эмоционального благополучия педагог должен соблюдать следующие требования:

- общаться с детьми доброжелательно, избегать обвинений и угроз;

- внимательно выслушивать детей, демонстрировать, что понимает их чувства, помогать детям делиться своими переживаниями и мыслями;

- оказывать помощь детям в нахождении конструктивных вариантов поведения;

- создавать ситуации, в которых дети, используя культурные средства (игру, рисунок, движение и т. д.) могут выразить свое отношение к личностно-значимым для них событиям и явлениям;

- обеспечивать в течение дня чередование ситуаций, в которых дети участвуют в совместной игровой деятельности или автономно.

Педагоги должны создавать условия для развития свободной игровой деятельности. Развитие свободной игровой деятельности требует поддержки со стороны взрослого. При этом роль педагога в игре может быть разной в зависимости от возраста детей, уровня развития игровой деятельности, характера ситуации и пр. Педагог может выступать в игре и в роли активного участника, и в роли внимательного наблюдателя.

С целью развития игровой деятельности педагоги должны уметь:

- создавать в течение дня условия для свободной игры детей;

- определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;

- наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются в игре;

- отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо;

- косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер.

Предметно-пространственная среда должна быть развивающей, то есть организованной для развития детей в целом и творческого воображения, в частности. Игровая среда должна стимулировать детскую активность и постоянно обновляться в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование должно быть разнообразным и легко трансформируемым. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование должны иметь и родители.

Среда должна быть насыщенной, предоставлять ребенку возможность для активного исследования и решения задач, содержать современные материалы Дети должны иметь возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. В процессе организации игровой деятельности дошкольника следует активно включать в игровую деятельность игрушки, которые ребенок:

а) сделал сам;

б) в создании которых ребенок принимал участие;

в) которые ребенок находит себе среди предметов, которые его окружают,

Развивающий потенциал этих игрушек гораздо выше, чем готовых игрушек. Таким образом, взрослые – педагоги и родители – должны признать за ребенком право включать в число игрушек все предметы, с которыми он вступает в контакт, за исключением тех, которые могут нанести ущерб здоровью ребенка.

Современное понимание развивающей предметно-пространственной среды включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.

Необходимо, прежде всего, позаботиться о том, чтобы в групповой комнате детям были созданы условия для всех видов самостоятельной деятельности.

Предметно-пространственная игровая среда в дошкольной организации должна отвечать определенным требованиям: это, прежде всего свобода достижения ребенком тех или иных игрушек, место и время игры. При этом следует учитывать возрастные особенности детей дошкольного возраста и то обстоятельство, что они находятся в дошкольной образовательной организации, работающей по определенной образовательной программе.

Воспитатель должен быть организатором предметно-игровой среды с точки зрения их безопасности, привлекательности, ценностного потенциала и развивающего воздействия на ребенка.

Ребенок дошкольного возраста должен проявлять интерес к предметно-игровой среде, активно осваивать ее и преобразовывать.



Предметно-пространственная игровая среда должна быть целенаправленно организована в соответствии со следующими принципами:

  • принцип активности;

  • принцип индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия ребенка и взрослого;

  • принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;

  • принцип открытости-закрытости;

  • принцип учета возрастных и гендерных различий детей.

Таким образом, при соблюдении вышеуказанных условий и требований к организации предметно-пространственной игровой среды дошкольной организации, игрушка будет эффективно использоваться как средство развития творческого воображения ребенка-дошкольника.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница